קיימים קשיים רבים בהוראת ולמידה של אנגלית באזורים הרריים.

החלטה מס' 2371/QD-TTg של ראש הממשלה המאשרת את הפרויקט "הפיכת אנגלית לשפה שנייה בבתי הספר לתקופה 2025-2035, עם חזון לשנת 2045" צפויה ליצור שינוי בשיפור שליטה בשפות זרות בקרב תלמידים וליצור בהדרגה סביבה דוברת אנגלית בבתי הספר. עם זאת, באזורים ההרריים של מחוז טאנה הואה, מימוש מטרה זו עדיין נתקל בקשיים רבים בנוגע לצוות ההוראה, המתקנים ותנאי הלמידה.

למרות שבית הספר התיכון לין סון בקומונה לין סון צויד בכיתות לימוד ייעודיות, חסר בו הציוד הדרוש להוראת אנגלית.

"צוואר הבקבוק" טמון אצל צוות ההוראה.

בבתי ספר רבים באזורים הרריים, המחסור במורי אנגלית נותר האתגר הגדול ביותר ביישום הפרויקט. בבית הספר היסודי פו ניהי בקהילת פו ניהי, בבית הספר לומדים כיום 14 כיתות אך רק שני מורי אנגלית. עם מספר כה מוגבל של מורים, ארגון הוראה משופרת או מובחנת המבוססת על יכולות התלמידים הוא כמעט בלתי אפשרי. המורים צריכים ללמד כיתות רבות, כך שהזמן הזמין להוראה מעמיקה בכל שיעור מוגבל.

מצב זה מתרחש גם בבתי ספר רבים אחרים באזור ההררי. בבית הספר היסודי לין סון בקהילת לין סון, לומדים 418 תלמידים ו-2 מורים לאנגלית, אך מורה אחד נאלץ ללמד במספר בתי ספר. בינתיים, גם בבית הספר התיכון לין סון חסרים מורים לאנגלית במשך שנים רבות, ורק בתחילת שנת הלימודים 2025-2026 יתווסף מורה נוסף בקבלן כדי לעמוד בדרישות ההוראה.

לדברי מר לה שואן הונג, מנהל בית הספר התיכון לין סון, הקשיים הנוכחיים טמונים לא רק במספר המורים אלא גם באיכות הלא אחידה של הוראת שפות זרות. זוהי מדיניות נכונה והכרחית, אך בתי ספר באזורים הרריים זקוקים למפת דרכים מתאימה. בית הספר ייצור תנאים למורים ללמוד ולשפר את כישורי השפה הזרה שלהם, אך יש צורך גם בהכוונה ובמודלים מתאימים ליישום מצד מגזר החינוך .

מלבד המחסור במורים, הוראת ולימוד אנגלית באזורים הרריים נתקלים במכשולים רבים בשל העובדה שרוב התלמידים הם ילדים בני מיעוטים אתניים. תלמידים רבים מתקשים כבר בתהליך המעבר השפה, משפת אמם לוייטנאמית לפני הגישה לאנגלית. היעדר סביבת תקשורת קבועה מקשה על התפתחות טבעית של כישורי הקשבה ודיבור. הו מין באו, תלמיד כיתה ה' בבית הספר היסודי פו ניהי, שיתף: "אני מאוד נהנה ללמוד אנגלית, אבל כישורי ההקשבה שלי מוגבלים מכיוון שיש לי מעט הזדמנויות לתקשר עם השפה מחוץ לשעות הלימודים. כאשר המורה מראה סרטונים או משחקים באנגלית בטלפון או במחשב שלה, אני מבין וזוכר את השיעורים ביתר קלות."

במציאות, עבור תלמידים באזורי מיעוטים אתניים, שיטות למידה חזותיות באמצעות תמונות, צלילים, משחקים או תקשורת פשוטה מתאימות יותר משיטות למידה כבדות דקדוק. עם זאת, כדי ליישם ביעילות שיטות אלו, מורים זקוקים להכשרה מעמיקה, כמו גם לסביבת למידה ותרגול בשפה זרה המתאימה לנסיבות הספציפיות שלהם.

חוסר אחידות בתשתיות

מלבד המחסור במשאבי אנוש, התשתית להוראה וללמידה של שפות זרות בבתי ספר רבים באזורים הרריים נותרה לקויה ואינה עומדת בדרישות של שיטות הוראה חדשניות. בבית הספר היסודי פו ניהי, רק 2 מתוך 11 כיתות בקמפוס הראשי מצוידות בטלוויזיות; בקמפוסים הלוויין, רק 2 מתוך 3 כיתות מצוידות בעזרי הוראה. היעדר עזרי שמע מקשה על המורים לארגן שיעורים מרתקים ותוססים מבחינה ויזואלית - גורם חשוב במיוחד ללמידת שפות זרות ברמת בית הספר היסודי.

גב' וי טי לאן, מורה לאנגלית בבית הספר, אמרה: "תלמידי היילנד לרוב נלהבים מפעילויות תקשורת פשוטות באנגלית, במיוחד כאשר הם לומדים באמצעות תמונות וצלילים. עם זאת, אם יש מחסור במשאבים תומכים, יעילות ההוראה תושפע באופן משמעותי. אם יהיו יותר עזרים חזותיים, אודיו, תמונות ושיטות מתאימות, התלמידים ילמדו טוב יותר. אבל נכון לעכשיו, בכיתות רבות עדיין חסר הציוד המינימלי הדרוש להוראת שפות זרות."

בבית הספר התיכון לין סון, התנאים להוראת אנגלית עדיין מוגבלים. נכון לעכשיו, בבית הספר יש רק רמקול נייד אחד ושני מחשבים להוראה; ציוד מיוחד רב כמו נגני שמע וחומרי למידה אלקטרוניים לא הושקע במלואו. לדברי מר לה שואן הונג, בעוד שחלק מהפריטים כמו כיתות לימוד ושולחנות הושקעו, הציוד הנלווה אינו מסונכרן, ובכך מגביל את יעילות השימוש בהם. בעוד שלתלמידים רבים באזורים נגישים יותר יש גישה לאנגלית דרך האינטרנט, מכשירים דיגיטליים ופעילויות חוץ-לימודיות, בקומונות רבות ברמות ההרים, למידת השפות הזרות של התלמידים עדיין מוגבלת בעיקר למספר שיעורים בכיתה. היעדר סביבה קבועה לשימוש בשפה מקשה על שיפור משמעותי של כישורי ההאזנה והדיבור.

באמצעות דיונים, הסכימו המורים כי יישום הפרויקט באזורים הרריים אינו רק הגדלת שיעורי האנגלית, אלא גם דורש שינוי מקיף בצוות ההוראה, בשיטות ההוראה ובתשתיות. בהתאם לרוח הפרויקט, היישום יעקוב אחר מפת דרכים המותאמת לתנאי כל אזור, תוך הימנעות מיישום נוקשה. עם זאת, כדי שאנגלית תהפוך באמת לשפה שנייה בבתי ספר באזורים הרריים, יהיה קשה מאוד להדביק את הפער אם היישום לא יתחיל בקרוב.

טקסט ותמונות: דין גיאנג

מקור: https://baothanhhoa.vn/nhieu-kho-khan-trong-day-nbsp-va-hoc-tieng-anh-o-vung-cao-287813.htm