פיתוח מתקני הכשרה מקצועית העומדים בתקנים בינלאומיים

מתקרבים לסטנדרטים אזוריים ועולמיים

לחינוך הווייטנאמי מסורת ארוכה, הקשורה קשר הדוק להיסטוריה של בניית המדינה והגנתה. מאז ימי קדם, רוח הלמידה והכבוד לידע הפכו לערך תרבותי מרכזי, שעבר מדור לדור. בזרם זה, חינוך מקצועי (VET) אישר יותר ויותר את תפקידו כאחד מעמודי התווך העיקריים בהכשרת משאבי אנוש איכותיים לקידום הפיתוח החברתי- כלכלי .

בשנים האחרונות, סטודנטים וייטנאמים השיגו באופן רציף הישגים מצוינים בתחרויות בינלאומיות במדע ובטכנולוגיה, ובמיוחד בתחרויות אולימפיות, מה שמאשר את יכולתו ומעמדו של החינוך הווייטנאמי בזירת הידע העולמית. עם זאת, בהקשר של המהפכה התעשייתית 4.0 והמגמה החזקה של טרנספורמציה דיגיטלית, מערכת החינוך המקצועי זקוקה לשינויים מקיפים כדי להתקרב לסטנדרטים אזוריים ועולמיים.

זהו גם כיוון חשוב שזוהה באסטרטגיית פיתוח החינוך המקצועי של הממשלה לתקופה 2021-2030, עם חזון לשנת 2045, במטרה להקים מספר מוסדות להכשרה מקצועית העומדים בסטנדרטים של ASEAN ובתקנים בינלאומיים, המסוגלים להכשיר משאבי אנוש איכותיים כדי לעמוד בדרישות האינטגרציה.

לדברי מאסטר פאם דוק בין - סגן מנהל מכללת לאו קאי, על מנת לפתח חינוך מקצועי שיעמוד בסטנדרטים אזוריים ועולמיים, וייטנאם צריכה "לגשת וליישם בהדרגה את הסטנדרטים של מערכת החינוך המקצועי המתקדמת על פעילויות מקומיות". הוא הדגיש: "מוסדות חינוך מקצועי חייבים להבין ששינוי זה נובע מהדרישות המעשיות האובייקטיביות של התקופה, וצריכה להיות אסטרטגיה ברורה וסינכרונית מבחינת המערכת המשפטית, שתבטיח אופי מדעי, מעשי ובר ביצוע."

משאבי אנוש הם הגורם המרכזי

לדברי מר בין, כדי לפתח מתקני הכשרה מקצועית שיגיעו לסטנדרטים אזוריים ובינלאומיים, משאבי אנוש הם הגורם המרכזי, המהווים 60-70% מהתחרותיות של בית הספר. שלוש קבוצות חשובות של משאבי אנוש כוללות: צוות ניהולי; צוות הוראה; ומומחים טכניים.

בפרט, מנהלים צריכים להיות בעלי חזון אסטרטגי, יכולת ניהול מודרנית, הבנה מעמיקה של מודלים אזוריים ובינלאומיים של TVET (חינוך והכשרה טכנית ומקצועית), ובמיוחד מיומנויות ניהול איכות, יחסי עסקים, פיננסים, שיתוף פעולה בינלאומי ויכולת להסתגל גמישות לשינויים.

חינוך מקצועי אזורי ובינלאומי מעריך שקיפות, יעילות וקיימות בניהול בתי הספר. לכן, יש להכשיר היטב את צוות הניהול בהתאם לתקנים בינלאומיים כגון: AUN-QA (רשת האוניברסיטאות של ASEAN), ABET (מועצת ההסמכה האמריקאית להנדסה), ASQA (סוכנות הבטחת איכות מיומנויות אוסטרלית) או EOMS (מערכת ניהול ארגוני חינוך בינלאומית). אלו הם מודלים שהוכחו כיעילים בהערכת איכות ההכשרה ובחיבור בתי ספר עם שוק העבודה.

בנוסף, צוות ההוראה ממלא תפקיד מרכזי בשינוי יכולות מקצועיות עבור לומדים. מחקר של אונסק"ו (2022) בנושא "מיומנויות לשינוי ירוק ודיגיטלי" מאשר כי מורי חינוך מקצועי הם הגורם המכריע בסיוע ללומדים להפוך יכולות ירוקות ודיגיטליות לכישורים מקצועיים ספציפיים. בינתיים, דו"ח ארגון העבודה הבינלאומי (ILO) (2023) מציין כי בתקופה 2025-2030, 70% מהמקצועות החדשים דורשים מיומנויות דיגיטליות בסיסיות ו-40% דורשים מיומנויות ירוקות. לכן, יש להכשיר מורים באופן רציף בתחומי מומחיות, מקצועיות, יכולות דיגיטליות וחשיבה יצירתית.

השקעה סינכרונית במתקנים

לצד משאבי אנוש, מתקנים הם גם גורם מפתח לשיפור איכות ההכשרה המקצועית. יש לתכנן מתקני הכשרה מקצועית בכיוון ירוק - חכם וגמיש, עם מספיק אזורים פונקציונליים כגון: אזור הכשרה, אזור תרגול פתוח (מעבדה פתוחה); אזור חדשנות ועבודות עזר.

יש להשקיע בציוד הדרכה בהתאם לתקני התעסוקה המרכזיים של ASEAN או לתקנים בינלאומיים של מדינות ה-G20, תוך הבטחת מודרניות, סנכרון ותאימות עם קו הייצור של מפעלים. בנוסף לציוד בסיסי, בתי הספר צריכים ליישם באופן נועז ציוד סימולציה דיגיטלי ומציאות מדומה (VR/AR) כדי שללומדים תהיה גישה מוקדמת לטכנולוגיה מודרנית, תוך קיצור הפער בין למידה לפרקטיקה.

מודל "מפעל הלמידה" יושם על ידי מדינות רבות כמו קוריאה וסינגפור, ומסייע ללומדים לעבור הכשרה ולהשתתף בייצור ניסיוני, ויוצר ערך מעשי. זהו הכיוון שאליו וייטנאם יכולה להתייחס בהשקעה בבניית מרכזי הכשרה מקצועית בקנה מידה גדול באזורים כלכליים מרכזיים.

סטודנטים במכללת לאו קאי מתאמנים בתיקון רכב.

עסקים מלווים בתי ספר

אחד הפתרונות החשובים לפיתוח חינוך מקצועי בסטנדרטים בינלאומיים הוא הגדלת השתתפותם של מפעלים. חוק החינוך המקצועי וחוק המפעלים 2020 עודדו ארגונים, יחידים ומפעלים להשקיע, ללמד ולהעביר טכנולוגיה בתחום זה.

השתתפות ארגונים מביאה עמה יתרונות מעשיים רבים: הגברת הקשר בין תוכניות הכשרה לצרכים בפועל של שוק העבודה; הבטחת הכשרה של לומדים במיומנויות מתאימות; צמצום הפער בין בתי ספר לארגונים; במקביל, סיוע לארגונים בניהול יזום של משאבי אנוש, שיתוף בעלויות השקעה בציוד וקליטה קלה של עובדים לאחר הכשרה.

דוגמה אופיינית היא מודל "ההכשרה הכפולה" שיושם בהצלחה בגרמניה, אוסטרליה וסינגפור, שם התלמידים לומדים תיאוריה בבית הספר ומתרגלים ישירות בעסקים. גישה זו לא רק מסייעת לתלמידים לשלוט במיומנויות מקצועיות, אלא גם מפתחת סגנון תעשייתי ומשמעת עבודה, להן זקוק מאוד השוק הווייטנאמי.

למרות שישנם יתרונות רבים, כדי שמודל שיתוף פעולה זה יהיה יעיל ביותר, המדינה צריכה לבנות מסגרת משפטית שקופה, מנגנון תמריצים מותנה ולהקים מערכת בקרת איכות עצמאית, שתבטיח שעסקים ישתתפו בכיוון הנכון, לא "ימסחרו את החינוך" וישמרו על איכות ההכשרה.

פיתוח מוסדות להכשרה מקצועית העומדים בסטנדרטים אזוריים ובינלאומיים אינו רק דרישת הזמן, אלא גם המפתח לשיפור משאבי האנוש של וייטנאם, ליצירת פריצת דרך בפריון העבודה ובתחרותיות הלאומית. כאשר בתי ספר מקצועיים יהפכו למרכזי ידע, יצירתיות וחדשנות, ההכשרה המקצועית של וייטנאם לא רק תעמוד בדרישות האינטגרציה, אלא גם תגביר את מעמדה באזור ובעולם.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-co-so-giao-duc-nghe-dat-chuan-quoc-te-post755287.html