כיצד נוכל להבטיח שגם עובדים שמתקינים ברגים ומתקנים מכוניות ידברו אנגלית טובה?

(עיתון דן טרי) - נציג מבית ספר מקצועי הביע את רצונו של מנהיגי החינוך בהאנוי ליישם אסטרטגיות חזקות להוראת אנגלית לתלמידי בתי ספר מקצועיים.

"כל תוכנית הכשרה זקוקה לעדכון, כל תוכנית לימודים צריכה להשתנות."

הסמינר "פיתוח פתרונות טרנספורמציה דיגיטלית בבתי ספר וארגון הוראה ולמידה בשפות זרות במכללות, בתי ספר מקצועיים ומרכזי לימודי המשך" שאורגן על ידי מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי התקיים היום אחר הצהריים (4 בנובמבר).

מר טראן דה קואנג, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי , הדגיש: "טרנספורמציה דיגיטלית ואינטגרציה בינלאומית באמצעות שליטה בשפות זרות הן שני עמודי תווך מקבילים ובלתי נפרדים לשיפור איכות משאבי האנוש בעיר הבירה."

המחלקה זיהתה שלוש סוגיות מרכזיות הדורשות קלט מבתי ספר מקצועיים בעיר: פתרון צווארי בקבוק בניהול נתונים, תפעול מערכות ופיתוח משאבי למידה דיגיטליים; הצעת מודלים ופתרונות ישימים לבניית תהליכי הכשרה דיגיטליים יעילים וארגון הוראת שפות זרות; וקביעת מנגנונים לחיבור ושילוב פתרונות טכנולוגיים לבניית דוגמאות מודל.

לדברי פאם שואן חאן, מנהל מכללת ההיי-טק של האנוי, על מנת לספק הכשרה מקצועית בעידן הדיגיטלי, כל התוכניות, תוכניות הלימודים וההרצאות חייבות לעבור דיגיטציה באופן סינכרוני.

פאם שואן חאן, מנהל מכללת ההיי-טק של האנוי, הציע פתרונות לטרנספורמציה דיגיטלית בחינוך המקצועי (צילום: הואנג הונג).

מר חאן הצהיר כי מכללת ההייטק של האנוי מציעה כיום הכשרה ב-45 תחומים שונים. טרנספורמציה דיגיטלית דורשת עדכון בו זמנית של כל תוכניות ההכשרה, החל מתוכניות לימודים אלקטרוניות, ספרי לימוד אלקטרוניים, תוכניות שיעור אלקטרוניות, הרצאות אלקטרוניות, מבחנים אלקטרוניים, ניסויים מדומים וחומרי למידה דיגיטליים אחרים...

בהתבסס על מציאות זו, הציע מר חאן פתרונות כגון: השקעה בשדרוג תשתית טכנולוגיית המידע; יצירת פלטפורמה דיגיטלית משותפת; הצעת מחסן נתונים משותף; בנייה ופיתוח של מרכז נתונים; ומחקר ופיתוח של יישומי בינה מלאכותית.

בנוגע לסוגיית ההוראה והלמידה בשפות זרות, גב' דאו טי תו הואנג, ראש המחלקה לשפות זרות במכללה הפוליטכניתFPT , מאמינה כי טכנולוגיה ובינה מלאכותית (AI) פותחות הזדמנויות להפוך את האנגלית למיומנות חיונית עבור כוח העבודה הכללי.

ב-FPT Polytechnic, 100% מהסטודנטים לומדים באמצעות מחשבים ניידים, והמבחנים נערכים כולם באופן מקוון. כלי שיחה וירטואליים עוזרים לסטודנטים לתרגל מיומנויות האזנה ודיבור ולפתח רפלקסים תקשורתיים יעילים. במקביל, 99% מהמרצים בקיאים ביצירת הרצאות דיגיטליות שלמות.

עם זאת, לדברי גב' הואנג, כדי שהטרנספורמציה הדיגיטלית והוראה ולמידה בשפות זרות יהיו ישימות באמת, בנוסף לפתרונות כמו אלה שהוצעו על ידי מר נגוין שואן חאן, יש צורך באפשרויות רבות יותר לתלמידים בבתי ספר מקצועיים להשתתף בפעילויות בתחום הבינה המלאכותית ובשפות זרות. פעילויות אלו יסייעו גם ביצירת קהילה חזקה של מכללות מקצועיות דיגיטליות.

גב' הואנג הביעה גם את רצונה שמנהיגי החינוך יקדמו תשומת לב רבה יותר להוראת אנגלית לתלמידי בתי ספר מקצועיים, כך שגם בעלי כישורים ממוצעים יוכלו לתקשר ביעילות באנגלית עם זרים.

"אנחנו צריכים למצוא דרך להכשיר עובד שיכול להתקין ברגים ולתקן מכוניות כדי שיוכל לדבר אנגלית כמו גם נהגי מוניות בפיליפינים, תאילנד ומדינות אחרות", אמרה גב' הואנג.

טרנספורמציה דיגיטלית בבתי ספר מקצועיים עדיין מתמודדת עם מכשולים רבים.

על פי דו"ח של מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי, ישנם כיום 68 מכללות, 85 בתי ספר מקצועיים ו-29 מרכזי הכשרה מקצועית/מרכזי לימודי המשך בעיר, מתוך סך של 352 מוסדות חינוך מקצועי.

זוהי אחת משתי רשתות ההכשרה המקצועית הגדולות ביותר במדינה, המספקת משאבי אנוש טכניים לבירה ולאזור הכלכלי המרכזי של צפון וייטנאם.

מאז 2025, פרסם המשרד סדרה של תוכניות ומסמכים רשמיים ליישום "תנועת האוריינות הדיגיטלית", רישומי בית ספר דיגיטליים ותוכניות טרנספורמציה דיגיטלית ברחבי המגזר כולו.

עד היום, למעלה מ-70% מהמכללות ובתי הספר המקצועיים יישמו מערכות ניהול למידה (LMS) ומערכות ניהול הדרכה מקוונות. מספר מוסדות חלוצים, כמו המכללה להנדסת חשמל בהאנוי, המכללה לטכנולוגיה עילית בהאנוי, המכללה הפוליטכנית בהאנוי ומכללה הפוליטכנית FPT, יישמו בינה מלאכותית בתכנון והערכה של קורסים.

עם זאת, התשתית והיכולות הדיגיטליות נותרות לא אחידות, ההשקעות מוגבלות, עלויות הרישוי והאבטחה גבוהות, למורים רבים חסרות מיומנויות דיגיטליות מעמיקות, וקיים מחסור במאגרי מידע משותפים כדי לחבר את כל המגזר.

בכל הנוגע להוראה וללמידה של שפות זרות, חלק מבתי הספר ארגנו בתחילה תוכניות דו-לשוניות, שיתפו פעולה עם מפעלים של השקעה זרה זרה ופתחו שיעורי שפות זרות על סמך צרכים מקצועיים. עם זאת, המצב הכללי בבתי ספר אלה הוא מחסור במורים לאנגלית מוסמכים, מחסור בסביבות תרגול ומחסור במדיניות לעידוד תלמידים ללמוד שפות זרות.

נציגים מ-FSEL – ספקית פלטפורמות למידה מקוונות של שפות שזכתה בפרס סאו קואה למדע וטכנולוגיה – סיפקו נתוני סקר המראים שרק 5% מהתלמידים הווייטנאמים לומדים כיום אנגלית לפי סטנדרטים בינלאומיים. משמעות הדבר היא שאחוז גדול מהתלמידים הנותרים טרם למדו אנגלית תקנית.

כדי להחדיר ביעילות אנגלית, ושפות זרות באופן כללי, לתלמידי בתי ספר מקצועיים, האתגר הוא ליצור מערכת אקולוגית של טרנספורמציה דיגיטלית והכשרה בשפות זרות עבור מוסדות חינוך מקצועי.

FSEL הציעה שהמחלקה תאפשר ליחידה לערוך מבחני מיומנות באנגלית בחינם עבור 140,000 מורים בהאנוי, וגם תתמוך בפיתוח מפת דרכים להשגת רמות B1 ו-B2.

יחידה זו הציעה גם מסגרת משפטית לבתי ספר מקצועיים לשיתוף פלטפורמה דיגיטלית משותפת. בעזרת חיבור נתונים, כל בתי הספר המקצועיים יכולים ללמוד, ללמד ולהעריך באותה מערכת שקופה ויעילה.

מקור: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-sao-de-nhan-vien-lap-oc-vit-sua-o-to-cung-noi-tot-tieng-anh-20251104170203492.htm