האסיפה הלאומית אישרה את הצעת חוק ההשכלה הגבוהה (מתוקנת).

פרויקט חוק ההשכלה הגבוהה המתוקן הזה הוא חוק חלופי, המיישם תהליך פיתוח בן שני שלבים: זיהוי קבוצות מדיניות וקידוד מדיניות אלו לטיוטת חוק.

חוות הדעת של נציגי האסיפה הלאומית משקפות את המסירות, האחריות והציפיות הגבוהות של האסיפה הלאומית לטיוטת חוק זו. ברוח זו, הממשלה אימצה במלואן את חוות הדעת הללו, ערכה את הטיוטה באופן מקיף וסיפקה הסברים יסודיים ליצירת טיוטת חוק ברורה במבנה, שקופה במוסד, חזקה בתוקף ובעלת עמידות לאורך זמן.

ברוח של פתיחות, אחריות, זהירות ונחישות להסיר צווארי בקבוק מוסדיים, טיוטת החוק עברה ייעול, תוך שימוש בטכניקות חקיקה נאותות, גישה מודרנית, ישימה ביישום ועומדת בדרישות לפיתוח פורץ דרך בהשכלה הגבוהה. ועדת הניסוח זיהתה יותר מ-20 קבוצות תוכן עיקריות המעניינות את הנציגים, החל מחופש אקדמי, הסמכת איכות, אחריות, מועצות אוניברסיטאיות, בינה מלאכותית... ועד מודלים של מערכות, ניהול אוניברסיטאי, חינוך דיגיטלי, מועצות אוניברסיטאיות, מזכירי מפלגות...

ועדת הניסוח קבעה כי הצעת חוק ההשכלה הגבוהה (מתוקנת) כוללת מספר נקודות חדשות ופורצות דרך:

ראשית, ליצור מוסדות להשכלה גבוהה פורצי דרך וחלוצים בתחום החדשנות, להכשיר אליטות, לספק חינוך איכותי ולספק משאבי אנוש מיומנים ביותר לשרת את פיתוח המדינה והאנושות;

הקמת מערכת השכלה גבוהה מאוחדת, ניהול אוניברסיטאי מתקדם והגברת כוחה הפנימי; סיום פעילות מועצת האוניברסיטה במוסדות להשכלה גבוהה ציבוריים, חיזוק תפקיד המנהיגות של ארגון המפלגה במוסדות להשכלה גבוהה; הבטחת אוטונומיה מקיפה של אוניברסיטאות במרחב האקדמי, בצוות, במחקר ובחדשנות מדעית , במימון ובשיתוף פעולה בינלאומי;

שנית , פריצות דרך בניהול ברמה העממית של מוסדות להשכלה גבוהה יוצרות סינרגיה וקשרי גומלין בין רמות שונות ותוכניות הכשרה ייעודיות; אוטונומיה היא זכות חוקית, מה שמגדיל את התפקיד המכריע של מוסדות להשכלה גבוהה בפעילויות ההשכלה הגבוהה;

המדינה מנהלת את המערכת, תוך שימוש בטכנולוגיית מידע לניהול בהתאם לתקנים; שילוב חלק של ביקורת לאחר הביקורת והביקורת המקדימה כדי להבטיח את איכות ההשכלה הגבוהה;

שלישית, לחדש פעילויות בתחום ההשכלה הגבוהה, לקדם למידה לאורך החיים, לשלוט ולשפר את איכות ההכשרה, לחדש את תוכניות הלימודים, חומרי הלמידה וטכנולוגיות ההשכלה הגבוהה; לצמצם במהירות את הפער עם שוק העבודה, תוך שימוש בסטנדרטים ככלי אמת מידה וכלי לוויסות ובקרה של התפוקה. לשלוט בקפדנות בתוכניות הכשרה בתחומי הכשרת מורים, בריאות ומשפטים.

רביעית, המדיניות כוללת השקעה במוסדות להשכלה גבוהה כדי לעמוד בסטנדרטים ולשדרג אותם; הקמת אוניברסיטאות מצוינות שיובילו את המערכת; הבטחת משאבי השקעה למערכת ההשכלה הגבוהה; ניהול המערכת על ידי המדינה, יישום טכנולוגיית מידע לניהול בהתאם לסטנדרטים; ושילוב חלק של ביקורת לאחר וביקורת קדם-ביקורת כדי להבטיח את איכות ההשכלה הגבוהה.

חמישית, לפתוח אפיקים ומנגנוני מדיניות למשיכת סגל וצוות מצוינים, ומדיניות לתמיכה בסטודנטים לתואר ראשון ולתארים מתקדמים; מנגנוני מדיניות פורצי דרך לגיוס כל המשאבים, שחרור פוטנציאל, יצירת סביבה חדשנית ותנאי משחק שווים לכל בעלי העניין המעורבים בהשכלה הגבוהה (ציבורית ופרטית) ובמוסדות חינוך.

שישית, הכשרת משאבי אנוש איכותיים בשילוב עם מחקר מדעי, חדשנות ואימוץ טכנולוגיות חדשות.

הצעת החוק להשכלה גבוהה (מתוקנת) נבחנה ביסודיות, תוך שילוב והתייחסות מלאה לדעותיהם של חברי האסיפה הלאומית, משרדים, סוכנויות, מומחים ומוסדות להשכלה גבוהה. לאורך 46 סעיפי הצעת החוק שהוגשו לאסיפה הלאומית, המשפט המרכזי הוא "מודרניזציה של ההשכלה הגבוהה, שיפור איכות ההכשרה האוניברסיטאית".

מקור: https://giaoducthoidai.vn/quoc-hoi-thong-qua-du-thao-luat-giao-duc-dai-hoc-sua-doi-post759982.html