פיילוט של בינה מלאכותית בבתי ספר: הזדמנויות גדולות וחששות בנוגע למחסור במחשבים ועומס רשת

משרד החינוך וההכשרה מתכנן לבצע פיילוט לשילוב תכני בינה מלאכותית (AI) בתוכנית הלימודים הכללית מכיתות א' עד י"ב, החל מדצמבר 2025. מומחים ומורים מאמינים שזהו צעד בזמן עם חזון אסטרטגי, בסיס חשוב למערכת האקולוגית של משאבי אנוש דיגיטליים.

על פי טיוטת ההנחיות, תוכנית הפיילוט תחל בדצמבר 2025 ותימשך עד מאי 2026 במספר בתי ספר נבחרים. לאחר תקופה זו, משרד החינוך וההכשרה יסכם, יעריך ויגבש את מסגרת התוכן ליישום המוני בשנות הלימודים הבאות.

מעט מחשבים, הרבה תלמידים

גב' פאם טי שואן, מנהלת פנימיית דאו סאן ( לאי צ'או ), אמרה כי המורים בבית הספר ניגשים ליישומי בינה מלאכותית כבר מספר שנים. בשנת הלימודים הנוכחית, לראשונה, היא מופעלת באופן רשמי בהוראה. צוות ההוראה לומד ומתאמן באופן יזום, כך שהם עומדים בדרישות בצורה טובה למדי, רק מספר קטן של מורים מבוגרים עדיין מבולבלים כשהם ניגשים לטכנולוגיה חדשה.

עם זאת, הקושי הגדול ביותר שייך לתלמידים, ילדים באזורים מרוחקים, שרבים מהם עדיין מתקשים בווייטנאמית, שהיא שפתם השנייה.

"בינה מלאכותית עוזרת לתלמידים להבין שיעורים ביתר קלות ולעורר בהם עניין רב יותר. תלמידי כיתה א' וב' רבים, שבעבר התביישו בתקשורת, חשים כעת ביטחון עצמי רב יותר בזכות שיעורים חזותיים", שיתפה גב' פאם טי שואן.

עם זאת, היישום יכול להתקיים רק במסגרת בית הספר. בבית, היכולת להמשיך ללמוד כמעט אפסית: אין מחשב, אין אינטרנט יציב, אין מקום לימודים.

אפילו בבתי הספר קיים מחסור חמור בציוד: בקמפוס המרכזי יש רק 25 מחשבים בעוד שהכיתות צפופות בכמעט 40 תלמידים. בבתי ספר מרוחקים יותר יש רק 18 מחשבים למאות תלמידים. כולם מבינים שהאידיאל של "מחשב אחד לכל תלמיד" עדיין רחוק.

עבודות חינוך והכשרה באזורים של מיעוטים אתניים והרריים השיגות תוצאות חשובות לאחרונה. צילום: נגוין היין

המורה בוי טי איי מאי, מבית הספר היסודי טאן היפ (קהילת בין טאן, מחוז טיי נין ), שיתפה: "אם ילדי העיר מקבלים גישה מוקדמת לטכנולוגיה, ילדים באזורי הגבול צריכים לקבל הזדמנות ללמוד כדי לא להיות מקופחים ויהיה פער גדול בהשוואה לחבריהם."

עם זאת, בהתבוננות במציאות בבית הספר של הכיתות המשולבות, אמרה המורה איי מאי: "הבחנה בין תכנים בלבד היא קשה, כעת אם אנחנו רוצים להכניס בינה מלאכותית, כמעט ואין כלי תמיכה. בבית הספר אין מקרן, טלוויזיה או חדר מחשבים, כך שכאשר אנחנו צריכים לחוות בינה מלאכותית, כל הכיתה יכולה להסתובב רק סביב המחשב הנייד האישי של המורה."

בניית מסגרת חינוך גמישה ורלוונטית בתחום הבינה המלאכותית

ד"ר נגוין הא הוי קואנג, מנהל מרכז פיתוח התוכנה של SDC (אוניברסיטת דאנאנג), אמרה בראייה לעיתון הנשים של וייטנאם: "שילוב הפיילוט של תוכן בינה מלאכותית (AI) בתוכנית החינוך הכללית מכיתות א' עד י"ב הוא צעד בזמן, עם חזון אסטרטגי, בסיס חשוב למערכת האקולוגית של משאבי אנוש דיגיטליים. מכיוון שבינה מלאכותית מעצבת תחומי חיים כמו ייצור, בריאות, חקלאות, סוגי שירותים... לכן, ציוד הידע של התלמידים לא רק עוזר להם להיות פרואקטיביים ולשלוט בטכנולוגיה, אלא גם מעצב חשיבה, יכולת פתרון בעיות ויכולת הסתגלות בעתיד."

עם זאת, כדי להשיג את המטרה הנ"ל, אמר ד"ר נגוין הא הוי קואנג כי הדבר החשוב ביותר הוא להשקיע בתשתית טכנולוגיית מידע בהתאם לטכנולוגיות העדכניות ביותר כיום. במקביל, יש צורך לתאם ולקשר הדוק בין תוכנית התיכון לתוכנית ההכשרה האוניברסיטאית כדי למנוע כפילויות בתוכנית ההכשרה.

בנוגע למסגרת החינוך לבינה מלאכותית בתוכנית החינוך הכללית, אמר ד"ר נגוין הא הוי קואנג: "עלינו להתמקד ביישומים, לא באקדמיה. מכיוון שלתלמידי תיכון אין מספיק ידע ומיומנויות כדי לגשת לידע אקדמי."

ד"ר Nguyen Ha Huy Cuong, מנהל מרכז פיתוח התוכנה SDC (אוניברסיטת דנאנג)

בנוסף, ד"ר נגוין הא הוי קואנג אמר כי יש לציין את הפיילוט שנערך במספר בתי ספר נבחרים. "בתי הספר שנבחרו לפיילוט חייבים להבטיח גיוון כך שלמשרד החינוך וההכשרה יהיו מספיק נתונים להשוואה, הערכה רב-ממדית, ומסגרת התוכן ליישום המוני תהיה קרובה למציאות ומתאימה."

ד"ר נגוין הא הוי צ'ונג הציע שמשרד החינוך וההכשרה יבחר 3 קבוצות של בתי ספר לפיילוט של מדיניות זו.

הראשון הוא קבוצת בתי הספר עם תנאים נוחים. זוהי קבוצת בתי ספר המרוכזים באזורים עירוניים, בהם ישנם מתקנים, תשתית טכנולוגיית מידע וצוות מורים שיכול לגשת במהירות לטכנולוגיה חדשה.

הקבוצה השנייה היא בתי ספר באזורים כפריים ופרבריים. קבוצת בתי ספר זו מוערכת כבעלת מתקנים ותשתית טכנולוגיית מידע ממוצעים. פיתוח תוכנית הלימודים בקבוצת בתי ספר זו אינו יכול להיות זהה לזה של קבוצת בתי הספר הראשונה.

בפרט, קבוצה שלוש היא קבוצה של בתי ספר עם קשיים מיוחדים. קבוצה זו כוללת בתי ספר באזורים מרוחקים, גבוליים ואיים - עם מתקנים מוגבלים, תשתית טכנולוגיית מידע וכו'.

"משרד החינוך וההכשרה אינו יכול לבנות את אותה תוכנית לימודים כמו שתי קבוצות בתי הספר הנ"ל. יש לבנות את תוכנית הלימודים בהתאם לתנאים בפועל. עבור קבוצת בתי ספר זו, נדרשת תמיכה מבחינת תשתית שידור (אינטרנט) וכן תשתית טכנולוגיית מידע (מחשבים, מערכות תוכנה ללמידה וכו'), הדגיש ד"ר נגוין הא הוי קואנג.

הסרת מחסומים גיאוגרפיים וזמןיים

ד"ר נגוין הא הוי קואנג אמר כי טכנולוגיה דיגיטלית מסייעת להסיר מחסומים גיאוגרפיים ומחסומי זמן, ויוצרת תנאים לאנשים ללמוד בכל זמן ובכל מקום. פיתוח חומרי למידה דיגיטליים, משאבי למידה פתוחים (OER) ופלטפורמות למידה מקוונות מעודד את רוח הלמידה לאורך החיים, ומרחיב את אוצר הידע לכל הלומדים.

"טרנספורמציה דיגיטלית היא לא רק מטרה אלא גם כלי חשוב לקידום פיתוח מגזר החינוך. מוסדות חינוך, ובמיוחד אוניברסיטאות, צריכים להיות פרואקטיביים בבניית אסטרטגיית טרנספורמציה דיגיטלית, החל מתשתיות ועד לאנשים, כדי לעמוד בדרישות העידן החדש", שיתף ד"ר נגוין הא הוי קואנג.

בנוגע למשאבי אנוש, ד"ר הוי קואנג מאמין שלמוסדות להשכלה גבוהה יש תפקיד בתרומה ובבניית משאבי אנוש עבור מגזר החינוך, תוך השתתפות בהכשרת אנשים מוכשרים ובעלי סגולה לשרת ולפתור בעיות בתחום החינוך ובתחומים חברתיים-כלכליים אחרים.

"אני חושב שזו תקופת הזהב של האינפורמטיזציה, התוצאה משמעותית מאוד. מגזר החינוך צריך לבצע הזמנות לאוניברסיטאות, מרכזים ומכוני מחקר על מחקר בתחום העברת טכנולוגיה; מחקר על יישום טכנולוגיה חדשה וטכנולוגיית ליבה בבנייה ופיתוח פתרונות. לכן, מוצרי ייעוץ ויישום מעשי תמיד מוערכים מאוד על ידי החברה", אמר ד"ר הוי קואנג.

מסגרת תוכן חינוכי מבוססת בינה מלאכותית שפותחה על בסיס 4 מעגלים

רמה יסודית (מבוא): תלמידים מזהים בינה מלאכותית באמצעות יישומים חזותיים (זיהוי תמונה וקול), מבינים שבינה מלאכותית נוצרת על ידי בני אדם, ומפתחים בתחילה מודעות להגנה על מידע אישי.

בית ספר תיכון (ידע בסיסי): להבין כיצד זה עובד (נתונים, אלגוריתמים), תרגול שימוש בכלי בינה מלאכותית לפתרון בעיות למידה, וזיהוי סיכונים והטיות של בינה מלאכותית.

רמת תיכון (יצירה והכוונה מקצועית): תלמידים מתכננים מערכות בינה מלאכותית פשוטות, מפתחים חשיבה מורכבת לפתרון בעיות ומתמצאים בקריירה טכנולוגית.

במקביל, לדברי ד"ר הוי קואנג, בכל הנוגע להכשרה וטיפוח, המרכז תמיד בונה תוכניות הכשרה וטיפוח בכיוון מעמיק ומתמחה ביותר ברמות רבות, החל מבסיסי ועד מתקדם. לכן, הוא גם תרם להכשרת צוותים רבים של משאבי אנוש איכותיים כדי לענות על צרכי העסקים.

ד"ר נגוין הא הוי קואנג, הגורם המרכזי ליצירת הצלחה בטרנספורמציה דיגיטלית בחינוך ובמוסדות חינוך הוא משאבים כספיים, משום שכאשר מיישמים בעיות דיגיטליות, יש צורך להסתמך על טכנולוגיות ליבה כגון: מחשוב ענן; ביג דאטה; בינה מלאכותית ואינטרנט של הדברים, הדורשות עלויות השקעה רבות. יחד עם זאת, יש גם משאבי אנוש, משום שלטרנספורמציה דיגיטלית, הגורם האנושי הוא חשוב מאוד.

כיום, הביקוש למומחים בתחום הטכנולוגיה, ובמיוחד טכנולוגיה עילית וטכנולוגיית מוליכים למחצה, אינו מספק הן בכמות והן באיכות. לכן, התמקדות בהכשרת מומחים היא דחופה ביותר.

מקור: https://phunuvietnam.vn/thi-diem-ai-trong-truong-hoc-co-hoi-lon-va-noi-lo-thieu-may-tinh-nghen-mang-20251125094858251.htm