כמעט 35,000 כיתות חסרות: "צוואר בקבוק" במתקנים לפני שנת הלימודים החדשה

ערב שנת הלימודים החדשה 2025-2026, מגזר החינוך עדיין מתמודד עם קשיים רבים מבחינת מתקנים. במדינה עדיין חסרות כמעט 35,000 כיתות לימוד ברמות הגן והיסודי, מתוכן יותר מ-6,400 כיתות עדיין צריכות להישאל. המחסור בכיתות לימוד מהווה "צוואר בקבוק" המעכב את יישום התוכנית החדשה ואת הבטחת גישה שוויונית לחינוך.

Báo Lào Cai•11/08/2025

מחסור ביותר מ-6,400 כיתות לימוד באזורים מוחלשים: בעיה בלתי פתורה

מחסור בבתי ספר ובכיתות לימוד קיים כיום ביישובים רבים. הדבר השפיע באופן משמעותי על יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 והקשה על הבטחת גישה שוויונית לחינוך לכל התלמידים.

לאחרונה, מר טראן טאנה דאם, מנהל מחלקת התכנון והכספים, אמר כי במדינה יש כיום 618,284 כיתות לימוד ברמות גן חובה ציבורי וחינוך כללי. מתוכן, מספר הכיתות המוצקות הוא 554,142, ומגיע לשיעור גיבוש של 89.6%. במיוחד ברמה היסודית, שיעור הכיתות המוצקות עלה מ-78.2% בשנת 2015 ל-87.1% בשנת 2025. בנוסף, מערכת הספריות, כיתות הלימוד, משרדי המורים, הקפיטריות, אזורי הפנימייה, השירותים, המים הנקיים... זכו גם הם לתשומת לב השקעות.

Tại các địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, vẫn tồn tại tới 6.477 phòng học nhờ, mượn, phần lớn thuộc các cấp mầm non và tiểu học. — באזורים עם תנאים כלכליים קשים במיוחד, עדיין קיימות עד 6,477 כיתות שאולות, בעיקר ברמות גן חובה וברמות יסודיות.

עם זאת, מחסור בכיתות לימוד עדיין קיים באופן מקומי ביישובים רבים, במיוחד באזורים עירוניים עם שיעורי גידול אוכלוסין גבוהים, כמו גם באזורים מרוחקים, מבודדים ומוחלשים ביותר. במחוזות הרריים רבים כמו דאק נונג , דיאן ביין, קאו באנג, לאי צ'או... יש שיעור של כיתות לימוד לא מאוחדות ברמות הגן והיסודי של עד 40%.

באופן ספציפי, על פי דיווחים מיישובים, בחינוך הקדם-יסודי חסרות כיום כ-27,953 כיתות ובחינוך היסודי חסרות כ-7,491 כיתות כדי להשיג את היעד של כיתה אחת/חדר, העומד בדרישה של 2 מפגשי לימוד ביום. ראוי לציין כי נתונים אלה אינם לוקחים בחשבון את הצורך להבטיח את מספר התלמידים/כיתה בהתאם לתקנות הנוכחיות.

בפרט, באזורים עם תנאים כלכליים קשים במיוחד, עדיין קיימות עד 6,477 כיתות שאולות, בעיקר ברמות גן חובה וברמות יסודיות - שכבות עם תלמידים צעירים הזקוקים לטיפול מיוחד.

מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי, מר טראן דה קואנג, אמר כי בשנת הלימודים 2024-2025 בנתה העיר 43 בתי ספר חדשים כדי לפתור את בעיית עומס הלימודים בבתי הספר באזורים מסוימים. בינתיים, הו צ'י מין סיטי - שם לומדים יותר מ-2.6 מיליון תלמידים - חולקה ל-16 אשכולות מקצועיים בהתאם לכל רובע וקומונה כדי להקל על הדרכה ופעילויות מקצועיות. העיר שואפת גם לבנות 300 כיתות לכל 10,000 תושבים בגיל בית ספר, ובכך לתרום להפחתת גודל הכיתות ולשיפור איכות ההוראה.

מורים באזורים מוחלשים מלהטטים בין בתי ספר

בנוגע ל-248 בתי הספר שיש לבנות בקומונות גבול, שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון הדגיש כי מדובר במשימה פוליטית דחופה, הדורשת תיאום סינכרוני בין יישובים והשתתפות פעילה של משרדי החינוך וההכשרה. פנימיות באזור זה צריכות להיבנות באופן סביר, קרוב זו לזו, תוך הבטחת תנאי למידה לתלמידים בני מיעוטים אתניים.

המחסור בכיתות לימוד הוא גם הסיבה לכך שבתי ספר קטנים רבים באזורים מוחלשים כלכלית נאלצים לפעול בתנאים ירודים: שולחנות וכיסאות אינם עומדים בתקנים, חשמל אינו מובטח, וציוד הוראה חסר ביותר. מורים נאלצים לעבור בין בתי ספר, ותלמידים נמצאים בעמדת נחיתות כאשר אינם יכולים להשתתף באופן מלא בפעילויות למידה, מיומנויות וחוץ-לימודיות.

מר וו ואן טונג, מבית הספר היסודי והתיכון דין נופ (קומונה פו טו, מחוז איה פה, מחוז ג'יה לאי), אמר כי בבית הספר בו הוא עובד יש כיום 14 כיתות, אך ניתן לארגן רק כ-6-7 כיתות בבית הספר הראשי. הכיתות הנותרות עדיין נאלצות להישאר בשני מיקומים נפרדים, במרחק של 1-2 ק"מ מבית הספר הראשי. אלו הם מיקומי בתי ספר זמניים שנשמרו בעבר מכיוון שלא היו בהם מספיק תנאים לבניית בית ספר מרכזי.

"המתקנים במקומות המרוחקים עדיין גרועים מאוד. השולחנות והכיסאות אינם ברמה, לוחות הכתיבה פגומים, החשמל זמין אך לא יציב, התאורה מספיקה בלבד, ציוד הוראה כמו מקרנים לא ניתן להעביר למקומות מרוחקים בגלל חששות בטיחותיים. ארגון פעילויות מקצועיות או פעילויות חוץ-לימודיות כמעט בלתי אפשרי במקומות המרוחקים. התלמידים מבודדים, ואם הם חוזרים למיקום הראשי, הם עומדים בפני סכנה בעת הליכה במעברי הרים תלולים", אמר מר טונג.

מה שהמורים והתלמידים הכי רוצים הוא השקעה יציבה וסינכרונית בתשתיות בבית ספר מרכזי. "רק אז המורים יוכלו להרגיש בטוחים בהוראה והתלמידים יוכלו ללמוד באופן מלא בהתאם לדרישות התוכנית החדשה", שיתף מר טונג.

כדי להשיג את המטרה של 100% מהכיתות להיות מאומצות עד שנת 2030, כפי שצוין בסיכום 91-KL/TW של הפוליטביורו, הדגיש השר נגוין קים סון את תפקידה המוביל של המדינה בהשקעות, תוך קידום גיוס משאבים חברתיים ויישום סוציאליזציה סבירה ויעילה. משרד החינוך וההכשרה גם זיהה בבירור כי בשלבים הבאים, יינתן עדיפות למימוש בתי הספר באזורי מיעוטים אתניים, אזורים מרוחקים ואזורים מוחלשים, על מנת להבטיח הוגנות בגישה לחינוך עבור כל התלמידים.

המחסור בכמעט 35,000 כיתות לימוד, מתוכן יותר מ-6,400 כיתות עדיין צריכות להישאל, הוא מצב מדאיג לקראת שנת הלימודים החדשה. אזורים מרוחקים ממשיכים להיות המקומות הסובלים מהחסרונות הגדולים ביותר מבחינת תנאי הלמידה. אם לא ייפתר באופן דרסטי, "צוואר הבקבוק" של המתקנים יעכב את כל המאמצים לרפורמה בחינוך. כדי לפתור בעיה זו, נדרשים חזון, תכנון ארוך טווח, משאבים כספיים ומשאבי קרקע.

vov.vn

מקור: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html