סגן שר החינוך וההכשרה מסביר מדוע יש להמיר ציוני קבלה

(NLDO) - אחר הצהריים של ה-3 באפריל, סגן שר החינוך וההכשרה הואנג מין סון קיים שיחה עם העיתונות כדי להבהיר מידע הקשור להמרת ציוני קבלה.

סגן שר החינוך וההכשרה אמר כי הרגולציה על המרת ציוני קבלה נובעת מליקויים בקבלה בשנים קודמות. מדי שנה, בתי הספר קובעים בעיקר ציוני קבלה על סמך מכסות, אך להקצאת המכסות בין שיטות הקבלה אין בסיס מדעי ברור.

סגן שר החינוך וההכשרה, הואנג מין סון, הסביר על הבסיס להמרת ציוני קבלה. וידאו : לאן אנה

בעבר, ציון הקבלה נקבע לעתים קרובות על פי מכסת הקבלה, ולא על סמך שקילות היכולת. בינתיים, עבור מועמדים, מה שמעניין אותם הוא ציון הקבלה של התעשייה הזו לפי כל שיטת קבלה, ולא כיצד בתי הספר קובעים את ציון הקבלה.

בנוגע לדעה כי שיטות קבלה מסוימות, כגון תעודות בינלאומיות (IELTS, SAT, ACT, A-Level), נחשבות כבעלות הבדל גדול למדי בהשוואה לקבלה המבוססת על תוצאות בחינות סיום התיכון, הודה סגן השר הואנג מין סון כי קיימת טענה נגדית לפיה בלתי אפשרי להמיר בין בחינות בעלות אופי הערכה שונה. לדוגמה, לבחינת הערכת כישרון/חשיבה (ACT, SAT, האוניברסיטה הלאומית של האנוי , האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי, אוניברסיטת המדע והטכנולוגיה של האנוי...) יש מטרה שונה מבחינת סיום התיכון. בחינת סיום התיכון שונה מבחינת הכישרון.

סגן שר החינוך וההכשרה הואנג מין סון

"עם זאת, משרד החינוך וההכשרה אינו מסכים עם דעה זו. אם יש הבדל גדול מדי בין שתי שיטות ההערכה, לא ניתן להמיר אותן לפי אותם קריטריונים. עם זאת, אם שיטות הקבלה משמשות לרישום סטודנטים לאותו תחום לימוד/תוכנית הכשרה, עליהן להיות מבוססות על אותם קריטריונים להערכת מיומנויות ליבה. זהו העיקרון להבטחת הוגנות בקבלה", אמר סגן השר הואנג מין סון.

מר הואנג מין סון הוסיף כי התקנות בנוגע להמרת ציונים שווים בתקנות הרשמיות הותאמו בהשוואה לטיוטה הקודמת לצורך הערות. התקנות הרשמיות הנוכחיות נועדו להיות פשוטות יותר אך עדיין להבטיח את העיקרון המרכזי: אם למגמה יש שיטות קבלה רבות, ציוני הייחוס בין השיטות חייבים להראות את השקילות ברמת המיומנויות הליבה של המועמדים שהתקבלו.

לדברי סגן השר הואנג מין סון, ישנן שיטות רבות להמרת נקודות, ביניהן שתי שיטות עיקריות.

ראשית, באמצעות שיטת האחוזונים. באופן ספציפי, ממקור הנתונים של מועמדים המשתתפים בשיטות קבלה רבות ושונות (בחינת סיום תיכון, גיליון ציונים, הערכת יכולות, הערכת חשיבה), על בסיס זה, קבע את הציונים המובילים של 1%, 5% מובילים ועשרת% מובילים בכל בחינה כדי להמשיך בתהליך ההמרה.

לדוגמה, אם ה-1% המובילים במבחן ההתאמה של האוניברסיטה הלאומית של האנוי מקבלים ציון של 130 נקודות, וה-1% המובילים בבחינת סיום התיכון מקבלים ציון של 27 נקודות, אז שני הציונים הללו יכולים להיחשב שווי ערך.

שנית, השתמשו בשיטת רגרסיה לינארית. נחלק את טווח הציונים ונמצא את המתאם בין רמות הציון של כל שיטת קבלה.

לדוגמה: אם לקבוצת מועמדים יש 25-30 ציוני בחינות סיום תיכון התואמים ל-100-130 נקודות הערכה של כשירות, ניתן להשתמש במודל רגרסיה לינארית כדי למצוא את נוסחת ההמרה. נוסחת ההמרה היא בצורה y = ax + b, כאשר x הוא ציון הבחינה של שיטה אחת, y הוא הציון המומר לשיטה אחרת.

בנוסף, ישנן שיטות רבות אחרות, שבתי ספר יכולים לבצע את ההמרה הזו באופן מדעי לחלוטין.

השנה, משרד החינוך וההכשרה הציג גם גישה מדעית יותר, שהיא בחינה מחודשת של שיעור ההמרה של נקודות באמצעות תוצרי הלמידה של התלמידים.

בתי ספר יכולים להעריך את ההישגים האקדמיים של תלמידי שנה א' ו-ב' כדי לבדוק האם קבוצות של תלמידים שהתקבלו בשיטות שונות נמצאות בקורלציה ביכולתן. אם לשיטת קבלה אחת יש מדד נמוך יותר אך לתלמידים יש תוצאות אקדמיות טובות יותר, או להיפך, מדד גבוה יותר אך לתלמידים יש תוצאות אקדמיות חלשות יותר, הדבר עשוי להצביע על דרך לא סבירה של המרת נקודות. משם, בתי הספר יכולים להתאים את שיעור המרת הציונים כך שיתאים יותר למציאות.

מקור: https://nld.com.vn/video-thu-truong-bo-gd-dt-ly-giai-vi-sao-phai-quy-doi-diem-xet-tuyen-196250403175002622.htm