לכבוד בונה החינוך העתידי

במהלך דיון בבית ספר תיכון, שאלתי את המנהלת: "את עסוקה בימים אלה?" היא חייכה: "עדיין עסוקה, אבל פחות. בזכות תוכנת ניהול התלמידים, נוכחות כבר לא נרשמת במחברות."

התשובה אולי נשמעת טובה, אבל בעיניי זהו סימן לשינוי חשוב: תפקידה של הנהגת בית הספר משתנה - מניהול אדמיניסטרטיבי בעיקר לתיאום מערכתי יותר, מלחבישת כובעים מרובים להפעלה וחיבור המשאבים סביבך.

שינוי זה אינו מתרחש בבידוד. וייטנאם מיישמת חידושים חינוכיים רבים כגון שכר לימוד חינם לכל תלמידי גן חובה, בתי ספר יסודיים, תיכוניים ותיכוניים ציבוריים, הרחבת לימודי יום מלא ברחבי המדינה, ולאחרונה חוקקת את חוק המורים - אבן דרך משפטית חשובה לשיפור מעמדם ומסלול ההתפתחות של מורים ומנהלי חינוך.

כל אלה הם צעדים מבורכים. אבל כדי לתרגם מדיניות לשינוי אמיתי בכיתות לימוד בודדות, אני מאמין שאנחנו צריכים גישה חדשה למנהיגות בית ספרית: ניהול רזה, אסטרטגיה ממוקדת, התמקדות בהוראה ולמידה איכותיים; אחריות משותפת, ושימוש בטכנולוגיה ובנתונים כדי לקבל החלטות בזמן.

אונסק"ו פרסמה זה עתה את דו"ח ניטור החינוך הגלובלי שלה לשנת 2024/25, תחת הכותרת "מנהיגות בחינוך". הדו"ח מראה כי מנהיגות יעילה יכולה לשפר את תוצאות הלמידה של התלמידים עד 27%. עם זאת, במדינות בעלות הכנסה בינונית, מנהלים משקיעים עד 68% מזמנם בעבודה אדמיניסטרטיבית - שחלק ניכר ממנה יכול להיות דיגיטציה או ביזור.

בעוד וייטנאם מייעלת את מנגנון הלימודים שלה, הציפיות ממנהלים מעולם לא היו גבוהות יותר. כדי שמנהלים יוכלו להוביל את הלמידה, עליהם להיות אמינים ומועצמים באופן משמעותי. זה דורש מידה ברורה של אוטונומיה, ובמיוחד את הכלים הנכונים לקבלת החלטות.

טרנספורמציה דיגיטלית יכולה למלא תפקיד מפתח בתהליך זה. כאשר נתונים על תלמידים, מורים, תקציבים ופעילויות הוראה משולבים ומוצגים באופן חזותי, מנהלים לא יצטרכו "לחוש זאת על עור שיניהם" או להסתמך על דוחות שונים.

הם יכולים לנטר באופן יזום את ההתקדמות, לזהות בעיות מוקדם, לספק תמיכה בזמן למורים - וחשוב מכל, למקד את זמנם בתצפית, ניטור ושיפור איכות ההוראה של המורים ותוצאות הלמידה של התלמידים.

מנהלים צריכים גם להיות מוכנים כראוי לתפקיד המנהיגות שלהם. מנהיגות בית ספרית היא מקצוע מיוחד, עם כישורים שלא ניתן לרכוש באמצעות ניסיון אישי בלבד.

על פי אונסק"ו, ישנם ארבעה עמודי תווך של יכולות שיש להתמקד בהם בהכשרת מנהיגים חינוכיים: בניית חזון משותף לבית הספר, קידום איכות תוכניות ההוראה והלמידה, ניהול יעיל של משאבים ומנהלה ויצירת סביבה תרבותית חיובית. אלו הן מיומנויות שיש לאמן באופן שיטתי, עם נתיב פיתוח קריירה ברור.

חוק המורים יכול לתרום למיסוד מיומנויות ליבה אלו על ידי שילובן במסגרת פיתוח מנהיגות ובסטנדרטים מקצועיים למנהלים.

ולבסוף, אף אחד לא יכול לחדש לבד. מנהל יעיל לא צריך לעשות הכל, אלא ליצור רשת של מנהיגות משותפת. גישה זו מעצימה מורים להוביל בכיתותיהם, לתלמידים לקחת תפקיד פעיל בהובלת עמיתיהם, ולהורים ולקהילה להשתתף. קובעי מדיניות ומתווכים ברמה העממית גם הם ממלאים תפקיד חיוני בהפיכת תהליך החדשנות לחלק ובר-קיימא יותר.

ביום המורים העולמי (5 באוקטובר), אנו חוגגים מורים ומנהלים המעצבים את עתיד החינוך. חוק המורים החדש מספק בסיס משפטי בזמן להכרה בהם לא רק כיישומי מדיניות, אלא גם כמובילי למידה.

אונסק"ו גאה ללוות את משרד החינוך וההכשרה בתהליך פיתוח חוק חשוב זה - ותמשיך להתחייב לתמוך ביישומו היעיל בפועל.

החל מיישום תוכנת ניהול המסייעת למנהל להפחית את הזמן המושקע ב"עיבוד ידני" של דוחות, ועד למסדרון משפטי חדש - שינויים קטנים וגדולים סוללים בהדרגה את הדרך למנהיגות יעילה יותר בבתי הספר.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/ton-vinh-nguoi-kien-tao-tuong-lai-giao-duc-post751178.html