בחינת סיום התיכון לשנת 2025 הסתיימה, אך הדי שאלות הבחינה עדיין "חמים" בפורומים. למרות שעדיין מתקיימים ויכוחים על רמת הקושי של השאלות, אנו , אנשי החינוך, מביטים בשקט לאחור על אבן דרך חשובה: בחינה פורצת דרך, המדגימה רוח חזקה של רפורמה חינוכית, בהתאם לתוכנית החינוך הכללית לשנת 2018.
הבחינה העבירה לנו, המורים והמנהלים, מסר ברור: יש לבחון את הבחינה כדי להתאים את שיטות ההוראה והניהול החינוכי כדי שיהיו נכונות, מספקות ומהותיות יותר.
בחינה מהירה ותמציתית - רוח ברורה של רפורמה
בהתעלם מהרעש סביב הבחינה, אין להכחיש שבחינת סיום התיכון השנה התקיימה בצורה מסודרת ומסודרת. כל שלב, החל מארגון הבחינה, דרך בדיקת הבחינה ועד לתקשורת, בוצע בקפדנות אך ללא יצירת לחץ רב. זהו איתות חיובי לבחינה בהישג יד וסבירה.
אבל מאחורי המראה ה"עדין" הזה מסתתר שינוי גדול מבפנים: הבחינה השנה מראה בבירור את רוח הרפורמה.
תוכן הבחינה לא רק מכסה את תוכנית התיכון בת 3 השנים, אלא גם מבטל את החלק התיאורטי והשינון הכבד, כדי להתמקד יותר במיומנויות יישום ופתרון מצבים מעשיים. זוהי נקודת מפנה חשובה ויש להתייחס אליה ברצינות.
לעתים קרובות אנו אומרים שהבחינה היא מראה המשקפת בכנות את תהליך ההוראה והלמידה. אם נשמור על דרך ההוראה והלמידה הישנה, כשנסתכל על הבחינה החדשה, בוודאי נרגיש מבולבלים ואכזבה. אבל אם יזמנו חידושים, למדנו ללמוד באופן עצמאי ולמדנו לחשוב באופן עצמאי, אז הבחינה של השנה היא באמת הזדמנות לתלמידים לפתח את יכולותיהם.
בחינת סיום התיכון מראה בבירור את רוח הרפורמה (צילום: באו קווין).
מבנה הבחינות השנה עוקב בעיקרו אחר האוריינטציה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, תוך התמקדות בפיתוח תכונותיהם ויכולותיהם של התלמידים באמצעות פעילויות למידה אקטיביות, חוויות ותגליות .
במקצועות רבים כמו ספרות, כימיה, פיזיקה, ביולוגיה וכו', מבחנים כבר אינם מתמקדים בשינון, אלא דורשים מהתלמידים להבין את טבעם, ליישם ידע על המציאות, להסביר תופעות או לפתור מצבים נתונים.
זה לא רק שינוי ברמת טכניקות עריכת המבחנים, אלא גם שינוי משמעותי בפילוסופיה החינוכית, מחינוך דחוס לחינוך התפתחותי. וכדי ללכת יחד עם שינוי זה, מורים נאלצים להשתנות.
מורים צריכים להסתגל - ממורי אוריינות ועד מדריכי כשירות
מבחן טוב לא נועד "להקשות" על התלמידים, אלא להציע למורים כיצד ללמד כראוי. אם מסתכלים על מבחן 2025, מורים לא יכולים להמשיך ללמד בדרך הישנה של "תקשורת - רישום - שינון - בדיקה". כעת, כל שיעור חייב להיות מסע של גילוי, שבו התלמידים יכולים לחשוב, לשאול שאלות, להתווכח ולהסיק מסקנות משלהם.
בפרט, כאשר הבחינה דורשת תוכן רב הקשור ליישומים מעשיים וניסויים (בדרך כלל במקצועות מדעי הטבע), על המורים להיות גמישים יותר בארגון פעילויות הלמידה. עליהם ללמד כך שהתלמידים יוכלו לצפות, לתפעל, לדמות ולחוות, במקום רק להאזין להרצאות ולרשום הערות.
מורים מדריכים תלמידי תיכון בהו צ'י מין סיטי להיות יצירתיים בשיעור ספרות בהתאם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 (צילום: הויין נגוין).
עובדה זו מציבה צורך דחוף להכשרת מורים, לא רק לעדכון ידע מקצועי, אלא גם לחידוש חשיבת ההוראה ולתרגול מיומנויות ארגון כיתתיות לקראת פיתוח יכולות.
חלפו הימים שבהם מורים היו בעלי הידע הבלעדיים. מורים כיום חייבים להיות מתכנני מסעות למידה, מלווים של תלמידים בתהליך הלמידה העצמית וההתפתחות האישית.
הנהלת בית הספר: חייבת לעבור שלב כדי ללוות את התוכנית החדשה
לא רק מורים, אלא גם מנהלי חינוך: מנהלים, סגני מנהלים וראשי קבוצות מקצועיות צריכים להשתנות. כי אם בית הספר רוצה שהמורים ילמדו היטב, עליו "לדאוג ללוגיסטיקה" עבורם.
אחד התנאים המוקדמים ליישום יעיל של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 הוא מתקנים וציוד הוראה.
כאשר שאלות הבחינה מכוונות במידה רבה למיומנויות מעשיות ויישומיות, אי אפשר לאפשר לתלמידים ללמוד "על הנייר" והמורים מרצים רק עם גיר ולוח. יש להשקיע במעבדות, ציוד תרגול, כלי למידה אינטראקטיביים, תוכנות סימולציה וכו' בצורה נכונה, מספקת ובמהירות.
תלמידי תיכון בוי טי שואן, הו צ'י מין סיטי, בפעילות STEM (צילום: הויין נגוין).
ללא השקעה מצד מועצת בית הספר, חדשנות מתודולוגית של מורים תהיה רק תנועה חסרת משמעות. כיצד יכולים תלמידים לפתח חשיבה ניסויית בשיעור כימיה עם לוח וגיר בלבד? כיצד יכולים תלמידים לחוש את הפרקטיות של המדע בשיעור פיזיקה ללא ציוד מדידה?
מנהיגי בתי הספר צריכים לבחון באופן נועז את מערכת התשתיות, לתעדף את התקציב להשקעה בציוד הוראה ולבנות סביבת למידה גמישה ומודרנית. זוהי לא רק משימה ניהולית, אלא גם אחריות כלפי הדורות הבאים.
מועמדים שנכשלו – לא בגלל בורות, אלא בגלל שלא היה להם זמן להסתגל
נראה שבבחינה השנה, מספר תלמידים לא השיגו את התוצאות הרצויות. אבל אנחנו צריכים לבחון את זה לעומק: הם לא טיפשים, אבל עדיין לא היה להם זמן להסתגל לדרישות החדשות.
חלק מהתלמידים נהגו ללמוד היטב על ידי "שינון וביצוע מבחנים לדוגמה", אך כעת, כאשר הם מתמודדים עם שאלות פתוחות, הם מבולבלים. לחלק מהתלמידים לא הייתה גישה לשיעורים חווייתיים, ולכן כאשר הם מתמודדים עם שאלות מעשיות, הם נאלצים "לוותר".
האשמת התלמידים היא גם האשמת המבוגרים. המעבר מהתוכנית הישנה לתוכנית החדשה היה צריך להיות מאורגן באופן שיטתי על ידי בית הספר והמורים, עם מפת דרכים ותמיכה בזמן. אך מסיבות רבות, המתקנים אינם מספיקים, המורים אינם מכירים אותה, לתלמידים אין שיעורים נוספים וכו', כך שהפער בין המטרות שנקבעו לבין הפרקטיקה ההוראה עדיין קיים.
מועמדים הניגשים לבחינת סיום לימודיהם בתיכון 2025 (צילום: באו קווין).
בחינת 2025 היא הזדמנות עבורנו להסתכל אחורה על הפער הזה. לראות מה עלינו לעשות כדי להבטיח שהתלמידים לא יישארו מאחור, כך שהשינוי לא יהיה רק על הנייר אלא ייושם בכל שיעור, בכל הרצאה, בכל כיתה במציאות.
צריך לחיצת יד בין שלושה עמודי תווך: בית ספר - משפחה - חברה
בחינה חדשנית לא יכולה להצליח אם היא תלויה רק במורים או בבתי הספר. חדשנות חינוכית זקוקה לקונצנזוס משלושת הצדדים: בית הספר - המשפחה - החברה.
הורים צריכים להבין ששיטות הלמידה של ילדיהם שונות. אי אפשר לאלץ אותם לשנן, לדחוס או לרדוף אחרי ציונים. במקום זאת, עודדו אותם ללמוד כי הם מבינים, כי הם רוצים, כדי לפתור בעיות, לא כדי להתמודד עם מבחנים.
החל מבחינת סיום התיכון 2025, יש צורך לבחון מחדש את שיטות ההוראה, שיטות הלמידה ושיטות הניהול כדי שהתלמידים יוכלו לפתח את יכולותיהם ותכונותיהם האישיות (צילום: טרין נגוין).
גם החברה צריכה לשנות את נקודת המבט שלה. אי אפשר להעריך את איכות החינוך אך ורק על פי שיעורי סיום לימודים או ציוני קבלה. יש לשאול את השאלה: לאחר הבחינה, אילו יכולות פיתחו התלמידים, והאם הם מסוגלים לחיות ולעבוד בחברה דיגיטלית? זהו היעד האמיתי.
מבחן אחד - הרבה מחשבות
בחינת סיום התיכון לשנת 2025, עם שינויים חיוביים בשאלות, הדגישה באמת את יעדי החינוך החדשים. היא לא רק מעריכה את התלמידים, אלא גם משקפת את נושא ההוראה, הלמידה והניהול החינוכי.
בחינה, אם תיבחן נכון, תשמש כמראה עבור מורים להתאים את שיטותיהם, עבור מנהלים להתאים את מודלי הארגון שלהם, עבור הורים להתאים את ציפיותיהם, ועבור החברה להתאים את חשיבתה החינוכית.
זהו הערך האמיתי של בחינה, לא כדי לבטל, אלא כדי לשנות את כיוון המערכת כולה, כך שכולם יסתכלו לאותו כיוון: חינוך נועד לפתח אנשים, לא רק כדי לעבור בחינה.
MSc. Huynh Thanh Phu, מנהל בית הספר התיכון Bui Thi Xuan, הו צ'י מין סיטי
מקור: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm
תגובה (0)