दक्षिण-पूर्व एशियाई देशों ने शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए शिक्षकों के स्तर को बढ़ाया

कई दक्षिण-पूर्व एशियाई देशों ने डिजिटल युग में शिक्षण की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शिक्षक मानकों में सुधार लाने के लिए कई रणनीतियां अपनाई हैं और अपना रहे हैं।

कंबोडिया के एक दूरदराज इलाके में काम करते शिक्षक - फोटो: सीसीटीएनजेड

यह क्षेत्रीय शिक्षा फोरम में दक्षिण-पूर्व एशियाई देशों के शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालयों के प्रतिनिधियों द्वारा प्रस्तुत कई मुख्य बिंदुओं में से एक है, जिसका विषय था "डिजिटल परिवर्तन युग में दक्षिण-पूर्व एशिया में शैक्षिक सेतुओं का निर्माण"।

यह फोरम 29 और 30 सितंबर को हो ची मिन्ह सिटी में आयोजित किया गया, जिसमें दक्षिण पूर्व एशिया में नवोन्मेषी नेतृत्व, प्रबंधन और शिक्षण मॉडल पर ध्यान केंद्रित किया गया।

कंबोडिया शिक्षा में नवाचार के लिए शिक्षकों में सुधार कर रहा है

कंबोडिया के शिक्षा, युवा और खेल मंत्रालय के शिक्षक प्रशिक्षण और विकास विभाग के महानिदेशक डॉ. खुओन विछेका ने कहा कि कंबोडिया एक शिक्षक सुधार रोडमैप पर काम कर रहा है, जिसमें स्पष्ट योग्यता मानकों, योग्यताओं और पदोन्नति के रास्तों के साथ शिक्षण को एक पेशेवर पेशे के रूप में माना जाएगा।

कंबोडिया में सभी प्राथमिक स्कूल शिक्षकों के लिए स्नातक की डिग्री अनिवार्य कर दी गई है, जबकि पूर्ववर्ती "12+2" अल्पकालिक प्रशिक्षण प्रणाली को धीरे-धीरे समाप्त कर दिया गया है।

डॉ. खुओन विछेका ने कहा कि सुधार में उल्लेखनीय बात यह है कि इसमें शिक्षकों को बनाए रखने और प्रोत्साहित करने की नीति अपनाई गई है, विशेष रूप से दूरदराज के क्षेत्रों में।

विशेष रूप से, वंचित क्षेत्रों के शिक्षकों को उनके वेतन के 70% के बराबर छात्रवृत्ति दी जाती है तथा उन्हें सार्वजनिक आवास की सुविधा भी दी जाती है।

इस नीति का उद्देश्य ग्रामीण क्षेत्रों से शिक्षकों के पलायन को रोकना है, जहां भर्ती और शिक्षकों को बनाये रखना कठिन है।

सुधार का उद्देश्य शिक्षण स्टाफ के मानकों में सुधार करना भी है, जिसका लक्ष्य है कि सभी शिक्षक प्रशिक्षण व्याख्याताओं के पास मास्टर डिग्री हो और वे प्रौद्योगिकी और विदेशी भाषाओं में सक्षम हों।

कंबोडिया शिक्षक प्रशिक्षण को 21वीं सदी की दक्षताओं से जोड़ने पर ज़ोर देता है। यह पाठ अध्ययन पद्धति के अनुप्रयोग के माध्यम से प्रदर्शित होता है, जिससे शिक्षकों के लिए नियमित रूप से अध्ययन और आदान-प्रदान हेतु एक ऑनलाइन प्लेटफ़ॉर्म विकसित होता है।

अभ्यास विद्यालयों को "नई पीढ़ी के स्कूल" मॉडल में परिवर्तित किया जाएगा, जो शैक्षणिक प्रयोगशालाओं के रूप में कार्य करेंगे, तथा नई शिक्षण विधियों का परीक्षण और प्रसार करेंगे।

डॉ. विछेका ने कहा कि टिकाऊ शिक्षा सुधार की शुरुआत शिक्षकों से होनी चाहिए, जिसमें उच्च प्रशिक्षण मानक, उचित पारिश्रमिक और स्पष्ट कैरियर पथ शामिल हों।

डॉ. ख़ून विच्छेका ने फ़ोरम में साझा किया - फोटो: TRONG NHAN

मलेशिया शिक्षा में डिजिटल परिवर्तन को बढ़ावा दे रहा है

अमीनुद्दीन बाकी संस्थान (शिक्षा मंत्रालय, मलेशिया) के निदेशक श्री अब अजीज बिन ममत ने कहा कि मलेशिया 2023 से डिजिटल शिक्षा नीति (डीईपी) जारी करने के साथ शिक्षा में डिजिटल परिवर्तन को बढ़ावा दे रहा है, जो माईडिजिटल ब्लूप्रिंट और आसियान डिजिटल मास्टरप्लान 2025 से जुड़ा है।

मलेशियाई शिक्षा मंत्रालय ने डिजिटल रूप से कुशल शिक्षकों, दूरदर्शी नेतृत्व और गुणवत्तापूर्ण, परस्पर जुड़े डिजिटल सामग्री पारिस्थितिकी तंत्र को इस प्रक्रिया के स्तंभों के रूप में पहचाना है।

इसका मुख्य आकर्षण बहुस्तरीय शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम है, जिसमें शिक्षण प्रबंधन प्रणालियों का उपयोग, मल्टीमीडिया सामग्री का डिजाइन और कक्षा में कृत्रिम बुद्धिमत्ता का प्रयोग शामिल है।

मलेशिया ने डिजिटल कौशल के प्रसार के लिए "डिजिटल एजुकेशन पायनियर्स" - उच्च प्रशिक्षित कोर शिक्षकों - की एक टीम भी बनाई है। इसके अलावा, SiPP प्लेटफ़ॉर्म शिक्षकों को स्व-अध्ययन और नियमित रूप से सुधार करने में मदद करता है।

मलेशिया न केवल शिक्षण कर्मचारियों पर, बल्कि शैक्षिक नेतृत्व के विकास पर भी ध्यान केंद्रित कर रहा है। माईडिजिटल ट्रेनर (एमडीटी) कार्यक्रम और 12,000 से अधिक प्रबंधकों के लिए एआई प्रशिक्षण पाठ्यक्रम डिजिटल नेताओं की एक ऐसी पीढ़ी तैयार कर रहे हैं जो नवाचार का मार्गदर्शन, प्रबंधन और संचालन कर सकते हैं।

2025 तक लक्ष्य यह है कि देश भर में 10,000 से अधिक प्रधानाचार्य डिजिटल नेतृत्व क्षमता मानकों को पूरा कर लें, जो शिक्षा मंत्रालय की मजबूत प्रतिबद्धता को दर्शाता है।

सामग्री के संदर्भ में, DELIMa प्लेटफ़ॉर्म को मुख्य माना जाता है। वर्तमान में, 94% शिक्षकों और 100% छात्रों के पास खाते हैं, जिनका उपयोग वे नियमित रूप से मुफ़्त, व्यक्तिगत और अत्यधिक इंटरैक्टिव शिक्षण संसाधनों के भंडार तक पहुँचने के लिए करते हैं।

श्री अब अज़ीज़ के अनुसार, स्थायी डिजिटल परिवर्तन प्राप्त करने के लिए, आसियान देशों को कनेक्टिविटी बुनियादी ढांचे को उन्नत करने, दूरदराज के क्षेत्रों में स्मार्ट कक्षाओं का विस्तार करने और सामग्री निर्माण में शिक्षकों का समर्थन करने के लिए डिजिटल नवाचार केंद्रों में निवेश जारी रखने की आवश्यकता है।

उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि डिजिटल रूप से कुशल पीढ़ी का निर्माण केवल उपकरणों पर निर्भर नहीं करता, बल्कि इसके लिए नवोन्मेषी नेतृत्व और ऐसे शिक्षकों की भी आवश्यकता होती है जो डिजिटल युग में छात्रों का साथ देने के लिए तैयार हों।

इसके अलावा 29 और 30 सितंबर, 2025 को, SEAMEO RETRAC ने 28वीं निदेशक मंडल बैठक (GBM28) आयोजित की, जिसमें दक्षिण पूर्व एशियाई देशों के शिक्षा नेताओं के प्रतिनिधि शामिल हुए - फोटो: ट्रोंग नहान

शिक्षकों के लिए एक डिजिटल योग्यता ढाँचा तैयार करना

अंतर्राष्ट्रीय सहयोग विभाग (शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय) की उप निदेशक सुश्री गुयेन थी थान मिन्ह ने कहा कि उद्योग का आगामी फोकस एक व्यापक डिजिटल शिक्षा पारिस्थितिकी तंत्र का निर्माण करना है, जहां डेटा, प्रौद्योगिकी और लोग वास्तविक परिवर्तन लाने के लिए एक साथ काम करते हैं।

एक महत्वपूर्ण प्रस्ताव शिक्षकों के लिए एक डिजिटल योग्यता ढाँचा तैयार करना है, जो शिक्षक प्रशिक्षण सुधार से जुड़ा हो। इस दिशा-निर्देशन के तहत, डिजिटल और एआई कौशल अनिवार्य मानदंड बन जाएँगे, जो पदोन्नति पथ से जुड़े होंगे और शिक्षकों को निरंतर अद्यतन रहने के लिए प्रोत्साहित करेंगे।

उन्होंने जोर देकर कहा कि 2030 तक शिक्षा में एआई रणनीति नैतिकता, सुरक्षा और निष्पक्षता के सिद्धांतों को प्राथमिकता देगी।

इस अभिविन्यास का उद्देश्य डिजिटल असमानता के जोखिम को दूर करना है, साथ ही परीक्षण की तैयारी, ग्रेडिंग और शिक्षण विश्लेषण का समर्थन करने के लिए एआई उपकरणों के माध्यम से शिक्षकों के लिए प्रशासनिक बोझ को कम करना है।

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स्रोत: https://tuoitre.vn/cac-nuoc-dong-nam-a-nang-chuan-giao-vien-de-nang-chat-giao-duc-2025092919101569.htm