साहित्य परीक्षाओं का मूल्यांकन: निष्पक्षता कैसे सुनिश्चित करें?

हर परीक्षा सत्र में, साहित्य परीक्षा के प्रश्नों की घोषणा के साथ ही, जनमत एक परिचित प्रश्न की ओर आकर्षित होता है: मूल्यांकन प्रक्रिया सभी उम्मीदवारों के लिए निष्पक्षता कैसे सुनिश्चित कर सकती है?

2026-2027 शैक्षणिक सत्र के लिए हनोई में 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा के लिए उम्मीदवार साहित्य की परीक्षा दे रहे हैं। फोटो: क्वांग विन्ह

2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के संदर्भ में, साहित्य विषय की आवश्यकताएं अब ज्ञान को याद करने की क्षमता के परीक्षण पर केंद्रित नहीं हैं, बल्कि छात्रों की पठन समझ और लेखन कौशल के मूल्यांकन पर केंद्रित हैं। इसका अर्थ है कि परीक्षा के प्रश्न अधिक खुले स्तर के हैं, जो स्वतंत्र सोच और विविध दृष्टिकोणों को प्रोत्साहित करते हैं। हालांकि, यही विविधता निष्पक्ष मूल्यांकन के मुद्दे को और भी चुनौतीपूर्ण बना देती है।

योग्यता आधारित परीक्षाओं की बात करें तो, मूल्यांकन प्रक्रिया और भी अधिक निष्पक्ष होनी चाहिए।

एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. डो न्गोक थोंग, जो 2018 के साहित्य पाठ्यक्रम के मुख्य संपादक हैं, का मानना ​​है कि पाठ्यपुस्तकों में पहले से अध्ययन न की गई नई सामग्रियों का उपयोग योग्यता के आकलन के लिए एक आवश्यक शर्त है। डॉ. थोंग के अनुसार, छात्रों की पठन समझ और लेखन कौशल का सटीक आकलन तभी किया जा सकता है जब वे किसी ऐसे पाठ का सामना करें जिसका उन्होंने पहले अध्ययन नहीं किया हो।

उन्होंने इस बात पर ज़ोर दिया कि प्रश्न तैयार करने की इस विधि का उद्देश्य सभी छात्रों के लिए निष्पक्षता और समानता सुनिश्चित करना है, साथ ही रट्टा मारकर निबंधों को याद करने, रट्टा मारने या उपलब्ध सामग्री से नकल करने को सीमित करना है। इससे छात्रों को स्वयं सोचने, अपने विचार प्रस्तुत करने और अपने शब्दों में खुद को व्यक्त करने के लिए प्रेरित किया जाता है।

हालांकि, विशेषज्ञ ने यह भी कहा कि सही दृष्टिकोण का मतलब यह नहीं है कि हर कदम एकदम सही हो। मूल्यांकन की गुणवत्ता इस बात पर भी निर्भर करती है कि प्रश्न कैसे तैयार किए जाते हैं और विशेष रूप से, परीक्षाओं का मूल्यांकन कैसे किया जाता है। एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. डो न्गोक थोंग के अनुसार, आज देशभर के शिक्षकों की सबसे बड़ी चिंताओं में से एक यह है कि साहित्य परीक्षाओं के मूल्यांकन में निष्पक्षता और वस्तुनिष्ठता कैसे सुनिश्चित की जाए।

श्री थोंग ने कहा कि निबंध आधारित परीक्षाओं की प्रकृति के कारण, विस्तृत उत्तर कुंजी और अंकन दिशानिर्देशों के बावजूद, परीक्षक के व्यक्तिपरक तत्व को पूरी तरह से समाप्त करना मुश्किल है। इसलिए, यह सुनिश्चित करने के लिए उचित समाधानों की आवश्यकता है कि अंकन प्रक्रिया विभिन्न परीक्षा बोर्डों और क्षेत्रों में एक समान हो, जिससे छात्रों की वास्तविक क्षमताओं का सटीक प्रतिबिंब हो सके।

कुछ विशेष हाई स्कूलों में साहित्य परीक्षा को लेकर हालिया बहसें मूल्यांकन में निष्पक्षता सुनिश्चित करने के बढ़ते दबाव को भी उजागर करती हैं। सामाजिक विज्ञान और मानविकी हाई स्कूल (वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हनोई) में 2026-2027 की 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा के लिए साहित्य परीक्षा काफी विवादों में घिरी हुई है।

शिक्षिका होआंग थी तू अन्ह (वियतनाम-पोलैंड हाई स्कूल, हनोई) का मानना ​​है कि हालांकि परीक्षा का उद्देश्य पठन बोध और आलोचनात्मक सोच कौशल का आकलन करना है, लेकिन कुछ प्रश्नों में सैद्धांतिक शब्दावली का उपयोग किया गया है जो जूनियर हाई स्कूल के छात्रों के लिए पूरी तरह से उपयुक्त नहीं है।

इस बीच, कुछ टिप्पणीकारों ने कहा कि परीक्षा में नवीनता की भावना थी, लेकिन कुछ अवधारणाओं और प्रश्न-निर्माण से अलग-अलग व्याख्याएँ हो सकती हैं। इसके विपरीत, सामाजिक विज्ञान और मानविकी संकाय (वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हनोई) के भाषाविज्ञान और वियतनामी अध्ययन विभाग में वरिष्ठ व्याख्याता, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. गुयेन थी फुओंग थुई ने तर्क दिया कि खुली-स्तरीय विशेष परीक्षा के लिए विभिन्न दृष्टिकोण स्वीकार्य हैं। ऐसे मामले उम्मीदवारों के अधिकारों को सुनिश्चित करने के लिए लचीले और वैज्ञानिक ग्रेडिंग दिशानिर्देशों की आवश्यकता को और अधिक उजागर करते हैं।

इसका उत्तर खुला रखा गया है ताकि रचनात्मक कार्यों की अनदेखी न हो।

सुश्री तू अन्ह ने कहा कि 10वीं कक्षा में प्रवेश और हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं के मूल्यांकन में भाग लेने के कई वर्षों के अनुभव के साथ, मूल्यांकन समिति हमेशा आधिकारिक मूल्यांकन से पहले 10 परीक्षा पत्रों का संयुक्त रूप से मूल्यांकन करने के लिए समय निकालती है ताकि मूल्यांकन दिशानिर्देशों की एक समान समझ और अनुप्रयोग सुनिश्चित किया जा सके।

वास्तव में, साहित्य के लिए वर्तमान परीक्षा प्रश्न और अंकन दिशानिर्देश खुले दृष्टिकोण से तैयार किए गए हैं, इसलिए संयुक्त अंकन प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को नुकसान से बचाने के लिए परीक्षकों द्वारा कई अनपेक्षित स्थितियों पर विस्तार से चर्चा की गई है।

साहित्य की कक्षा में, छात्र एक ही तर्क विषय पर अलग-अलग दृष्टिकोण अपना सकते हैं। प्रारंभ से ही सर्वसम्मति न होने पर, मूल्यांकन प्रत्येक परीक्षक के व्यक्तिगत दृष्टिकोण से आसानी से प्रभावित हो सकता है।

विशेष रूप से साहित्य के लिए, छात्र उत्तर कुंजी से भी बेहतर निबंध लिख सकते हैं, इसलिए शिक्षकों द्वारा ऐसे कार्यों को मान्यता देना और उनका उचित मूल्यांकन करना आवश्यक है। उत्तर कुंजी के समान निबंधों की तलाश करने के बजाय, साहित्य परीक्षाओं के मूल्यांकन में छात्रों की तर्क क्षमता और प्रश्न की आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता का आकलन करने पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए।

इसके अलावा, दो चरणों वाली स्वतंत्र मूल्यांकन प्रक्रिया को निष्पक्षता सुनिश्चित करने का एक महत्वपूर्ण तंत्र माना जाता है। मूल्यांकन में शामिल सभी शिक्षकों को पेशेवर कौशल और नियमों का गहन प्रशिक्षण दिया जाता है। व्यवहार में, दो परीक्षकों के अंकों में अंतर आमतौर पर नगण्य होता है; बड़े अंतर वाले मामलों की जांच की जाती है और नियमों के अनुसार उनका निपटारा किया जाता है।

एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. डो न्गोक थोंग के अनुसार, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि परीक्षा परिणाम छात्रों की वास्तविक क्षमताओं को सटीक रूप से प्रतिबिंबित करें। डॉ. थोंग का मानना ​​है कि मूल्यांकन को उपलब्धियों की होड़ या ग्रेडिंग में अत्यधिक सख्ती की ओर ले जाने के लिए किसी भी प्रकार का दबाव नहीं होना चाहिए।

यह उन अनेक शिक्षकों की भी आम इच्छा है जो शिक्षण और परीक्षा मूल्यांकन में प्रत्यक्ष रूप से शामिल हैं। जब परीक्षा के प्रश्न योग्यता के आकलन पर केंद्रित होते हैं, तो मूल्यांकन की प्रक्रिया को भी "विचारों की गिनती" वाली मानसिकता से हटकर चिंतन की गुणवत्ता, तर्क क्षमता और लेखन की प्रभावशीलता के मूल्यांकन की ओर ले जाने की आवश्यकता होती है।

हान मिन्ह

स्रोत: https://daidoanket.vn/cham-thi-mon-ngu-van-lam-the-nao-de-cong-bang.html