20वीं सदी की प्रवेश सोच के साथ विश्वविद्यालय शायद ही आगे बढ़ सकें

जबकि विश्व व्यापक योग्यता मूल्यांकन, व्यापक व्यक्तिगत विकास और श्रम बाजार के लिए लचीले अनुकूलन के मॉडल की ओर बढ़ रहा है, वियतनाम एक शास्त्रीय शैक्षणिक विश्वविद्यालय प्रवेश प्रणाली को लागू कर रहा है, जो मुख्य रूप से तीन विषयों के इर्द-गिर्द घूमती है।

इससे न केवल सीखने की प्रक्रिया विकृत होती है, बल्कि निष्पक्षता, मानव संसाधन की गुणवत्ता और 21वीं सदी की तात्कालिक मांगों को पूरा करने की शिक्षा प्रणाली की क्षमता पर भी बड़े सवाल उठते हैं।

हकीकत में, तीन विषयों के आधार पर विश्वविद्यालय में प्रवेश के गंभीर परिणाम हुए हैं: असंतुलित शिक्षा, रटंत विद्या और ग्रेड के लिए पढ़ाई। प्रवेश संयोजन में शामिल न किए गए विषयों को अक्सर नज़रअंदाज़ कर दिया जाता है, यहाँ तक कि छात्रों की जागरूकता और प्रयासों में उन्हें "त्याग" भी दिया जाता है।

Đại học khó có thể vươn mình với tư duy tuyển sinh của thế kỷ 20 - 1 — डॉ. होआंग नोक विन्ह, व्यावसायिक शिक्षा विभाग के पूर्व निदेशक

यह 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (जीईपी) की भावना के विपरीत है - जो व्यापक शिक्षा, व्यक्तिगत क्षमता विकास और लचीले कैरियर मार्गदर्शन पर जोर देता है।

यह विरोधाभास तब और भी अधिक स्पष्ट हो जाता है जब 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में कक्षा 10 से ही प्रारंभिक विषय विभेदीकरण की योजना बनाई जाती है, जिससे छात्रों को प्राकृतिक विज्ञान या सामाजिक विज्ञान के बीच चयन करने के लिए मजबूर होना पड़ता है, जबकि उनकी आयु इतनी कम होती है कि वे अपनी क्षमताओं और रुचियों की पहचान नहीं कर पाते।

यह उस प्रक्रिया पर एक कठोर ढाँचा थोपने जैसा है जिसमें लचीलेपन, अन्वेषण और प्रयोग की आवश्यकता होती है। कक्षा 10 में गलत संयोजन चुनने से कई छात्रों को अज्ञानता और अनुभवहीनता के कारण "जल्दी ही सजा" मिल सकती है। इस सदी में श्रमिकों की व्यापक क्षमता आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, जल्दी को दो खंडों में विभाजित करना और भी अनुपयुक्त है।

इस बीच, व्यापक योग्यता मूल्यांकन परीक्षाएँ – जिनसे प्रवेश की समस्या से निपटने का एक रास्ता निकलने की उम्मीद है – अभी तक पूरे देश में “कवर” नहीं हुई हैं। कई प्रमुख विश्वविद्यालयों ने अपनी परीक्षाएँ आयोजित करने में अग्रणी भूमिका निभाई है, लेकिन विभिन्न क्षेत्रों में प्रवेश की शर्तों में असमानता के कारण यह प्रयास अभी भी स्थानीय है और असमानता की एक नई परत पैदा कर रहा है।

दूसरी ओर, आज प्रवेश के बहुत सारे तरीके मौजूद हैं - स्नातक परीक्षा, ट्रांसक्रिप्ट, अंतर्राष्ट्रीय प्रमाण पत्र से लेकर अलग-अलग परीक्षाएं - हालांकि ये विविध हैं, लेकिन मानकीकरण और पारदर्शिता का अभाव है, जिससे छात्र और अभिभावक भ्रमित हो जाते हैं।

समस्या यह है: प्रवेश विषयों की संख्या बढ़ाकर और विश्वविद्यालय के प्रमुख विषय से संबंधित विषयों को उचित महत्व देकर, प्रवेश संबंधी सोच में आमूलचूल परिवर्तन करने का समय आ गया है। प्रवेश विषयों की संख्या बढ़ाने का उद्देश्य बोझ बढ़ाना नहीं, बल्कि शिक्षार्थी की क्षमता का अधिक व्यापक मूल्यांकन करना है।

प्रवेश संयोजन में प्राकृतिक और सामाजिक दोनों विषय शामिल होने चाहिए, जो डिजिटल युग में हर पेशे की अनिवार्य अंतर्विषयक और अंतःविषयक प्रकृति को दर्शाते हों। केवल तभी जब उम्मीदवारों का बहुआयामी मूल्यांकन किया जाता है, तभी वे सही विषय चुन सकते हैं, अपनी क्षमताओं का विकास कर सकते हैं, और आज की "गलत विषय - भटका हुआ रास्ता" जैसी आम स्थिति से बच सकते हैं।

उदाहरण के लिए, मेडिकल के छात्र केवल जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान में ही अच्छे नहीं हो सकते, बल्कि उन्हें भाषा कौशल, मानवतावादी सोच और संचार कौशल की भी आवश्यकता होती है। एक इंजीनियर को गणित, भौतिकी और रसायन विज्ञान जैसे पारंपरिक प्रवेश विषयों के अलावा, मानव-उन्मुख उत्पाद विकसित करने के लिए समस्या-समाधान कौशल, टीमवर्क और सामाजिक समझ की भी आवश्यकता होती है। इन क्षमताओं का आकलन करने के लिए तीन पारंपरिक परीक्षाएँ पर्याप्त नहीं हैं।

एक तकनीकी समाधान जिस पर विचार किया जा सकता है, वह है प्रत्येक विषय के लिए सबसे उपयुक्त विषय भार निर्धारित करना, जिससे लचीलापन बढ़ेगा और विशिष्ट दक्षताओं का गहन मूल्यांकन संभव होगा। हालाँकि, अगर इसे यंत्रवत् रूप से लागू किया जाए, तो भी सीखने के पूर्वाग्रह के पुनरुत्पादन का जोखिम बना रहता है - हालाँकि यह "नरम" रूप में ही होगा।

इसलिए प्रवेश प्रणालियों को अभी भी उचित सीमाओं की आवश्यकता है: भार को केवल एक लचीली भूमिका निभानी चाहिए और अन्य मूल्यांकन कारकों को पूरी तरह से प्रभावित नहीं करना चाहिए।

इसके अलावा, प्रवेश में सॉफ्ट स्किल्स, शिक्षण उत्पादों या व्यक्तिगत प्रोफाइल के एकीकरण - यहां तक कि पूरक के रूप में भी - का भी गंभीरता से अध्ययन करने की आवश्यकता है ताकि छात्रों को व्यापक रूप से विकसित होने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके, जबकि विश्वविद्यालयों को अधिक प्रभावी और पारदर्शी गैर-स्कोर मूल्यांकन उपकरण बनाने में मदद मिल सके।

एक अनुचित और अनम्य प्रवेश-स्तरीय शिक्षा प्रणाली में उच्च-गुणवत्ता वाले मानव संसाधन विकसित करना असंभव है। अगर हम पिछली सदी के उत्तरार्ध के औद्योगीकरण काल की तरह ही छात्रों की भर्ती करते रहेंगे, तो हम वैश्विक नागरिकों की एक पीढ़ी की उम्मीद नहीं कर सकते।

अब बदलाव का साहस करने का समय आ गया है। तीन अलग-अलग विषयों पर आधारित प्रवेश मॉडल को समाप्त करने का समय आ गया है - जो पुरानी, गैर-अंतर्विषयक सोच को दर्शाता है, और विकास की आवश्यकताओं से मेल नहीं खाता।

इसके बजाय, एक व्यापक, बहु-विषय एकीकृत योग्यता मूल्यांकन पर आधारित प्रवेश प्रणाली बनाना आवश्यक है जो शिक्षार्थियों की वास्तविक योग्यताओं और क्षमताओं को सटीक रूप से प्रतिबिंबित कर सके। भले ही राष्ट्रीय योग्यता परीक्षा को तुरंत सार्वभौमिक बनाना संभव न हो, कम से कम प्रवेश संयोजनों का यथोचित विस्तार किया जाना चाहिए और विषयों का भारांक सावधानीपूर्वक निर्धारित किया जाना चाहिए।

ऐसी दुनिया में जहाँ पेशेवर सीमाएँ धुंधली होती जा रही हैं, केवल "खुली" शिक्षा प्रणालियाँ ही - विषयवस्तु, स्वरूप और मूल्यांकन के संदर्भ में - शिक्षार्थियों को उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए मार्गदर्शन कर सकती हैं। यदि हम "तीन विषय - एक मार्ग" वाली प्रवेश मानसिकता को बनाए रखेंगे, तो न केवल उम्मीदवारों को बाधाएँ आएंगी, बल्कि देश स्वयं भी आगे आने वाली कड़ी वैश्विक प्रतिस्पर्धा में पिछड़ जाएगा।

डॉ. होआंग नोक विन्ह

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के व्यावसायिक शिक्षा विभाग के पूर्व निदेशक

स्रोत: https://dantri.com.vn/giao-duc/dai-hoc-kho-co-the-vuon-minh-voi-tu-duy-tuyen-sinh-cua-the-ky-20-20250723073606542.htm