स्थानीय लोगों के बीच एक स्थायी गुणवत्ता संस्कृति का निर्माण

जीडी एंड टीडी - 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा एक विशेष संदर्भ में होती है जब 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू किया जा रहा है और यह प्रांतों और शहरों के विलय के साथ मेल खाता है।

दो बड़े बदलावों को देखते हुए, पुरानी और नई प्रशासनिक इकाइयों की समानांतर तुलना आवश्यक है, ताकि परीक्षा और विलय के प्रभाव को स्पष्ट रूप से पहचाना जा सके, जिससे शिक्षा की गुणवत्ता में स्थायी सुधार के आधार के रूप में वर्तमान स्थिति की सही पहचान की जा सके।

सबसे पहले, विश्लेषण की इकाई को अपरिवर्तित रखने से डेटा श्रृंखला की निरंतरता बनाए रखने में मदद मिलती है। कई वर्षों से, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा परिणामों की तुलना 63 प्रांतों और शहरों के अनुसार की जाती रही है। यदि विलय के तुरंत बाद इसमें बदलाव किया जाता है, तो डेटा असंतत हो जाएगा, जिससे रुझानों की तुलना और मूल्यांकन करना मुश्किल हो जाएगा। 2025 की सुधार परीक्षा के प्रभाव का सटीक विश्लेषण करने के लिए, उसी संदर्भ प्रणाली पर 2024 के आंकड़ों के साथ इसकी तुलना करना आवश्यक है।

दूसरा, विलय से क्षेत्रों के बीच शैक्षिक स्थितियों में असमानता तुरंत दूर नहीं होती। अच्छी शैक्षणिक परंपराओं वाले या सुविधाओं और कर्मचारियों की कमी वाले स्थान अभी भी मौजूद हैं। यदि नए प्रांतों के अनुसार विश्लेषण किया जाए, तो विशेषताएँ आसानी से मिश्रित हो जाती हैं, जिससे नीति निर्माण में त्रुटियाँ हो सकती हैं। पुराने प्रांतों से तुलना करने से प्रत्येक क्षेत्र की सही स्थिति का पता लगाने में मदद मिलेगी। तीसरा, प्रबंधन तंत्र के विलय के चरण में, क्षेत्रवार विस्तृत आँकड़े प्रभावी संसाधन आवंटन, कमज़ोर क्षेत्रों का समर्थन और संतुलित विकास के लिए एक महत्वपूर्ण आधार हैं।

स्रोत: शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा प्रकाशित आंकड़े और लेखक की गणना।

औसत अंक गिरे और रैंकिंग बदली

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का औसत अंक 6.172 होगा, जो 2024 (6.750) की तुलना में 0.578 अंक कम है। सभी 63 प्रांतों और शहरों (पुराने) के अंकों में कमी आई है, जिनमें कई इलाकों के अंकों में तेज़ी से गिरावट आई है, जैसे निन्ह बिन्ह (0.983 अंक), विन्ह लॉन्ग (0.947), सोन ला (0.917), बाक निन्ह (0.901), बिन्ह डुओंग (0.840), एन गियांग (0.808), और नाम दीन्ह (0.807)। ये सभी इलाके उच्च उपलब्धियाँ प्राप्त कर चुके हैं, लेकिन 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को समकालिक रूप से लागू करने में इन्हें कठिनाइयों का सामना करना पड़ सकता है। इसके विपरीत, कुछ प्रांतों में केवल थोड़ी सी कमी आई है जैसे कि क्वांग ट्राई (0.175), क्वांग नाम (0.364), न्घे एन (0.370), हनोई (0.375), जो नवाचार के लिए बेहतर अनुकूलन दर्शाते हैं।

औसत अंकों में कमी का मतलब यह नहीं है कि शिक्षा की गुणवत्ता में गिरावट आई है। मुख्य कारण यह है कि 2025 की परीक्षा वास्तविक क्षमताओं का आकलन करने, विभेदीकरण बढ़ाने और पहले की तरह "उच्च अंकों की बारिश" को सीमित करने के लिए डिज़ाइन की गई थी। गणित का औसत अंक सबसे कम (4.78) रहा, जिससे देश भर में कुल स्कोर कम हो गया। हालाँकि, अभी भी 10 अंकों वाली 513 परीक्षाएँ थीं, जो दर्शाता है कि परीक्षा न केवल अच्छी तरह से वर्गीकृत थी, बल्कि उत्कृष्ट छात्रों के लिए अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन करने के लिए परिस्थितियाँ भी तैयार करती थी।

शैक्षिक विज्ञान प्राध्यापक परिषद के अध्यक्ष, प्रो. डॉ. फाम होंग क्वांग ने मूल्यांकन किया कि इस वर्ष की परीक्षा स्पष्ट रूप से नए शैक्षिक दर्शन को दर्शाती है: मौलिक ज्ञान पर ध्यान केंद्रित करना, छात्रों को एक लचीली, खोजी मानसिकता और दुनिया को समझने की क्षमता विकसित करने में मदद करना। ये आधुनिक शिक्षा में मूल योग्यताएँ हैं।

स्रोत: शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा प्रकाशित आंकड़े और लेखक की गणना।

इस वर्ष स्थानों की औसत रैंकिंग में कई उतार-चढ़ाव दर्ज किए गए। विन्ह फुक ने अपना शीर्ष स्थान बरकरार रखा। कुछ प्रांतों ने अपनी रैंकिंग में उल्लेखनीय वृद्धि की, जैसे क्वांग त्रि (34 स्थान), क्वांग नाम (24), हाउ गियांग (17), हनोई (15), का मऊ (14), थान होआ, न्घे अन, थुआ थिएन ह्यु (10), क्वांग निन्ह (8), हंग येन और खान होआ (7)। इसके विपरीत, कई स्थानों की रैंकिंग में तेज़ी से गिरावट आई, जैसे विन्ह लॉन्ग (29 स्थान), होआ बिन्ह (19), लाम डोंग (12), कोन तुम (11), सोन ला और येन बाई (10)।

विशेषज्ञों का कहना है कि यह बदलाव कई कारकों को दर्शाता है। पहला, विदेशी भाषाओं को वैकल्पिक विषय बनाने से वंचित क्षेत्रों के छात्रों को उच्च अंकों वाले विषय चुनने में मदद मिलती है। दूसरा, परीक्षा के प्रश्न अनुप्रयोग, चिंतन और समस्या समाधान पर केंद्रित होते हैं, जिससे रटकर पढ़ाने वाले संस्थानों के लिए यह मुश्किल हो जाता है। तीसरा, परीक्षा संयोजनों के चयन के लिए समीक्षा रणनीति और अभिविन्यास का भी बड़ा प्रभाव पड़ता है: जो संस्थान योग्यता के अनुसार समीक्षा करते हैं और उपयुक्त विषय चुनते हैं, उनके परिणाम बेहतर होंगे।

इसके अलावा, सुविधाएँ, शिक्षक की गुणवत्ता और करियर अभिविन्यास भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। क्वांग त्रि, क्वांग नाम, हनोई, न्घे अन, थान होआ जैसे इलाकों ने उचित समीक्षा व्यवस्था और छात्रों की स्व-अध्ययन क्षमता को बढ़ावा देने के कारण नए कार्यक्रम के प्रति प्रभावी अनुकूलन दिखाया है।

स्रोत: शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा प्रकाशित आंकड़े और लेखक की गणना।

20 शीर्ष इलाके, 23 मध्यम इलाके और 20 निचले इलाके

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा ज्ञान के मूल्यांकन से हटकर छात्रों की क्षमताओं के मूल्यांकन की ओर एक बदलाव का प्रतीक है। इस परीक्षा के तीन मुख्य उद्देश्य हैं: हाई स्कूल स्नातकों पर विचार करना; उच्च शिक्षा संस्थानों और व्यावसायिक प्रशिक्षण संस्थानों को छात्रों की भर्ती के लिए विश्वसनीय आँकड़े प्रदान करना और शिक्षण गुणवत्ता के आकलन के आधारों में से एक के रूप में कार्य करना। इस प्रकार, परीक्षा परिणाम शिक्षा की गुणवत्ता को दर्शाने वाला एकमात्र मानदंड नहीं है, बल्कि इसे शिक्षण स्टाफ, शिक्षण परिस्थितियाँ, शिक्षण वातावरण आदि जैसे अन्य कारकों के साथ भी जोड़ा जाना चाहिए।

औसत परीक्षा स्कोर के आधार पर, हमने इलाकों को उच्च से निम्न तक क्रमबद्ध किया और उन्हें अस्थायी रूप से तीन समूहों में विभाजित किया: शीर्ष 20 इलाके, मध्य 23 इलाके और सबसे निचले 20 इलाके। ये संकेतक इलाकों को अपनी स्थिति निर्धारित करने और गुणवत्ता में सुधार के उपाय खोजने में मदद करते हैं।

स्रोत: शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा प्रकाशित आंकड़े और लेखक की गणना।

शीर्ष 20 इलाकों में, न्घे अन, हाई डुओंग और हनोई (शीर्ष 10 में) जैसे नए इलाकों का उभरना ध्यान देने योग्य है। विन्ह फुक ने लगातार 6 वर्षों तक रैंकिंग में वृद्धि के साथ अपना प्रभावशाली प्रदर्शन जारी रखा है, जो पिछले तीन वर्षों में 9वें स्थान (2020 में) से पहले स्थान पर पहुँच गया है। 11 पर्वतीय जिलों वाला प्रांत, न्घे अन, 38वें स्थान (2020 में) से मज़बूती से दूसरे स्थान (2025 में) पर पहुँच गया है। हाई डुओंग ने लगातार प्रगति की है, 21वें स्थान से 8वें स्थान पर पहुँच गया है। हनोई 2024 में 22वें स्थान से 2025 में सातवें स्थान पर पहुँच गया है, जिसका श्रेय 43% छात्रों को जाता है जिन्होंने विदेशी भाषा की परीक्षा नहीं दी और विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए सही विषय चुने।

इस प्रकार, 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा न केवल वंचित और सुविधा संपन्न दोनों इलाकों के लिए अपनी स्थिति सुधारने का अवसर प्रदान करती है, बल्कि उन्हें यह भी पता होता है कि 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का प्रभावी ढंग से जवाब कैसे दिया जाए और क्षमता मूल्यांकन के अनुसार परीक्षण को कैसे नया रूप दिया जाए, जो वास्तविकता से जुड़ा हो, न कि पाठ्यपुस्तकों का बारीकी से पालन करते हुए।

23 मध्यम रैंकिंग वाले इलाकों के समूह में, कुछ इलाके ऐसे हैं जिनकी रैंकिंग में उत्कृष्ट प्रगति हुई है, जैसे कि क्वांग ट्राई, क्वांग नाम, क्वांग निन्ह...

निचले 20 इलाकों में से ज़्यादातर उत्तरी पर्वतीय क्षेत्र, मध्य उच्चभूमि और मेकांग डेल्टा में हैं। हालाँकि, कुछ अनुकूल इलाके भी हैं, लेकिन उनकी रैंकिंग में तेज़ी से गिरावट आई है, जैसे कि दा नांग 2024 में 45वें स्थान से 2025 में 54वें स्थान पर, विन्ह लॉन्ग 16वें स्थान से 45वें स्थान पर और डोंग नाई 41वें स्थान से 49वें स्थान पर।

कैन थो शहर में 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देते हुए अभ्यर्थी। फोटो: क्यूएन

34 नए इलाकों की तुलना

1 जुलाई, 2025 से नई प्रशासनिक इकाइयों के संचालन शुरू होने पर, नए प्रांतों और शहरों के परीक्षा परिणामों की तुलना करना एक अत्यावश्यक आवश्यकता है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने नए इलाकों के औसत अंकों की भी घोषणा की है। इस डेटा के आधार पर, हमने हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के औसत अंकों के आधार पर 34 नए प्रांतों और शहरों को रैंक किया है। परिणाम बताते हैं कि 17 इलाकों का औसत अंक 6 से ऊपर और 17 इलाकों का 6 से नीचे है।

अग्रणी समूह में शामिल हैं: न्घे एन, हा तिन्ह, निन्ह बिन्ह, फु थो, हनोई, हाई फोंग, थान होआ, हो ची मिन्ह सिटी, ह्यू सिटी और बाक निन्ह। इस बीच, तालिका के निचले भाग में 10 इलाकों के समूह में शामिल हैं: क्वांग नगाई, लाओ कै, खान होआ, तुयेन क्वांग, लैंग सोन, डिएन बिएन, डाक लाक, लाई चाऊ, काओ बैंग और सोन ला।

इस तुलनात्मक परिणाम के अनुसार, उत्तर मध्य प्रांतों ने स्पष्ट प्रगति दिखाई है, जो क्षेत्रीय शिक्षा रणनीति की प्रभावशीलता की पुष्टि करता है, साथ ही जमीनी स्तर पर नवाचार में आम सहमति भी दर्शाता है। इस बीच, पहाड़ी और दूरस्थ इलाकों को शिक्षण कर्मचारियों और उपकरणों, विशेष रूप से पाठ्यपुस्तकों के अलावा संदर्भ सामग्री, सीखने की स्थितियों और नीतियों के मामले में मज़बूत समर्थन की आवश्यकता है ताकि छात्रों को नियमित रूप से स्कूल आने और शिक्षकों के मार्गदर्शन में स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।

हालाँकि, नई प्रांतीय तुलना को दीर्घकालिक विश्लेषण के लिए केवल एक प्रारंभिक संकेतक के रूप में ही माना जाना चाहिए। कम से कम अगले 1-2 वर्षों तक, पर्याप्त तुलनात्मक आँकड़े उपलब्ध कराने, नीति निर्माण में सूचना अंतराल से बचने और नए विलयित इलाकों को प्रांत के विभिन्न क्षेत्रों के बीच गुणवत्ता की स्थिति को पूरी तरह से समझने में मदद करने के लिए दो संदर्भ प्रणालियों (पुरानी और नई) को समानांतर रूप से बनाए रखना आवश्यक है।

माता-पिता और अभ्यर्थी 2025 में विश्वविद्यालय प्रवेश संबंधी जानकारी प्राप्त करेंगे।

गुणवत्ता की संस्कृति का निर्माण

2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का एक महत्वपूर्ण संदेश मूल्यांकन और मूल्यांकन परिणामों के उपयोग के बारे में मानसिकता बदलने की आवश्यकता है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय न केवल औसत अंक, माध्यिका अंक, अंक 0, अंक 10 आदि जैसे मापदंडों के साथ प्रत्येक विषय के अंक वितरण की घोषणा करता है, बल्कि स्थानीयता (पुराने और नए) के अनुसार प्रत्येक विषय के औसत अंक भी घोषित करता है। हाल ही में, परीक्षा अंकों और स्कूल रिपोर्ट अंकों के बीच प्रतिशत और अंतर को जोड़ने से स्पष्ट रूप से सरल सांख्यिकी से गहन डेटा विश्लेषण की ओर रुझान का पता चलता है।

प्रांतों और शहरों के बीच औसत अंकों की रैंकिंग प्रतिस्पर्धा या रैंकों की तुलना के उद्देश्य से नहीं है, बल्कि यह शिक्षण और सीखने की वर्तमान स्थिति को प्रतिबिंबित करने, प्रबंधन का समर्थन करने और उपयुक्त शैक्षिक नीतियों को समायोजित करने का एक उपकरण है।

शिक्षा में गुणवत्तापूर्ण संस्कृति के निर्माण में यह एक महत्वपूर्ण कदम है, जो तीन कारकों पर आधारित है: सही ढंग से समझें - सही ढंग से करें - सही ढंग से उपयोग करें। सही ढंग से समझने का अर्थ है यह समझना कि बेंचमार्किंग का लक्ष्य सुधार करना है, न कि वर्गीकरण करना या दबाव बनाना। सही ढंग से करने का अर्थ है परीक्षाओं का आयोजन और डेटा का पारदर्शी और निष्पक्ष विश्लेषण करना। सही ढंग से उपयोग करने का अर्थ है डेटा को केवल प्रशंसा या आलोचना के बजाय निर्णय लेने में सहायक उपकरण में बदलना।

गुणवत्ता की संस्कृति को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, सभी स्तरों पर शिक्षा प्रबंधकों को डेटा का विश्लेषण करने, मूल्यांकन परिणामों को समझने और साक्ष्यों के आधार पर निर्णय लेने की अपनी क्षमता में सुधार करना होगा। इस विषयवस्तु को शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों में नियमित प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रमों में शामिल किया जाना चाहिए।

शिक्षकों - जो परीक्षा से सीधे प्रभावित होते हैं - को भी कक्षा में पढ़ाने और मूल्यांकन करने के तरीके में बदलाव लाने की ज़रूरत है। क्षमता के आकलन को मज़बूत करना, व्यावहारिक स्थितियों को एकीकृत करना और परीक्षण विधियों में विविधता लाना, छात्रों को परीक्षा के लिए बेहतर ढंग से तैयार होने और वास्तविक क्षमता विकसित करने में मदद करने के लिए उपयुक्त दिशाएँ हैं।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा ज्ञान मूल्यांकन से योग्यता मूल्यांकन की ओर, एकल परिणामों से तुलनात्मक डेटा श्रृंखला की ओर, और प्रदर्शन प्रतिस्पर्धा से ठोस सुधार की ओर एक बदलाव का प्रतीक है। इस संदर्भ में, परीक्षा परिणामों के प्रति दृष्टिकोण को गंभीरता से, निष्पक्षता से और गहराई से अपनाने की आवश्यकता है।

बेंचमार्किंग केवल अंकों की तुलना करने तक सीमित नहीं है, बल्कि नीतियों को निर्देशित करने, संसाधनों का आवंटन करने, शिक्षक प्रशिक्षण को व्यवस्थित करने, शिक्षण विधियों में सुधार लाने और शिक्षण प्रभावशीलता को बढ़ाने का एक रणनीतिक साधन है। जब प्रशासक और शिक्षक बेंचमार्किंग को अच्छी तरह समझेंगे और लागू करेंगे, तो वियतनाम की शिक्षा धीरे-धीरे गुणवत्तापूर्ण, ईमानदार, प्रगतिशील और टिकाऊ संस्कृति का निर्माण करेगी।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के स्तर पर, उच्च विद्यालयों और व्यावसायिक प्रशिक्षण केंद्रों के परीक्षा परिणामों की कई मानदंडों के अनुसार तुलना करना आवश्यक है, जिससे प्रत्येक इकाई को अपनी खूबियों और कमज़ोरियों की पहचान करने, शिक्षण और अधिगम गतिविधियों को समायोजित करने, शिक्षकों को प्रशिक्षित करने, संसाधनों का आवंटन करने और नए कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार प्रशिक्षण प्रदान करने में मदद मिल सके। स्कूल स्तर पर, प्रत्येक कक्षा और प्रत्येक व्यावसायिक समूह के तुलनात्मक परिणामों का विश्लेषण करना आवश्यक है। इसके आधार पर, स्कूल आँकड़ों के आधार पर व्यावसायिक गतिविधियों का आयोजन कर सकते हैं और अधिक विशिष्ट, व्यावहारिक और व्यवहार्य सुधार योजनाएँ बना सकते हैं।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html