स्थानीय क्षेत्रों में गुणवत्ता की एक स्थायी संस्कृति का निर्माण करना।

जीडी एंड टीडी - 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा एक विशेष संदर्भ में हो रही है, क्योंकि यह 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन और प्रांतों और शहरों के विलय के साथ मेल खाती है।

Báo Giáo dục và Thời đại•03/09/2025

इन दो प्रमुख परिवर्तनों के आलोक में, परीक्षा और विलय के प्रभाव को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने के लिए पुरानी और नई प्रशासनिक इकाइयों के बीच समानांतर तुलना आवश्यक है, जिससे वर्तमान स्थिति की सटीक पहचान हो सके और शैक्षिक गुणवत्ता में सतत सुधार के लिए एक आधार प्रदान किया जा सके।

सबसे पहले, एक ही विश्लेषणात्मक इकाई को बनाए रखने से डेटा श्रृंखला की निरंतरता बनी रहती है। कई वर्षों से, सभी 63 प्रांतों और शहरों में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के परिणामों की तुलना की जाती रही है। यदि विलय के तुरंत बाद बदलाव किए जाते हैं, तो डेटा खंडित हो जाएगा, जिससे रुझानों की तुलना और आकलन करना मुश्किल हो जाएगा। 2025 के परीक्षा सुधार के प्रभाव का सटीक विश्लेषण करने के लिए, समान संदर्भ बिंदु का उपयोग करके 2024 के डेटा के साथ तुलना करना आवश्यक है।

दूसरे, विलय से विभिन्न क्षेत्रों की शैक्षिक स्थितियों में असमानताएँ तुरंत समाप्त नहीं होतीं। जिन क्षेत्रों में अकादमिक परंपरा मजबूत है या जो अभी भी बुनियादी ढांचे और शिक्षण स्टाफ की कमी का सामना कर रहे हैं, उनमें असमानताएँ बनी रहेंगी। नए प्रांतों के आधार पर विश्लेषण करने से नीति नियोजन में भ्रम और त्रुटियाँ उत्पन्न हो सकती हैं। पुराने प्रांतों के आधार पर तुलना करने से प्रत्येक क्षेत्र की वास्तविक स्थिति का पता लगाने में मदद मिलेगी। तीसरे, प्रशासनिक संरचनाओं के सुदृढ़ीकरण के दौरान, संसाधनों के कुशल आवंटन, कमजोर क्षेत्रों को सहायता प्रदान करने और संतुलित विकास को बढ़ावा देने के लिए विस्तृत क्षेत्रीय डेटा अत्यंत महत्वपूर्ण है।

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स्रोत: शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा प्रकाशित आंकड़े और लेखक की गणनाएँ।

औसत अंकों में गिरावट आई और रैंकिंग में बदलाव आया।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का औसत अंक 6.172 रहेगा, जो 2024 (6.750) की तुलना में 0.578 अंक कम है। सभी 63 प्रांतों और शहरों (पूर्व में) के अंकों में गिरावट देखी गई है, जिनमें से कई क्षेत्रों में उल्लेखनीय गिरावट आई है, जैसे निन्ह बिन्ह (0.983 अंक), विन्ह लोंग (0.947), सोन ला (0.917), बाक निन्ह (0.901), बिन्ह डुओंग (0.840), आन जियांग (0.808) और नाम दिन्ह (0.807)। ये सभी क्षेत्र पहले उच्च उपलब्धि वाले थे, लेकिन 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने में कठिनाइयों का सामना कर सकते हैं। इसके विपरीत, कुछ प्रांतों में केवल मामूली गिरावट देखी गई जैसे कि क्वांग त्रि (0.175), क्वांग नाम (0.364), न्घे आन (0.370), और हनोई (0.375), जो सुधारों के लिए बेहतर अनुकूलन को दर्शाता है।

औसत अंकों में गिरावट का मतलब यह नहीं है कि शिक्षा की गुणवत्ता में कमी आई है। इसका मुख्य कारण यह है कि 2025 की परीक्षा वास्तविक योग्यता का आकलन करने, विविधता बढ़ाने और पहले की तरह "उच्च अंकों की बाढ़" को सीमित करने के लिए तैयार की गई थी। गणित में सबसे कम औसत अंक (4.78) थे, जिससे राष्ट्रीय समग्र स्कोर में गिरावट आई। हालांकि, फिर भी 513 छात्रों ने पूर्ण अंक (10 अंक) प्राप्त किए, जिससे पता चलता है कि परीक्षा ने छात्रों को प्रभावी ढंग से अलग-अलग विषयों में विभाजित किया और साथ ही उच्च उपलब्धि प्राप्त करने वाले छात्रों को अपनी क्षमताओं को प्रदर्शित करने के अवसर भी प्रदान किए।

शिक्षा विज्ञान के क्षेत्र में प्रोफेसरों की परिषद के अध्यक्ष प्रोफेसर फाम हांग क्वांग ने आकलन किया कि इस वर्ष की परीक्षा नई शैक्षिक विचारधारा को स्पष्ट रूप से दर्शाती है: मूलभूत ज्ञान पर ध्यान केंद्रित करना, छात्रों को खोजपूर्ण सोच, लचीलापन और दुनिया को समझने की क्षमता विकसित करने में मदद करना। ये आधुनिक शिक्षा के मूल कौशल हैं।

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इस वर्ष के स्थानीय क्षेत्रों के औसत अंकों की रैंकिंग में कई बदलाव देखने को मिले हैं। विन्ह फुक शीर्ष स्थान पर बना हुआ है। कुछ प्रांतों की रैंकिंग में स्पष्ट रूप से सुधार हुआ है, जैसे कि क्वांग त्रि (34 स्थान), क्वांग नाम (24), हाऊ जियांग (17), हनोई (15), का माऊ (14), थान्ह होआ, न्घे आन, थुआ थिएन ह्यू (10), क्वांग निन्ह (8), हंग येन और खान्ह होआ (7)। वहीं दूसरी ओर, कई स्थानीय क्षेत्रों की रैंकिंग में भारी गिरावट आई है, जैसे कि विन्ह लोंग (29 स्थान), होआ बिन्ह (19), लाम डोंग (12), कोन तुम (11), सोन ला और येन बाई (10)।

विशेषज्ञों का मानना है कि यह उतार-चढ़ाव कई कारकों को दर्शाता है। पहला, विदेशी भाषाओं को वैकल्पिक विषय के रूप में शामिल करने से वंचित क्षेत्रों के छात्रों को उच्च अंक प्राप्त करने वाले विषयों को चुनने का अवसर मिलता है। दूसरा, परीक्षा का प्रारूप, जो व्यावहारिक ज्ञान, आलोचनात्मक सोच और समस्या-समाधान पर ज़ोर देता है, रटने पर आधारित स्कूलों के लिए मुश्किल पैदा करता है। तीसरा, अध्ययन रणनीतियाँ और परीक्षा में चुने गए विषयों का संयोजन भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है: योग्यता पर ध्यान केंद्रित करने वाले और उपयुक्त विषयों का चयन करने वाले क्षेत्र बेहतर परिणाम प्राप्त करते हैं।

इसके अलावा, सुविधाएं, शिक्षकों की गुणवत्ता और करियर मार्गदर्शन भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। क्वांग त्रि, क्वांग नाम, हनोई, न्घे आन, थान्ह होआ आदि जैसे क्षेत्रों ने उचित समीक्षा सत्रों और छात्रों की स्व-अध्ययन क्षमताओं को बढ़ावा देने के कारण नए पाठ्यक्रम को प्रभावी ढंग से अपनाया है।

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शीर्ष 20 इलाके, मध्य के 23 इलाके और निचले 20 इलाके।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा छात्रों के ज्ञान के आकलन से हटकर उनकी योग्यताओं के आकलन की ओर एक महत्वपूर्ण बदलाव को दर्शाती है। इस परीक्षा के तीन मुख्य उद्देश्य हैं: हाई स्कूल स्नातक योग्यता का निर्धारण करना; उच्च शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण संस्थानों में प्रवेश के लिए विश्वसनीय आंकड़े उपलब्ध कराना; और शिक्षण और अधिगम की गुणवत्ता के मूल्यांकन के आधारों में से एक के रूप में कार्य करना। इसलिए, परीक्षा परिणाम शिक्षा की गुणवत्ता को दर्शाने वाला एकमात्र मानदंड नहीं है; इन्हें शिक्षण स्टाफ, शिक्षण परिस्थितियाँ और अधिगम वातावरण जैसे अन्य कारकों के साथ मिलाकर देखा जाना चाहिए।

परीक्षा के औसत अंकों के आधार पर, हमने स्थानीय क्षेत्रों को उच्चतम से निम्नतम क्रम में व्यवस्थित किया और उन्हें अस्थायी रूप से तीन समूहों में विभाजित किया: शीर्ष 20 स्थानीय क्षेत्र, मध्य के 23 स्थानीय क्षेत्र और निम्नतम 20 स्थानीय क्षेत्र। ये संकेतक स्थानीय क्षेत्रों को उनकी वर्तमान स्थिति निर्धारित करने और गुणवत्ता में सुधार के लिए समाधान विकसित करने में मदद करते हैं।

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शीर्ष 20 स्थानों में, न्घे आन, हाई डुओंग और हनोई (शीर्ष 10 में) जैसे नए स्थानों का उभरना उल्लेखनीय है। विन्ह फुक ने लगातार छह वर्षों तक रैंकिंग में सुधार करते हुए अपना प्रभावशाली प्रदर्शन जारी रखा है, जो पिछले तीन वर्षों में 9वें स्थान (2020) से पहले स्थान पर पहुंच गया है। 11 पर्वतीय जिलों वाले प्रांत न्घे आन ने 38वें स्थान (2020) से दूसरे स्थान (2025) तक एक मजबूत छलांग लगाई है। हाई डुओंग ने लगातार प्रगति की है, 21वें स्थान से 8वें स्थान पर पहुंच गया है। हनोई ने 2024 में 22वें स्थान से 2025 में 7वें स्थान पर पहुंचकर एक बड़ी सफलता हासिल की है, जिसका श्रेय 43% छात्रों द्वारा विदेशी भाषा की परीक्षा न देने और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षाओं के लिए सही विषयों का चयन करने को जाता है।

इस प्रकार, 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा न केवल वंचित और समृद्ध दोनों क्षेत्रों को अपनी रैंकिंग में सुधार करने के अवसर प्रदान करेगी, बल्कि यदि वे 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताओं को प्रभावी ढंग से पूरा करते हैं और पाठ्यपुस्तकों का सख्ती से पालन करने के बजाय व्यावहारिक स्थितियों से जुड़े योग्यता मूल्यांकन पर आधारित परीक्षण में नवाचार करते हैं, तो इससे भी लाभ होगा।

23 मध्यम श्रेणी के इलाकों में से कुछ ने अपनी रैंकिंग में उल्लेखनीय प्रगति की है, जैसे कि क्वांग त्रि, क्वांग नाम और क्वांग निन्ह...

सबसे निचले 20 स्थानों में से अधिकांश उत्तरी पर्वतीय क्षेत्र, मध्य उच्चभूमि और मेकांग डेल्टा में स्थित हैं। हालांकि, अनुकूल परिस्थितियों वाले कुछ स्थानों की रैंकिंग में उल्लेखनीय गिरावट देखी गई है, जैसे दा नांग, जो 2024 में 45वें स्थान से गिरकर 2025 में 54वें स्थान पर आ गया, विन्ह लोंग 16वें स्थान से गिरकर 45वें स्थान पर और डोंग नाई 41वें स्थान से गिरकर 49वें स्थान पर आ गया।

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कैन थो शहर में 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में भाग लेने वाले उम्मीदवार। फोटो: क्यूएन

34 नए स्थानों की तुलना

1 जुलाई, 2025 से इन नई प्रशासनिक इकाइयों के संचालन शुरू होने के साथ ही प्रांत और शहर के अनुसार परीक्षा परिणामों की तुलना करना अत्यंत आवश्यक हो गया है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने इन नए क्षेत्रों के औसत अंक भी प्रकाशित किए हैं। इस आंकड़े के आधार पर, हमने हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में प्राप्त औसत अंकों के अनुसार 34 नए प्रांतों और शहरों को स्थान दिया है। परिणामों से पता चलता है कि 17 क्षेत्रों ने 6 से अधिक औसत अंक प्राप्त किए और 17 क्षेत्रों ने 6 से कम अंक प्राप्त किए।

अग्रणी समूह में शामिल हैं: न्घे एन, हा तिन्ह, निन्ह बिन्ह, फु थो, हनोई, हाई फोंग, थान्ह होआ, हो ची मिन्ह सिटी, ह्यू सिटी और बाक निन्ह। इस बीच, निचले 10 इलाकों में शामिल हैं: क्वांग नगाई, लाओ कै, खान होआ, तुयेन क्वांग, लैंग सोन, डिएन बिएन, डाक लाक, लाई चाऊ, काओ बैंग और सोन ला।

इन तुलनात्मक परिणामों के अनुसार, उत्तर मध्य प्रांतों ने स्पष्ट प्रगति दिखाई है, जो क्षेत्रीय शिक्षा रणनीति की प्रभावशीलता के साथ-साथ जमीनी स्तर पर नवाचार पर बनी सहमति की पुष्टि करती है। वहीं, पहाड़ी और दूरदराज के क्षेत्रों को शिक्षण स्टाफ, उपकरण, विशेष रूप से पाठ्यपुस्तकों के अलावा संदर्भ सामग्री, सीखने की अनुकूल परिस्थितियों और छात्रों को नियमित रूप से स्कूल आने और शिक्षकों के मार्गदर्शन में स्व-अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित करने वाली नीतियों के संदर्भ में अधिक सहायता की आवश्यकता है।

हालांकि, प्रांतीय स्तर की तुलनाओं को दीर्घकालिक विश्लेषण के लिए केवल प्रारंभिक संकेतक के रूप में ही माना जाना चाहिए। कम से कम अगले 1-2 वर्षों तक, पर्याप्त तुलनात्मक डेटा सुनिश्चित करने, नीति नियोजन में सूचना अंतराल से बचने और नवगठित क्षेत्रों को प्रांत के भीतर विभिन्न क्षेत्रों की वास्तविक गुणवत्ता को पूरी तरह से समझने में मदद करने के लिए, पुराने और नए संदर्भों को समानांतर रूप से बनाए रखना आवश्यक है।

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अभिभावक और भावी छात्र 2025 के लिए विश्वविद्यालय प्रवेश संबंधी जानकारी प्राप्त कर सकते हैं।

गुणवत्ता की संस्कृति का निर्माण करना

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा से मिलने वाले प्रमुख संदेशों में से एक मूल्यांकन और मूल्यांकन परिणामों के उपयोग के संबंध में मानसिकता में बदलाव की आवश्यकता है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय न केवल प्रत्येक विषय के लिए औसत अंक, माध्यिका अंक, शून्य अंक, पूर्ण अंक आदि जैसे मापदंडों के साथ अंकों का वितरण प्रकाशित करता है, बल्कि प्रत्येक विषय के लिए स्थानीय स्तर पर (पुराने और नए) औसत अंक भी प्रकाशित करता है। हाल ही में, प्रतिशतक को शामिल करना और परीक्षा अंकों और अकादमिक प्रतिलिपि अंकों के बीच अंतर स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि विशुद्ध रूप से सांख्यिकीय विधियों से हटकर गहन डेटा विश्लेषण की ओर बदलाव हो रहा है।

प्रांतों और शहरों के बीच औसत अंकों की रैंकिंग का उद्देश्य प्रतिस्पर्धा या रैंकिंग की तुलना करना नहीं है, बल्कि शिक्षण और सीखने की वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने, प्रबंधन का समर्थन करने और तदनुसार शैक्षिक नीतियों को समायोजित करने के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करना है।

शिक्षा में गुणवत्तापूर्ण संस्कृति के निर्माण में यह एक महत्वपूर्ण कदम है, जो तीन तत्वों पर आधारित है: सही ढंग से समझना, सही ढंग से करना और सही ढंग से उपयोग करना। सही ढंग से समझने का अर्थ है यह पहचानना कि बेंचमार्किंग का लक्ष्य सुधार करना है, न कि वर्गीकरण करना या दबाव बनाना। सही ढंग से करने का अर्थ है परीक्षाओं का आयोजन और डेटा का विश्लेषण पारदर्शी और निष्पक्ष तरीके से करना। सही ढंग से उपयोग करने का अर्थ है डेटा को केवल प्रशंसा या आलोचना के लिए उपयोग करने के बजाय निर्णय लेने में सहायक उपकरण के रूप में परिवर्तित करना।

गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की संस्कृति को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, सभी स्तरों पर शिक्षा प्रशासकों को आंकड़ों का विश्लेषण करने, मूल्यांकन परिणामों को समझने और साक्ष्य-आधारित निर्णय लेने की अपनी क्षमता में सुधार करने की आवश्यकता है। इस विषयवस्तु को शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों के नियमित प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों में शामिल किया जाना चाहिए।

परीक्षा से सीधे तौर पर प्रभावित होने वाले शिक्षकों को भी कक्षा में अपने शिक्षण और मूल्यांकन विधियों में बदलाव करने की आवश्यकता है। योग्यता मूल्यांकन को सुदृढ़ करना, वास्तविक जीवन के परिदृश्यों को शामिल करना और मूल्यांकन विधियों में विविधता लाना ऐसे उपयुक्त उपाय हैं जो छात्रों को परीक्षा के लिए बेहतर ढंग से तैयार होने और वास्तविक योग्यताएं विकसित करने में मदद करेंगे।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा ज्ञान के आकलन से योग्यता के आकलन की ओर, व्यक्तिगत परिणामों से तुलनात्मक आंकड़ों की श्रृंखला की ओर, और उपलब्धि पर ध्यान केंद्रित करने से वास्तविक सुधार पर ध्यान केंद्रित करने की ओर एक बदलाव का प्रतीक है। इस संदर्भ में, परीक्षा परिणामों के प्रति दृष्टिकोण गंभीर, वस्तुनिष्ठ और व्यापक होना चाहिए।

बेंचमार्किंग केवल अंकों की तुलना करने तक सीमित नहीं है, बल्कि यह नीति निर्धारण, संसाधन आवंटन, शिक्षक प्रशिक्षण आयोजन, शिक्षण विधियों में सुधार और शिक्षण प्रभावशीलता बढ़ाने का एक रणनीतिक उपकरण है। जब प्रशासक और शिक्षक बेंचमार्किंग को समझकर प्रभावी ढंग से लागू करेंगे, तो वियतनामी शिक्षा धीरे-धीरे गुणवत्ता की संस्कृति विकसित करेगी – एक ऐसी संस्कृति जो ईमानदार, प्रगतिशील और टिकाऊ होगी।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के स्तर पर, विभिन्न मानदंडों के आधार पर हाई स्कूलों और सतत शिक्षा केंद्रों के परीक्षा परिणामों की तुलना करना आवश्यक है। इससे प्रत्येक इकाई को अपनी खूबियों और कमियों को पहचानने में मदद मिलेगी, ताकि शिक्षण गतिविधियों, शिक्षक प्रशिक्षण, संसाधन आवंटन और प्रशिक्षण को नए पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुरूप समायोजित किया जा सके। विद्यालय स्तर पर, तुलना परिणामों का विश्लेषण प्रत्येक कक्षा और विषय समूह तक किया जाना चाहिए। इससे विद्यालय आंकड़ों के आधार पर व्यावसायिक विकास गतिविधियों का आयोजन कर सकते हैं और अधिक विशिष्ट, व्यावहारिक और व्यवहार्य सुधार योजनाएँ विकसित कर सकते हैं।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html