शिक्षा को वास्तव में राष्ट्रीय विकास की प्रेरक शक्ति बनने के लिए।

शिक्षा और प्रशिक्षण - जब ज्ञान क्रिया, अनुसंधान और व्यावहारिक परिवर्तन की क्षमता बन जाता है, तब शिक्षा वास्तव में राष्ट्रीय विकास के लिए एक प्रेरक शक्ति बन जाती है।

हनोई राष्ट्रीय विश्वविद्यालय की 120वीं वर्षगांठ के समारोह में महासचिव तो लाम ने जोर देते हुए कहा: पार्टी ने बार-बार चेतावनी दी है कि पिछड़ापन राष्ट्र के भाग्य और भविष्य के लिए एक बड़ा खतरा है। विकास में यह पिछड़ापन विज्ञान , प्रौद्योगिकी, नवाचार और उत्पादन, सेवाओं और राष्ट्रीय शासन में ज्ञान की कमी से उत्पन्न होता है।

गुयेन तात थान विश्वविद्यालय में राजनीति सिद्धांत विभाग के प्रमुख डॉ. कु न्गोक फुओंग के अनुसार, ज्ञान अर्थव्यवस्था और नई औद्योगिक क्रांति के युग में, पिछड़ापन अंततः केवल एक तकनीकी अंतर नहीं है, बल्कि इससे कहीं अधिक मौलिक रूप से, सोचने की क्षमता, रचनात्मक क्षमता और ज्ञान का उपयोग करके सामाजिक जीवन को व्यवस्थित करने की क्षमता में पिछड़ापन है।

कोई देश मशीनरी आयात कर सकता है, प्रौद्योगिकी अपना सकता है और यहां तक ​​कि प्रबंधन मॉडल भी उधार ले सकता है; लेकिन वह अपने लोगों की रचनात्मकता, वैज्ञानिक भावना और बौद्धिक क्षमता को उधार नहीं ले सकता।

इसलिए, शिक्षा और प्रशिक्षण, सामान्य रूप से, और विशेष रूप से उच्च शिक्षा, वह स्थान बनना चाहिए जहाँ राष्ट्र की वास्तविक विकास क्षमताएँ निर्मित हों, न कि केवल डिप्लोमा प्रदान करने या प्रशिक्षण के पैमाने को व्यापक रूप से विस्तारित करने का एक तंत्र।

डॉ. कु न्गोक फुओंग के अनुसार, इस आवश्यकता के कारण शिक्षा में "पाठ्यक्रम पूरा करने के लिए सीखने" की मानसिकता से हटकर "क्षमताओं को विकसित करने के लिए सीखने" की मानसिकता की ओर बदलाव आवश्यक हो जाता है; निष्क्रिय अधिगम मॉडल से हटकर पूछताछ, रचनात्मकता और व्यावहारिक समस्या-समाधान के मॉडल की ओर बदलाव आवश्यक हो जाता है।

एक वास्तव में प्रभावी शिक्षा का माप मुख्य रूप से स्नातक, स्नातकोत्तर या डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त करने वालों की संख्या से नहीं किया जाता है, बल्कि स्वतंत्र सोच, नवोन्मेषी कौशल, तकनीकी परिवर्तनों के अनुकूल होने की क्षमता और समुदाय के प्रति जिम्मेदारी की भावना वाले व्यक्तियों को तैयार करने की उसकी क्षमता से किया जाता है।

"यदि ज्ञान केवल स्मरण और पुनरुत्पादन तक सीमित है, तो शिक्षा राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता का निर्माण करने में संघर्ष करेगी। हालांकि, जब ज्ञान क्रिया, अनुसंधान और व्यावहारिक परिवर्तन की क्षमता बन जाता है, तो शिक्षा वास्तव में राष्ट्रीय विकास के लिए एक प्रेरक शक्ति बन जाती है," डॉ. कु न्गोक फुओंग ने साझा किया।

उच्च शिक्षा के संबंध में विशेष रूप से, डॉ. कु न्गोक फुओंग ने इस आवश्यकता पर जोर दिया कि यह केवल पूर्ण ज्ञान को प्रसारित करने का स्थान नहीं हो सकता है, बल्कि यह नए ज्ञान के सृजन का केंद्र होना चाहिए, जहां विज्ञान प्रौद्योगिकी से जुड़ा हो, नवाचार सामाजिक विकास की आवश्यकताओं से जुड़ा हो, और शिक्षार्थी खोज, अनुसंधान और अभ्यास की प्रक्रिया में सीधे तौर पर शामिल हों।

विश्वविद्यालयों को ऐसे व्यक्तियों को प्रशिक्षित करने में योगदान देना चाहिए जो न केवल "कार्य करने का तरीका जानते हों", बल्कि प्रश्न पूछने, आलोचनात्मक विश्लेषण करने, सृजन करने और भविष्य के विकास का नेतृत्व करने की क्षमता भी रखते हों। यह वियतनाम को मध्य-आय के जाल से बाहर निकालने और वैश्विक प्रतिस्पर्धा में आत्मनिर्भरता बढ़ाने में सक्षम उच्च-गुणवत्ता वाले कार्यबल के निर्माण के लिए भी एक पूर्व शर्त है।

जब शिक्षा वास्तव में नवाचार और राष्ट्रीय बौद्धिक विकास की नींव बन जाएगी, तभी ज्ञान आंतरिक शक्ति में परिवर्तित होगा, जिससे देश पिछड़ेपन के खतरे से बच सकेगा और उन्नत विकसित देशों के समूह में शामिल हो सकेगा।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/de-giao-duc-thuc-su-tro-thanh-dong-luc-phat-trien-dat-nuoc-post778225.html