2025 हाई स्कूल स्नातक अंग्रेजी परीक्षा बहुत कठिन है: एक वास्तविक 'झटका'?

टीपीओ - ​​2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए अंग्रेजी की परीक्षा, जिसे कई उम्मीदवार "इतिहास की सबसे कठिन परीक्षा" मानते हैं, अभी भी परस्पर विरोधी विचारों के साथ जनता की राय का एक गर्म विषय है। परीक्षा के सकारात्मक पहलुओं के अलावा, विशेषज्ञों का कहना है कि इस साल की शैक्षणिक परीक्षा उन छात्रों के लिए एक वास्तविक "झटका" साबित हो सकती है, जिन्हें अतिरिक्त कक्षाएं लेने का अवसर नहीं मिलता है।

श्री ले होआंग फोंग (बीच में खड़े), YOUREORG शिक्षा संगठन के शैक्षणिक निदेशक

टीएन फोंग संवाददाता से बात करते हुए, YOUREORG शिक्षा संगठन के अकादमिक निदेशक श्री ले होआंग फोंग ने कहा कि वियतनाम में सामान्य शिक्षा के वर्तमान संदर्भ में यह परीक्षा आयोजित करना उचित नहीं है।

पढ़ाई के लिए बिना शर्त वाले छात्रों को झटका?

श्री ले होआंग फोंग के अनुसार, यदि भाषा मूल्यांकन के दृष्टिकोण से देखा जाए, जिसका अर्थ है वैज्ञानिक , व्यवस्थित और सैद्धांतिक तरीके से भाषा की क्षमता का आकलन करना, तो इस वर्ष की परीक्षा में कुछ बहुत ही उल्लेखनीय सकारात्मक बिंदु हैं।

श्री फोंग का मानना ​​है कि अगर इसे सही तरीके से लागू किया जाए, तो यह परीक्षा शिक्षण और अधिगम पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकती है। जब परीक्षा में व्यावहारिक दक्षताओं को शामिल किया जाता है, तो शिक्षक और छात्र दोनों ही उन कौशलों को सही ढंग से विकसित करने के लिए अपने तरीकों में बदलाव करेंगे।

हालाँकि, इस परीक्षा को वर्तमान वियतनामी सामान्य शिक्षा के संदर्भ में देखते हुए, कोई भी आश्चर्यचकित हुए बिना नहीं रह सकता। "वास्तव में, जिन छात्रों का आधार मज़बूत है, जैसे कि आईईएलटीएस, सीएई... या जिन्हें अकादमिक अंग्रेजी पढ़ने और समझने का विविध अनुभव है, उनके लिए यह परीक्षा पूरी तरह से संभव है। लेकिन समस्या यह है कि यह देश भर के छात्रों के स्तर, परिस्थितियों और सीखने की स्थितियों में विविधता को प्रतिबिंबित नहीं करती है," श्री फोंग ने कहा।

श्री फोंग ने विश्लेषण किया कि शहरी छात्रों के लिए, विशेष रूप से विशेष स्कूलों, चुनिंदा कक्षाओं में पढ़ने वाले छात्रों के लिए, जिनके माता-पिता उच्च शिक्षित हैं या जिनकी आर्थिक स्थिति स्थिर है, गुणवत्तापूर्ण अंग्रेजी तक शीघ्र पहुंच है, इस वर्ष की परीक्षा उनकी वास्तविक क्षमताओं को विकसित करने का एक अवसर है।

इसके विपरीत, ग्रामीण, पहाड़ी, अनाथ, वंचित क्षेत्रों या कठिन आर्थिक स्थिति वाले इलाकों में रहने वाले छात्रों के लिए, मानक कार्यक्रम के अनुसार अंग्रेजी सीखना अक्सर 3 पीरियड/सप्ताह तक सीमित होता है, तथा पाठ्यपुस्तक व्याकरण पर अधिक भारी होती है तथा उसमें अभ्यास का अभाव होता है।

श्री फोंग के अनुसार, शिक्षण स्टाफ की गुणवत्ता में भी क्षेत्रों के बीच बड़ा अंतर होता है। छात्रों के इस समूह के लिए, खासकर उन छात्रों के लिए जिनके पास अतिरिक्त कक्षाएं लेने या रोज़ाना विदेशी भाषा की सामग्री तक पहुँचने की स्थिति नहीं है, इस साल जैसी शैक्षणिक परीक्षाएँ एक वास्तविक "झटका" साबित हो सकती हैं।

विरोधाभास कहां है?

श्री फोंग के अनुसार, अधिक चिंता की बात यह है कि वर्तमान परीक्षा एक साथ दो भिन्न लक्ष्यों की पूर्ति कर रही है: हाई स्कूल स्नातक और विश्वविद्यालय प्रवेश।

श्री फोंग के अनुसार, इन दोनों लक्ष्यों के मूल्यांकन की प्रकृति पूरी तरह से अलग है, एक पक्ष का लक्ष्य न्यूनतम कवरेज है, जबकि दूसरे पक्ष के लिए गहन विभेदीकरण की आवश्यकता है।

"दोनों को एक ही परीक्षा में मिलाने पर, प्रणाली एक विरोधाभास का सामना करेगी। अगर परीक्षा बहुत आसान है, तो यह प्रवेश लक्ष्य को पूरा करने के लिए प्रभावी ढंग से वर्गीकरण नहीं कर पाएगी। अगर परीक्षा बहुत कठिन है, तो वंचित छात्र, जो पहले से ही आर्थिक स्थिति, सीखने की स्थिति और शिक्षक की गुणवत्ता के मामले में वंचित हैं, स्नातक स्तर के मानकों को पूरा न कर पाने के और भी अधिक जोखिम में होंगे।"

वही परीक्षा जो "स्नातक स्तर की पढ़ाई पास करने के लिए पर्याप्त आसान" और "विश्वविद्यालय में प्रवेश पाने के लिए पर्याप्त कठिन" दोनों होनी चाहिए, एक असंभव समस्या है। और इसका परिणाम क्या होगा? बड़े शहरों में रहने वाले, विशिष्ट स्कूलों में पढ़ने वाले, चुनिंदा कक्षाओं में पढ़ने वाले, अतिरिक्त कक्षाएं लेने की स्थिति वाले, व्यवस्थित निवेश प्राप्त करने वाले छात्रों के समूह... को यह परीक्षा "अच्छी", "उपयुक्त", "वर्गीकृत" लगेगी। वहीं, गाँव के स्कूलों, अनाथों, वंचितों, दूरदराज के प्रांतों के छात्रों के समूह, जिनके पास अभ्यास परीक्षा देने की स्थिति नहीं है, और जो कभी किसी केंद्र में नहीं जाते, उन्हें यह परीक्षा एक अनुचित चुनौती लगेगी।

एक ही परीक्षा, लेकिन तैयारी की शर्तें बिल्कुल अलग। और यह एक ऐसी बात है जिस पर किसी भी निष्पक्ष मूल्यांकन प्रणाली को गंभीरता से सवाल उठाने की ज़रूरत है।

श्री फोंग ने जोर देकर कहा, "शैक्षणिक समानता के परिप्रेक्ष्य से, विशेष रूप से "समानता" दृष्टिकोण से, इस वर्ष की अंग्रेजी परीक्षा एक विचारणीय प्रश्न प्रस्तुत करती है।"

दूसरी ओर, जब इन दोनों कार्यों को एक ही परीक्षा में मिला दिया जाता है, तो हम अनजाने में वंचित विद्यार्थियों को, जैसे कि जिनके पास अतिरिक्त कक्षाएं लेने के लिए स्थितियां नहीं हैं, जिनके पास अकादमिक अंग्रेजी तक पहुंच नहीं है, जिनके पास निकट सहयोग के लिए गुणवत्ता वाले शिक्षक नहीं हैं, आदि, एक ऐसी "दौड़" में धकेल देते हैं, जिसके लिए वे कभी पूरी तरह से तैयार नहीं थे।

श्री फोंग ने जोर देकर कहा, "शैक्षणिक दृष्टिकोण से परीक्षा को "अच्छा" माना जा सकता है, लेकिन यह उन छात्रों के लिए अनुचित है, जिन्हें केवल व्यावसायिक स्कूल या नौकरी करने के लिए डिप्लोमा की आवश्यकता होती है, और अब वे अपनी प्रशिक्षण क्षमता से अधिक परीक्षा में असफल होने का जोखिम उठा रहे हैं।"

विश्व इस समस्या का समाधान कैसे करेगा?

उन्नत शिक्षा प्रणाली वाले अधिकांश देश दोनों परीक्षाओं को स्पष्ट रूप से अलग करते हैं:

चीन की अपनी हाई स्कूल स्नातक परीक्षा (हुइकाओ) और कॉलेज प्रवेश परीक्षा (गाओकाओ) है, जो बेहद कठोर और बेहद चयनात्मक होती हैं। हुइकाओ स्नातक की गारंटी देता है; गाओकाओ विश्वविद्यालय का "प्रवेश द्वार" है।

कोरिया में कोई राष्ट्रीय स्नातक परीक्षा नहीं होती। छात्र आंतरिक मूल्यांकन के माध्यम से हाई स्कूल की पढ़ाई पूरी करते हैं। कॉलेज प्रवेश परीक्षा (CSAT - सुनुंग) एक स्वतंत्र, अत्यधिक विशिष्ट परीक्षा है जिसे विशेष रूप से प्रवेश के लिए डिज़ाइन किया गया है।

संयुक्त राज्य अमेरिका में भी कोई राष्ट्रीय स्नातक परीक्षा नहीं होती। छात्र अपने ट्रांसक्रिप्ट और सतत मूल्यांकन के आधार पर स्नातक होते हैं। SAT, ACT आदि जैसे मानकीकृत परीक्षणों के आधार पर कॉलेज में प्रवेश पूरी तरह से वैकल्पिक है।

ब्रिटेन ज़्यादा पारदर्शी है: 16 साल के बच्चे माध्यमिक शिक्षा पूरी करने के लिए GCSE परीक्षा देते हैं। फिर, अगर वे विश्वविद्यालय जाना चाहते हैं, तो वे पढ़ाई करते हैं और A लेवल परीक्षा देते हैं, जो उच्च ग्रेड वाली होती है और विश्वविद्यालय में प्रवेश का मुख्य आधार होती है।

इन मॉडलों में एक बात समान है: स्नातक होना शिक्षार्थियों का मूल अधिकार है; जबकि प्रवेश विश्वविद्यालय की स्वायत्तता का अधिकार है। मूल्यांकन में निष्पक्षता और दक्षता सुनिश्चित करने के लिए इन दोनों लक्ष्यों को अलग-अलग रखना आवश्यक है।

मेरी राय में, परीक्षा न केवल एक मापक उपकरण है, बल्कि संपूर्ण शिक्षण और अधिगम प्रणाली के लिए एक मार्गदर्शक संकेत भी है। यदि परीक्षा व्यावहारिक क्षमताओं, जैसे अभिव्यंजक सोच, प्रामाणिक पाठों को पढ़ना और समझना, या संदर्भ के अनुसार भाषा का उपयोग, पर केंद्रित है, तो शिक्षक पढ़ाएँगे और छात्र उसी दिशा में सीखेंगे। यही वह सकारात्मक बदलाव है जिसका शिक्षा क्षेत्र लक्ष्य बना रहा है।

लेकिन अगर एक ही परीक्षा अच्छे छात्रों की पहचान करने के लिए इतनी कठिन और सभी के लिए स्नातक सुनिश्चित करने के लिए इतनी आसान हो, तो नकारात्मक परिणाम आने का जोखिम पूरी तरह से वास्तविक है। तब, कार्यप्रणाली में सुधार लाने के बजाय, परीक्षा एक बोझ बन जाएगी, खासकर अनाथ और वंचित छात्रों के लिए जो कभी भी इस दौड़ में शामिल होने के लिए पूरी तरह से तैयार नहीं हुए।" - श्री ले होआंग फोंग

मेरा मानना ​​है कि परीक्षा में सुधार ज़रूरी है। लेकिन यह सुधार तभी सार्थक होगा जब इसके साथ एक निष्पक्ष मूल्यांकन प्रणाली, एक स्पष्ट परिवर्तन पथ हो, और कोई भी पीछे न छूटे।

क्योंकि आखिरकार, शिक्षा केवल सर्वश्रेष्ठ के लिए प्रतिस्पर्धा नहीं है, बल्कि सभी के लिए अवसर पैदा करने की एक यात्रा है।" - श्री ले होआंग फोंग।

हॉप करो

स्रोत: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-nam-2025-qua-kho-mot-cu-soc-that-su-post1756118.tpo