इस वर्ष राष्ट्रीय गणित परीक्षा का परिणाम रिकॉर्ड निम्न स्तर पर है, तथा विजयी अंक 7/40 होने के कारण कई शिक्षक परेशान हैं, क्योंकि परीक्षा बहुत कठिन है।
शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा 25 जनवरी की शाम को घोषित राष्ट्रीय उत्कृष्ट छात्र परीक्षा के परिणामों के अनुसार, गणित विषय में 607 प्रतियोगियों में से 262 विजेता रहे, जो 43% से अधिक के बराबर है।
जिनमें से 11 विद्यार्थियों ने प्रथम पुरस्कार (22/40 अंक या अधिक से), 56 ने द्वितीय पुरस्कार (16 अंक से), 87 ने तृतीय पुरस्कार (11.5 अंक से) और 108 ने सांत्वना पुरस्कार (7 अंक या अधिक से) जीते।
उत्तर भारत में राष्ट्रीय गणित टीम को प्रशिक्षित करने वाले एक शिक्षक ने टिप्पणी की, "इस साल के अंक रिकॉर्ड निचले स्तर पर हैं।" उन्होंने बताया कि 2019 वह साल था जब राष्ट्रीय गणित परीक्षा के अंकों का मूल्यांकन "अभूतपूर्व रूप से कम" रहा, सांत्वना पुरस्कार भी 7 अंक या उससे ज़्यादा का था, लेकिन दूसरा पुरस्कार 16.5 अंक का था और पहला पुरस्कार 24 अंक का था, जो इस साल से ज़्यादा था। अगले वर्षों में, सांत्वना पुरस्कार पाने के लिए उम्मीदवारों को कम से कम 13.5 अंक लाने होते थे, और कुछ वर्षों में तो यह 18.5 अंक भी था।
स्थानीय स्तर पर, 70 में से 11 प्रतिभागी इकाइयों ने गणित में कोई पुरस्कार "नहीं" जीता। पुरस्कार प्राप्त 59 इकाइयों में से, 31 स्थानीय क्षेत्रों में केवल 1-3 पुरस्कार ही मिले, जिनमें से अधिकांश सांत्वना पुरस्कार थे।
हो ची मिन्ह सिटी नेशनल यूनिवर्सिटी के प्रतिभाशाली हाई स्कूल के उप-प्रधानाचार्य डॉ. त्रान नाम डुंग ने सवाल उठाया कि आयोजन समिति ने गणित में उपलब्धि दर को अधिकतम अनुमत 60% (परीक्षा नियमों के अनुसार) क्यों नहीं माना, बल्कि केवल 43% ही क्यों लिया। उन्होंने कहा कि यह परीक्षार्थियों और भाग लेने वाली इकाइयों के लिए नुकसानदेह है, जिससे शिक्षकों और छात्रों में निराशा होती है।
"यदि जीतने की दर कुल प्रतियोगियों की संख्या का 60% है, तो सांत्वना पुरस्कार का स्कोर 4.5-5 तक गिर सकता है। शायद स्कोर बहुत कम है, और आयोजक जनता की राय और विवाद को लेकर चिंतित हैं, इसलिए उन्होंने इसे 7 अंक या उससे अधिक पर सेट किया है," श्री डंग ने भविष्यवाणी की।
हाल के दिनों में, गणित मंचों पर, प्रतिभाशाली छात्रों की परीक्षा के परिणामों ने भी ध्यान आकर्षित किया है और हज़ारों लोगों ने इस पर चर्चा की है। गणित में बेहद कम अंक आने पर कई लोग हैरान और नाराज़ थे।
गणित में कम अंकों के कारण के बारे में, श्री डंग ने कहा कि परीक्षा कठिन थी। गणित की परीक्षा में सात प्रश्न थे, जिन्हें दो सेटों में विभाजित किया गया था, जो दो परीक्षा दिनों के लिए थे (पहले दिन चार प्रश्न, दूसरे दिन तीन प्रश्न), प्रत्येक दिन 180 मिनट का था। श्री डंग ने कहा कि उन्होंने प्रश्नों को हल करने की कोशिश की, और कभी-कभी तो उन्हें "अपना सिर खुजलाना" पड़ा, छात्रों की तो बात ही छोड़िए।
"ये शिक्षक बहुत अनुभवी हैं और आरामदायक माहौल में समस्याओं का समाधान कर रहे हैं। लेकिन समाधान सुंदर नहीं, बल्कि बहुत अस्पष्ट और लंबे हैं। आयोजकों का जवाब 15 पृष्ठों का है, अविश्वसनीय रूप से लंबा," श्री डंग ने कहा।
उत्तर में राष्ट्रीय टीम को प्रशिक्षित करने वाले एक शिक्षक की भी यही राय है। इस शिक्षक को इस बात का सकारात्मक पक्ष नज़र आता है कि परीक्षा ने पुराने पैटर्न को तोड़ दिया है और ज्यामिति के दो प्रश्नों को घटाकर एक कर दिया है, जो पिछले वर्षों से अलग है। लेकिन परीक्षा में अभी भी कई "अप्रिय" बातें हैं, क्योंकि विषयवस्तु समान रूप से वितरित नहीं है, और बहुपदों से संबंधित 3/7 प्रश्न हैं। यह तो बताने की ज़रूरत नहीं है कि जिन अभ्यासों में अनुमान लगाने की ज़रूरत होती है, उनमें बहुत सारे मामले होते हैं, गणना करने के लिए संख्याएँ बहुत बड़ी होती हैं, और छात्रों को कैलकुलेटर इस्तेमाल करने की अनुमति नहीं होती।
जहाँ तक पहले दिन की परीक्षा की आखिरी समस्या, प्रश्न संख्या 4 का सवाल है, उसे हल करने में इस शिक्षक को दो दिन लग गए। उन्होंने बताया कि परीक्षा की समय सीमा और परीक्षा कक्ष के दबाव को देखते हुए, उस समस्या को हल करना लगभग असंभव था।
"परीक्षा के प्रश्नों में व्यवहार्यता को ध्यान में रखना चाहिए, कि क्या कोई छात्र उस समय में उसे हल कर सकता है या नहीं। परीक्षा समिति के शिक्षकों को मूल्यांकन के लिए परीक्षा कक्ष के समान समय और परिस्थितियों में प्रश्नों को हल करने का प्रयास करना चाहिए," इस शिक्षक ने कहा, और आगे बताया कि इस वर्ष कई छात्रों ने गणित की दो दिन की परीक्षा के बाद, सुस्ती के कारण खाली प्रश्नपत्र सौंप दिए।
राष्ट्रीय उत्कृष्ट छात्र परीक्षा के लिए गणित के प्रश्न और उत्तर
आसान प्रश्नों से परीक्षार्थियों की गुणवत्ता में कमी आने की चिंता में, शिक्षक ने कहा कि राष्ट्रीय उत्कृष्ट छात्र परीक्षा, अंतर्राष्ट्रीय गणितीय ओलंपियाड (IMO) टीम के चयन के लिए पहला दौर है। इस दौर के बाद, सर्वोच्च अंक प्राप्त करने वाले 40 से अधिक छात्र दूसरे दौर में प्रवेश करेंगे, जहाँ 5-6 उत्कृष्ट उम्मीदवारों का चयन किया जाएगा।
उन्होंने कहा, "ओलंपिक चयन दौर बहुत कठिन होता है, इसलिए छात्रों को प्रोत्साहित करने के लिए राष्ट्रीय दौर थोड़ा आसान होना चाहिए। अच्छे छात्र भी अच्छे परिणाम प्राप्त करेंगे।"
श्री डंग ने यह भी कहा कि समस्या पूरी तरह से आयोजन समिति की समायोजन क्षमता के अंतर्गत थी, लेकिन इस इकाई ने "साहसपूर्वक कठिनाई को अपने ऊपर नहीं लिया, बल्कि नुकसान का बोझ छात्रों पर डाल दिया।"
उनके अनुसार, परीक्षा के प्रश्न बनाते समय, आयोजन समिति को निश्चित रूप से पता था कि परीक्षा के प्रश्न पिछले वर्षों की तुलना में कहीं अधिक कठिन होंगे। यदि वे चाहते थे कि पुरस्कार अंक अधिक हों, तो वे परीक्षा के प्रश्नों को समायोजित कर सकते थे। इसके विपरीत, यदि उन्हें लगता था कि परीक्षा के प्रश्न बहुत कठिन हैं, तो आयोजन समिति को यह स्वीकार करना पड़ता था कि मानक अंक कम होंगे क्योंकि अभ्यर्थी परीक्षा नहीं दे पाएँगे।
बाक निन्ह प्रांत की राष्ट्रीय गणित टीम। इस साल की परीक्षा में सभी 10/10 प्रतियोगियों ने पुरस्कार जीते। फोटो: स्कूल का फैनपेज
शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के गणित व्यावसायिक समूह और परीक्षा परिषद के प्रतिनिधि, प्रोफेसर, डॉ. डू डुक थाई ने कहा कि गणित परीक्षा में मजबूत भेदभाव है, व्यावसायिक समूह और परीक्षा परिषद ने छात्रों के वास्तविक काम के आधार पर कारकों पर सावधानीपूर्वक विचार किया है।
श्री थाई ने कहा, "पुरस्कार विजेता छात्रों ने वास्तविक शिक्षा, वास्तविक परीक्षा और वास्तविक प्रतिभा की भावना से अपनी वास्तविक क्षमताओं को प्रतिबिंबित किया है।"
परीक्षा नियमों के अनुसार अधिकतम 60% के बजाय केवल 43% पुरस्कार लेने के कारण के बारे में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के नेताओं ने कोई जवाब नहीं दिया।
शिक्षकों का मानना है कि राष्ट्रीय परीक्षा में भाग लेने वाले सभी उम्मीदवारों में कुछ न कुछ प्रतिभाएँ होती हैं, उन्होंने समय और मेहनत लगाई होती है, और उन्हें उनकी क्षमताओं के अनुसार प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। प्रतिभाशाली छात्रों के लिए परीक्षाएँ भी छात्रों को गणित के प्रति प्रेम और प्रेरणा देने का एक तरीका है, लेकिन "छात्रों को डराने वाले प्रश्न पूछने" से उनके गणित के प्रति प्रेम विकसित करना मुश्किल हो जाता है।
"मैं ऐसे कई दूरदराज के प्रांतों को जानता हूँ जहाँ शिक्षक और छात्र इतने जुनूनी होते हैं कि वे पढ़ाई के लिए अच्छे शिक्षकों की तलाश में दूसरे प्रांतों में जाते हैं। उन्हें खुश करने के लिए सिर्फ़ एक सांत्वना पुरस्कार ही काफ़ी है, न कि सीधे विश्वविद्यालय में प्रवेश या बोनस का लाभ। आयोजन समिति को ऐसी परिस्थितियों में इस भावना को प्रोत्साहित करना चाहिए जो नियमों का उल्लंघन न करती हों," डॉ. डंग ने कहा।
थान हैंग - ले गुयेन - डुओंग टैम
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