व्यावसायिक उच्च विद्यालयों की स्थिति निर्धारण

जीडी एंड टीडी - व्यावसायिक उच्च विद्यालय मॉडल के विकास के लिए कानूनी स्थिति, प्रशिक्षण उद्देश्यों, मानसिकता और पाठ्यक्रम डिजाइन में बदलाव को स्पष्ट करना और कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तें सुनिश्चित करना आवश्यक है...

इससे सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण के बीच के "अंतर" को दूर करने और व्यवहार में उनकी प्रभावशीलता में सुधार करने में मदद मिलेगी।

अतीत से सबक

बा त्रि सतत शिक्षा एवं व्यावसायिक प्रशिक्षण केंद्र ( विन्ह लॉन्ग ) के निदेशक श्री ट्रान क्वांग तू का मानना ​​है कि अतीत में इसी प्रकार के व्यावसायिक उच्च विद्यालय मॉडलों के व्यावहारिक अनुभव से कई महत्वपूर्ण सबक सीखे जा सकते हैं। सर्वप्रथम, प्रशिक्षण के उद्देश्य स्पष्ट नहीं थे, मुख्य रूप से उन छात्रों को लक्षित किया गया था जिनकी शैक्षणिक क्षमता कमजोर थी और जो उच्च विद्यालय पाठ्यक्रम में अध्ययन करने की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते थे, इस प्रकार यह लोगों के लिए पसंदीदा विकल्प नहीं बन पाया।

इसके अलावा, डिप्लोमा के सीखने के परिणामों और मूल्य को पूरी तरह से मान्यता नहीं मिली है, उनमें कठोरता और स्पष्टता का अभाव है, जिससे शिक्षार्थियों के लिए उच्च शिक्षा प्राप्त करना कठिन हो जाता है। हाई स्कूल स्तर पर व्यावसायिक प्रशिक्षण और सामान्य शिक्षा का पृथक्करण भी समाज में "साक्षरता शिक्षा" और "व्यावसायिक प्रशिक्षण" के बीच भेदभावपूर्ण दृष्टिकोण को जन्म देता है।

इसके अलावा, शिक्षण संस्थानों के शिक्षण कर्मचारी और सुविधाएं अभी भी कमजोर और अपर्याप्त हैं, जो सुधार की आवश्यकताओं को पूरा करने में विफल हैं; स्कूलों और व्यवसायों तथा श्रम बाजार के बीच संबंध का अभाव है।

हुउ न्घी कॉलेज ( न्घे आन ) के प्रिंसिपल श्री फाम किम थू के अनुसार, पिछले तकनीकी और व्यावसायिक हाई स्कूल मॉडलों से सबक लेते हुए, सबसे बड़ा सबक छात्रों के लिए सीखने के लक्ष्यों और रास्तों की स्पष्ट परिभाषा का अभाव है। पिछले कार्यक्रम अक्सर सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण के बीच "फंसे" रहते थे, जिनमें आगे की शिक्षा के लिए सांस्कृतिक आधार और श्रम बाजार में स्थायी रोजगार के लिए आवश्यक कौशल का अभाव था।

इसके अलावा, स्पष्ट शिक्षण परिणामों और डिप्लोमा मान्यता तंत्रों का अभाव एक मूलभूत सीमा है। मानकीकरण की इस कमी के कारण शिक्षार्थियों के लिए क्रेडिट ट्रांसफर करना, करियर बदलना या श्रम बाजार में प्रवेश करना मुश्किल हो जाता है, जिससे समाज में इन कार्यक्रमों का आकर्षण कम हो जाता है।

श्री फाम किम थू द्वारा बताया गया एक अन्य महत्वपूर्ण सबक यह है कि गुणवत्ता सुनिश्चित करने की स्थितियाँ आवश्यकताओं के अनुरूप नहीं हैं। कई संस्थानों में एकीकृत संस्कृति और व्यावसायिक कौशल सिखाने में सक्षम शिक्षकों की कमी है, सुविधाएं पुरानी हैं, और उनके प्रशिक्षण मॉडल व्यवसायों और उत्पादन प्रक्रियाओं से निकटता से जुड़े नहीं हैं।

"उन अनुभवों के आधार पर, यह पुष्टि की जा सकती है कि संशोधित व्यावसायिक शिक्षा कानून के तहत व्यावसायिक हाई स्कूल शिक्षा तभी सफल हो सकती है जब इसे एक पूर्ण शैक्षिक स्तर के रूप में लागू किया जाए, जिसमें स्पष्ट परिणाम मानक हों, एक सुगम शिक्षण और कैरियर मार्ग हो, समान गुणवत्ता सुनिश्चित करने की स्थितियाँ हों, और समाज द्वारा इसे उचित स्थान पर मान्यता दी जाए।"

श्री फाम किम थू ने टिप्पणी की, "सोच और कार्यक्रम डिजाइन में मूलभूत बदलाव किए बिना नामकरण या 'तकनीकी समायोजन' करने से अनिवार्य रूप से अतीत के मॉडलों की सीमाएं दोहराई जाएंगी।"

हुउ न्घी कॉलेज (न्घे एन) के छात्र। फोटो: एनटीसीसी

कार्यान्वयन के लिए अनुकूल परिस्थितियां सुनिश्चित करना।

क्वांग त्रि प्रांत में सतत शिक्षा, सूचना विज्ञान और विदेशी भाषा केंद्र के निदेशक श्री ले वान होआ द्वारा व्यावसायिक उच्च विद्यालय मॉडल को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए सुझाए गए समाधानों में से एक यह है कि क्षेत्र के सार्वजनिक व्यावसायिक माध्यमिक विद्यालयों के साथ व्यावसायिक शिक्षा और सतत शिक्षा केंद्रों को मिलाकर व्यावसायिक उच्च विद्यालयों का गठन करके व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली को पुनर्गठित किया जाए। ऐसा करने से मौजूदा सुविधाओं, उपकरणों और प्रौद्योगिकी का उपयोग करते हुए अपव्यय से बचा जा सकेगा और प्रबंधन संरचना को सुव्यवस्थित किया जा सकेगा।

इस विलय के बाद, नवस्थापित व्यावसायिक हाई स्कूल में योग्य हाई स्कूल स्तर के सामान्य शिक्षा शिक्षक और कुशल व्यावसायिक शिक्षकों की टीम के साथ-साथ आधुनिक उपकरण भी उपलब्ध होंगे। इससे छात्रों के दाखिले में होने वाली अनावश्यक प्रतिस्पर्धा भी समाप्त हो जाएगी।

गुणवत्तापूर्ण शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण की सभी आवश्यकताओं को पूरा करने वाला व्यावसायिक उच्च विद्यालय जनता और व्यवसायों का विश्वास हासिल करेगा। यहां तक ​​कि कम प्रदर्शन करने वाले व्यावसायिक कॉलेजों को भी व्यावसायिक उच्च विद्यालयों में परिवर्तित किया जा सकता है ताकि संचालन को सुव्यवस्थित किया जा सके, सेवा दक्षता में सुधार किया जा सके और सामाजिक-आर्थिक विकास की आवश्यकताओं के अनुरूप करियर मार्गदर्शन प्रदान किया जा सके।

श्री ट्रान क्वांग तू संस्थानों और कानूनी ढाँचों में सुधार को प्राथमिकता देते हैं; राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में व्यावसायिक उच्च विद्यालयों की स्थिति स्पष्ट करने पर ज़ोर देते हैं। इसके साथ ही, वे शिक्षण स्टाफ के विकास, सुविधाओं और व्यावहारिक प्रशिक्षण में निवेश और विकास, और छात्रों को अध्ययन के दौरान व्यावहारिक प्रशिक्षण और इंटर्नशिप उपलब्ध कराने के लिए व्यवसायों के साथ घनिष्ठ समन्वय पर बल देते हैं। ये व्यावसायिक उच्च विद्यालय मॉडल को व्यवहार में सफलतापूर्वक लागू करने के लिए मूलभूत शर्तें हैं।

मूलभूत शर्तों को स्पष्ट करते हुए, श्री फाम किम थू ने यह भी सुझाव दिया कि राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली के भीतर व्यावसायिक उच्च विद्यालयों की कानूनी स्थिति, विशेष रूप से उच्च स्तर पर सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा के साथ उनके संबंध को स्पष्ट करने के लिए उप-कानूनी मार्गदर्शक दस्तावेजों का समय पर जारी होना आवश्यक है। यह एक एकीकृत समझ विकसित करने और ऐसी स्थितियों से बचने के लिए एक महत्वपूर्ण आधार है जहां प्रत्येक स्थानीय निकाय और प्रत्येक संस्थान इसकी अलग-अलग व्याख्या और कार्यान्वयन करते हैं।

साथ ही, व्यावसायिक उच्च विद्यालयों के लिए एक राष्ट्रीय ढांचा और परिणाम मानक विकसित किए जाने चाहिए, जो संस्कृति, व्यावसायिक कौशल और मूलभूत कौशल को एकीकृत करें और विभिन्न स्तरों के बीच सामंजस्य सुनिश्चित करें। परिणाम मानक स्पष्ट रूप से परिभाषित, मापने योग्य और राष्ट्रीय एवं अंतर्राष्ट्रीय मानकों के तुलनीय होने चाहिए, ताकि पूर्व मॉडलों की तरह "स्नातक तो हो जाएं लेकिन यह न जान पाएं कि उनका स्थान क्या है" वाली स्थिति को दूर किया जा सके।

इसके अलावा, शिक्षण स्टाफ को एकीकृत शिक्षण पद्धति के लिए तैयार किया जाना चाहिए। व्यावसायिक हाई स्कूल के शिक्षकों को न केवल पारंपरिक व्यावसायिक शिक्षक होना चाहिए, बल्कि उन्हें आयु-उपयुक्त शिक्षण विधियों, मूलभूत सामान्य शिक्षा, करियर मार्गदर्शन कौशल और योग्यता-आधारित शिक्षण विधियों में अतिरिक्त प्रशिक्षण भी प्राप्त होना चाहिए। साथ ही, शिक्षण में भाग लेने के लिए व्यवसायों से विशेषज्ञों, इंजीनियरों और तकनीकी कर्मचारियों का लचीले ढंग से उपयोग करने की व्यवस्था होनी चाहिए।

“एक और महत्वपूर्ण शर्त व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के मौजूदा बुनियादी ढांचे और व्यावसायिक नेटवर्क का लाभ उठाना है, जिससे बिखरे हुए और सतही निवेशों से बचा जा सके। व्यवसायों को प्रशिक्षण प्रक्रिया में सीधे तौर पर शामिल संस्थाओं के रूप में पहचाना जाना चाहिए, जिसमें पाठ्यक्रम विकास और व्यावहारिक प्रशिक्षण से लेकर व्यावसायिक कौशल मूल्यांकन तक शामिल हैं।”

अंत में, विभिन्न प्रकार के स्कूलों के बीच निष्पक्षता सुनिश्चित करने के लिए उचित वित्तीय और संचार नीतियों की आवश्यकता है, साथ ही व्यावसायिक उच्च विद्यालयों के बारे में सामाजिक धारणाओं को बदलने की आवश्यकता है, ताकि उन्हें दीर्घकालिक विकास की संभावनाओं के साथ एक वैध शैक्षिक विकल्प के रूप में देखा जाए, न कि निम्न माध्यमिक विद्यालय के बाद "द्वितीयक मार्ग" के रूप में," श्री फाम किम थू ने कहा।

"व्यावसायिक प्रशिक्षण को व्यवसायों की श्रम आवश्यकताओं से जोड़ा जाना चाहिए। व्यावसायिक हाई स्कूलों के छात्रों को व्यवसायों की कार्यशालाओं और कारखानों में सीधे व्यावहारिक प्रशिक्षण प्राप्त करना चाहिए।"

"यह छात्रों के लिए विशेषज्ञों, उच्च कुशल श्रमिकों और निपुण कारीगरों से व्यावसायिक प्रशिक्षण का वास्तविक अनुभव प्राप्त करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है, और यह व्यवसायों की भर्ती आवश्यकताओं के बारे में जानकारी के माध्यम से श्रम बाजार से जुड़ने का एक माध्यम भी प्रदान करता है। यह दृष्टिकोण प्रशिक्षण केंद्रों में उपकरण और प्रौद्योगिकी में निवेश की समस्या को हल करने में भी मदद करता है, जो बहुत महंगा और प्रभावी ढंग से उपयोग करना मुश्किल होता है," श्री ले वान होआ ने कहा।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/dinh-vi-trung-hoc-nghe-post763454.html