हनोई शारीरिक शिक्षा और खेल विश्वविद्यालय के एथलेटिक्स और जिम्नास्टिक विभाग में प्रधान व्याख्याता डॉ. फाम थी हुआंग का मानना है कि यह नीति वर्तमान व्यावसायिक शिक्षा से निकटता से संबंधित है और इसके सकारात्मक प्रभाव हैं।
5 सकारात्मक प्रभाव
सर्वप्रथम: "अनुभवी" मॉडल, जिसमें वरिष्ठ शिक्षक युवा व्याख्याताओं को उनके कौशल में अधिक निपुण बनाने के लिए मार्गदर्शक के रूप में कार्य करते हैं, इस बात पर बल देता है कि विशिष्ट व्यवसायों के "जीवन के रहस्यों" को पाठ्यपुस्तकों में नहीं समेटा जा सकता। कला, शिल्प और उच्च प्रौद्योगिकी जैसे विशिष्ट क्षेत्रों में कौशल "व्यावहारिक अनुभव" और "पेशेवर संवेदनशीलता" में निहित होते हैं।
ज्ञान हस्तांतरण में आने वाली बाधाओं को रोकना और सुचारू परिवर्तन सुनिश्चित करना अगली पीढ़ी को अपने पूर्ववर्तियों के आधिकारिक रूप से सेवानिवृत्त होने से पहले परिपक्व होने के लिए पर्याप्त समय प्रदान करता है। डॉ. फाम थी हुआंग के अनुसार, सेवा अवधि बढ़ाने से इन विशेषज्ञों को ज्ञान हस्तांतरण और सेवानिवृत्ति से पहले जटिल तकनीकों को व्यवस्थित करने और उनका दस्तावेजीकरण करने के लिए अधिक समय मिलता है।
दूसरा: प्रत्यक्ष संचारण तंत्र में "पीढ़ीगत" अंतर को कम करना: निरंतर "व्यावहारिक" प्रशिक्षण मॉडल के लिए परिस्थितियाँ बनाना। युवा न केवल तकनीकी कौशल सीखते हैं बल्कि क्षेत्र के अनुभवी और सम्मानित व्यक्तियों से नैतिकता और व्यावसायिक आचरण भी सीखते हैं।
तीसरा: परंपरा को बनाए रखना या "पेशे की मशाल को आगे बढ़ाना"। विशिष्ट क्षेत्रों में, अनुभवी सलाहकारों की उपस्थिति प्रेरणा का स्रोत होती है, जिससे युवा पीढ़ी को अपने विकल्पों में अधिक आत्मविश्वास महसूस करने में मदद मिलती है।
चौथा: साक्ष्य-आधारित प्रशिक्षण के माध्यम से मानव संसाधनों की गुणवत्ता में सुधार करें: अनुभवी विशेषज्ञों के कठिन परिश्रम से अर्जित अनुभवों से सीखे गए सबक किसी भी अमूर्त सिद्धांत से कहीं अधिक मूल्यवान होते हैं।
पांचवां: रणनीतिक परामर्श। ये शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों के मूल्यांकन में "वरिष्ठ सलाहकार" के रूप में कार्य करते हैं, यह सुनिश्चित करते हुए कि स्कूल व्यावसायिक प्रथाओं के अनुरूप बना रहे।
उपरोक्त मुद्दों के आधार पर, डॉ. फाम थी हुआंग का मानना है कि डिक्री 93/2026/एनडी-सीपी का मुख्य बिंदु "आयु आधारित सेवानिवृत्ति" से "योग्यता आधारित योगदान" की ओर बदलाव लाना है, जो उन उद्योगों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जहां पेशेवर परिपक्वता अक्सर बाद में आती है। यह केवल लोगों को बनाए रखने के बारे में नहीं है, बल्कि पेशेवर के जीवन के सबसे परिपक्व चरण में "बौद्धिक मूल्य को अधिकतम करने" के बारे में है।
तंत्रों और स्थितियों के 4 प्रमुख समूह
इस नीति को बेहतर ढंग से समझने के लिए, डॉ. फाम थी हुआंग ने विद्यालयों में इसे लागू करने की चुनौतियों पर विचार करने की आवश्यकता पर बल दिया। किन विशिष्ट क्षेत्रों को सबसे अधिक लाभ होगा? हम ऐसा कार्य वातावरण कैसे बना सकते हैं जो विशेषज्ञों को अपनी क्षमताओं का अधिकतम उपयोग करने और साथ ही साथ संस्थान में बने रहने की अनुमति दे? हम मौजूदा कर्मचारियों को बनाए रखने और युवा शिक्षकों के लिए अवसर सृजित करने के बीच संतुलन कैसे बना सकते हैं?
हालांकि, सेवा की अवधि बढ़ाने से पेशेवर प्रदर्शन को बनाए रखने और शैक्षिक नवाचारों के अनुकूल होने की क्षमता पर भी दबाव पड़ता है।
डॉ. फाम थी हुआंग के अनुसार, उच्च योग्यता प्राप्त व्याख्याताओं के कार्य समय को बढ़ाने की नीति को वास्तव में प्रभावी और व्यावहारिक बनाने के लिए, न केवल "लोगों को बनाए रखना" आवश्यक है, बल्कि "लोगों का सही ढंग से उपयोग करना" भी आवश्यक है।
डॉ. फाम थी हुआंग ने व्यवहार में इस नीति की प्रभावशीलता को अधिकतम करने के लिए चार प्रमुख तंत्र और शर्तें सुझाईं।
समूह 1: व्यापक आवधिक जांच और मूल्यांकन तंत्र। कार्यकाल विस्तार डिफ़ॉल्ट नहीं होना चाहिए, बल्कि उच्च योग्यता प्राप्त व्याख्याताओं की वास्तविक क्षमता और स्वास्थ्य पर आधारित होना चाहिए।
सख्त (अनिवार्य) मानक: अनुसंधान (अंतर्राष्ट्रीय प्रकाशन) और प्रशिक्षण (डॉक्टरेट/मास्टर छात्रों का पर्यवेक्षण) के लिए प्रमुख प्रदर्शन संकेतकों (केपीआई) का एक सेट स्थापित करें।
स्वास्थ्य जांच: सुनिश्चित करें कि प्रशिक्षक कक्षाएं पढ़ाने और क्षेत्र भ्रमण एवं अनुसंधान करने के लिए शारीरिक रूप से स्वस्थ हों।
अनुकूलन क्षमता का आकलन: डिजिटल प्रौद्योगिकी और आधुनिक शिक्षण विधियों का उपयोग करने की क्षमता का मापन।
समूह 2: कार्य वातावरण और संसाधनों में नवाचार करना।
उत्कृष्ट व्याख्याताओं को अपने प्रदर्शन को बनाए रखने के लिए अवसरों और साधनों की आवश्यकता होती है।
प्रमुख प्रयोगशालाएँ: वरिष्ठ संकाय सदस्यों के नेतृत्व में अनुसंधान परियोजनाओं के लिए धन उपलब्ध कराने को प्राथमिकता दें।
शोध सहायक: प्रशासनिक या तकनीकी कार्यों में सहायता के लिए युवा संकाय सदस्यों की एक टीम नियुक्त करने से प्रोफेसरों को अपने विशेष क्षेत्रों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति मिलती है।
प्रशासनिक कार्यभार कम करें: अनावश्यक बैठकों को कम करें और रणनीतिक परामर्श तथा पुस्तकें एवं पेशेवर प्रकाशन लिखने के लिए समय को प्राथमिकता दें।
समूह 3: उचित मुआवजा और मान्यता।
नीतियों में स्पष्ट नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन शामिल होने चाहिए।
वेतन और भत्ते: यह सुनिश्चित करें कि विस्तारित सेवा के दौरान अर्जित आय सेवानिवृत्ति से पहले के स्तर से अधिक हो या कम से कम उसके बराबर हो।
स्थायी शैक्षणिक उपाधियाँ: सामाजिक प्रतिष्ठा को प्रमाणित करने के लिए "मानद प्रोफेसर" या "वरिष्ठ विशेषज्ञ" जैसी मानद उपाधियाँ।
पूरक सेवानिवृत्ति निधि: इस समूह के लिए विशेष रूप से अतिरिक्त प्रीमियम वाले स्वास्थ्य बीमा पैकेज उपलब्ध हैं।
समूह 4: ज्ञान हस्तांतरण तंत्र (मार्गदर्शन)।
यह "सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को अपने पास रखने" की प्रथा से बचने के लिए आवश्यक है, जो युवा पीढ़ी के विकास में बाधा डालती है।
मेंटरिंग मानदंड: विनियमों में यह निर्धारित है कि जिन संकाय सदस्यों की सेवा अवधि बढ़ाई जाती है, उन्हें उत्तराधिकारियों को प्रशिक्षण देने के लिए जिम्मेदार होना चाहिए (उत्तराधिकार योजना)।
सलाहकार की भूमिका: प्रबंधन पदों पर रहने के बजाय, उन्हें विशेषज्ञ सलाहकार, वैज्ञानिक परिषद के सदस्य आदि जैसी भूमिकाओं में परिवर्तित होना चाहिए।
इस नीति की प्रभावशीलता की कुंजी इस बात में निहित है कि यह पूर्ववर्तियों के अनुभव और युवा पीढ़ी की युवा ऊर्जा के बीच ठहराव पैदा करने के बजाय तालमेल स्थापित करने में सक्षम है।
30 वर्षों के पेशेवर अनुभव के साथ, जिसमें 20 वर्षों का प्रत्यक्ष कक्षा शिक्षण और 10 वर्षों का प्रबंधन शामिल है, डॉ. फाम थी हुआंग पेशेवर दृष्टिकोण से मानती हैं कि डिक्री 93/2026/एनडी-सीपी केवल एक प्रशासनिक दस्तावेज नहीं है, बल्कि पेशे के मूल मूल्यों को संरक्षित करने के लिए एक महत्वपूर्ण "आधार" है।
हालांकि, हमें निम्नलिखित मुद्दों को भी ध्यान में रखना होगा:
1. शिक्षकों को बनाए रखने के लिए उनके मूल्यांकन के विशिष्ट मानदंड क्या हैं?
2. वरिष्ठ संकाय सदस्यों द्वारा किए जाने वाले अनुसंधान के लिए बजट का आवंटन कैसे किया जाना चाहिए?
3. हम युवा व्याख्याताओं के कैरियर उन्नति के अवसरों को खतरे में डालने से कैसे बच सकते हैं?
4. सेवा अवधि बढ़ाने को बड़े पैमाने पर लागू नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि यह शिक्षकों की "स्वैच्छिक" भागीदारी और शैक्षणिक संस्थानों की "वास्तविक आवश्यकताओं" पर आधारित होना चाहिए।
स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/giu-chan-doi-ngu-thay-nghe-nganh-dac-thu-post778673.html
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