पूर्वस्कूली शिक्षा में डिजिटल परिवर्तन की 'अड़चन' को दूर करना

जैसे-जैसे प्रौद्योगिकी एक सहायक उपकरण बनती जा रही है और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए डिजिटल परिवर्तन एक अपरिहार्य प्रवृत्ति बन रही है, पूर्वस्कूली शिक्षा को महत्वपूर्ण चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है: असंगत प्रौद्योगिकी अवसंरचना, अयोग्य शिक्षक और सीमित कार्यान्वयन संसाधन।

शिक्षक तैयार नहीं हैं

शिक्षा में डिजिटल परिवर्तन केवल आधुनिक उपकरणों या प्रबंधन सॉफ़्टवेयर से लैस करने तक सीमित नहीं है। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए, मानवीय पहलू, विशेष रूप से शिक्षकों की डिजिटल क्षमता, एक महत्वपूर्ण "अड़चन" बन जाती है।

बा डिएम कम्यून ( हो ची मिन्ह सिटी) के एक किंडरगार्टन के प्रमुख ने बताया: "सभी शिक्षक, खासकर उम्रदराज़ शिक्षक, तकनीक से परिचित नहीं होते। जब स्कूल में निरीक्षण दल होता है, तो कई बार युवा शिक्षक 'कार्यभार संभाल लेते हैं' और उम्रदराज़ शिक्षकों का काम करते हैं, जैसे ड्राफ्टिंग, स्वास्थ्य निगरानी पुस्तकें, पोषण सॉफ़्टवेयर के ज़रिए मेनू प्रबंधन आदि। निरीक्षण समाप्त होने के बाद, शिक्षक पारंपरिक तरीके से काम करना शुरू कर देते हैं।"

किंडरगार्टन के बच्चे एक प्रदर्शन करते हुए।

यह साझाकरण वास्तविकता को स्पष्ट रूप से दर्शाता है: कई प्रीस्कूल शिक्षक छात्रों, स्वास्थ्य, पोषण और डिजिटल शिक्षण सामग्री के प्रबंधन हेतु सॉफ़्टवेयर से परिचित या कुशल नहीं हैं। यहाँ तक कि जिन शिक्षकों में नवाचार की भावना है, उनके लिए भी डिजिटल पाठों को डिज़ाइन करने, शिक्षण सामग्री को संपादित करने और कक्षा की गतिविधियों में शिक्षण सामग्री को एकीकृत करने का कौशल अभी भी असमान है।

हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के प्रीस्कूल शिक्षा विभाग की प्रमुख सुश्री लुओंग थी होंग दीप के अनुसार, डिजिटल दक्षता को व्यापक रूप से लोकप्रिय नहीं बनाया गया है, खासकर छोटे समूहों में। शिक्षकों के लिए डिजिटल परिवर्तन और डिजिटल डेटा उपयोग पर गहन प्रशिक्षण अभी भी सीमित है।

इसी तरह, कैन थो शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के प्रीस्कूल विभाग की प्रमुख सुश्री ले होंग दाओ ने भी ज़ोर देकर कहा: "निवेश संसाधन अभी भी सीमित हैं, शिक्षकों, यहाँ तक कि प्रबंधकों की भी डिजिटल क्षमता समान नहीं है। स्मार्ट कक्षा मॉडल और ऑनलाइन प्रबंधन को लागू करने में यह एक बड़ी बाधा है।"

इसके साथ ही, कई संस्थानों में अभी भी डिजिटल शिक्षण सामग्री के गोदामों को संचालित करने, शिक्षण सामग्री को संपादित करने और डेटा प्रबंधन के लिए समर्पित तकनीकी टीम का अभाव है। कई शिक्षकों को शिक्षण, प्रबंधन, डेटा प्रविष्टि और बच्चों के स्वास्थ्य की निगरानी से लेकर कई कार्य करने पड़ते हैं, जिसके परिणामस्वरूप तकनीक का व्यवस्थित रूप से अभ्यास और उपयोग करने के लिए पर्याप्त समय नहीं मिल पाता। डिजिटल परिवर्तन के लिए वित्तीय संसाधनों में साझा शिक्षण सामग्री विकसित करने के लिए कोई अलग तंत्र नहीं है, जिसका सीधा असर कार्यान्वयन की प्रगति और गुणवत्ता पर पड़ता है।

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए शारीरिक गतिविधि और गतिशीलता कार्यक्रमों पर डिजिटल संसाधनों का अभी भी अभाव है।

इस प्रकार, डिजिटल क्षमता और मानव संसाधन ही डिजिटल परिवर्तन की प्रभावशीलता को निर्धारित करने वाले कारक हैं। यदि शिक्षक तैयार नहीं हैं, तो स्मार्ट कक्षाएँ केवल एक औपचारिकता मात्र रह जाएँगी, जिससे शिक्षा, प्रबंधन और बाल देखभाल की गुणवत्ता में सुधार करना मुश्किल हो जाएगा।

बुनियादी ढांचे के समन्वयन समाधान

मानवीय कारक के अलावा, बुनियादी ढाँचा भी डिजिटल परिवर्तन में एक बाधा है। हाल के सर्वेक्षणों से पता चलता है कि स्मार्ट कक्षाओं वाले प्रीस्कूलों की दर केवल लगभग 30% है, इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय 41.7%, डिजिटल पुस्तकालय 33.1% और नई शिक्षण सामग्री का समर्थन करने वाले कृत्रिम बुद्धिमत्ता अनुप्रयोग केवल 51.3% हैं। कक्षाओं में इन तकनीकों का उपयोग अभी भी कम है और अभी तक पूरी तरह से प्रभावी नहीं हुआ है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के निदेशक, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. गुयेन थान डे ने इस बात पर ज़ोर दिया कि डिजिटल तकनीक कई सकारात्मक बदलाव लाती है, जिससे संस्थानों को साझा शिक्षण सामग्री बनाने, शिक्षा की योजना बनाने, क्यूआर कोड के ज़रिए छात्रों के स्वास्थ्य और पोषण की निगरानी करने में मदद मिलती है... डिजिटल परिवर्तन शिक्षकों के श्रम को भी मुक्त करता है, जिससे शिक्षकों को रचनात्मक सोच पर ध्यान केंद्रित करने का समय मिलता है और बच्चों की देखभाल और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार होता है। हालाँकि, इसे हासिल करने के लिए, बुनियादी ढाँचे, शिक्षक कौशल और संचालन तंत्र जैसे कारकों को एक साथ लागू करने की आवश्यकता है।

कई विशेषज्ञों और स्थानीय नेताओं ने व्यावहारिक समाधान प्रस्तावित किए, जैसे कि सूचना प्रौद्योगिकी अवसंरचना और आधुनिक सुविधाओं में निवेश करना, डिजिटल शिक्षा की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए उपकरण और सॉफ्टवेयर उपलब्ध कराना; साझा डिजिटल शिक्षण संसाधन भंडार का निर्माण करना, डेटा प्रबंधन प्रणालियों को समन्वित करना, और शिक्षकों के लिए प्रशासनिक कार्य को कम करना।

हो ची मिन्ह सिटी के कई स्कूलों में प्रीस्कूल और प्राथमिक स्तर पर शिक्षा और प्रबंधन में कुछ डिजिटल प्रौद्योगिकी अनुप्रयोगों को तैनात किया गया है।

इसके साथ ही शिक्षकों और प्रबंधकों, विशेष रूप से वरिष्ठ शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण और गहन कोचिंग की व्यवस्था की गई है, ताकि कक्षा में प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग में डिजिटल क्षमता और आत्मविश्वास में सुधार हो सके; विशेष तकनीकी संसाधनों को जुटाया जा सके, संचालन में सहायता की जा सके, शिक्षण सामग्री को संपादित किया जा सके और डेटा का प्रबंधन किया जा सके तथा अच्छी तरह से कार्यान्वयन करने वाली इकाइयों के लिए पुरस्कार तंत्र और प्रोत्साहन नीतियां बनाई जा सकें, जिससे प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग के लिए प्रेरणा को बढ़ावा मिले।

डिजिटल शिक्षा मॉडल में स्मार्ट क्लासरूम, ऑनलाइन शिक्षा प्रबंधन, स्मार्ट एप्लिकेशन के माध्यम से स्कूल-परिवार का जुड़ाव, इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी और डिजिटल शिक्षण सामग्री, और कक्षा के अनुभवों के साथ ऑनलाइन शिक्षा को शामिल किया गया है। अगर इन मॉडलों को एक साथ लागू किया जाए, तो ये बच्चों के व्यापक विकास में मदद करेंगे, शिक्षकों का कार्यभार कम करेंगे और देखभाल एवं शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाएँगे।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, देश में वर्तमान में 30,000 से ज़्यादा प्रीस्कूल हैं, जिनमें लगभग 50 लाख बच्चे और 4,00,000 से ज़्यादा शिक्षक हैं। अकेले हो ची मिन्ह सिटी में, जहाँ लगभग 5,200 सुविधाएँ और 5,00,000 से ज़्यादा बच्चे हैं, डिजिटल क्षमता और बुनियादी ढाँचा सबसे बड़ी चुनौतियाँ हैं।

यह कहा जा सकता है कि पूर्वस्कूली शिक्षा में डिजिटल परिवर्तन केवल तकनीक के प्रयोग तक ही सीमित नहीं है, बल्कि शिक्षकों, सुविधाओं और प्रबंधन नीतियों की क्षमता में व्यापक बदलाव लाने से भी संबंधित है। डिजिटल क्षमता, बुनियादी ढाँचे और संसाधनों की "अड़चनों" को एक साथ हल किए बिना, स्मार्ट कक्षाएँ शायद ही एक वास्तविकता बन पाएँगी और डिजिटल युग में बाल देखभाल और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना मुश्किल होगा।

स्रोत: https://baotintuc.vn/giao-duc/go-nut-that-chuyen-doi-so-o-bac-giao-duc-mam-non-20251127093518759.htm