छात्रों के पंजीकरण न होने के कारण, कई विषयों में शिक्षकों की संख्या अधिक हो गई है।

सी. अनेक विषयों में मिश्रित कार्य

2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू किए जाने के चार साल बाद, हो ची मिन्ह सिटी के कई माध्यमिक और उच्च विद्यालय उप-प्रधानाचार्यों का कहना है कि कुछ विषयों को वर्तमान में टुकड़ों में लागू किया जा रहा है, जिनमें तालमेल की कमी है और परिणामस्वरूप इष्टतम परिणाम प्राप्त नहीं हो पा रहे हैं। स्थानीय शिक्षा सामग्री को पढ़ाने और करियर मार्गदर्शन गतिविधियों को व्यवस्थित करने में अभी भी कठिनाइयाँ हैं। कक्षा की गतिविधियाँ कभी-कभी सतही, अप्रभावी और इच्छित उद्देश्य को सही मायने में प्रतिबिंबित नहीं करती हैं। शिक्षकों की अभी भी कुछ सीमाएँ हैं और वे अभी तक सभी विषयों को पढ़ाने में पूरी तरह सक्षम नहीं हैं, जिसके कारण कार्यान्वयन नवाचार की भावना के अनुरूप नहीं हो पा रहा है, जिससे कठिनाइयाँ और अक्षमताएँ उत्पन्न हो रही हैं।

जिला 1 (हो ची मिन्ह सिटी) के एक जूनियर हाई स्कूल के उप-प्रधानाचार्य ने स्वीकार किया कि पाठ्यक्रम को ठीक से लागू करने के लिए पर्याप्त शिक्षक नहीं हैं। उदाहरण के लिए, नए पाठ्यक्रम में करियर मार्गदर्शन और स्थानीय शिक्षा से संबंधित अनुभवात्मक गतिविधियाँ शामिल हैं, और यद्यपि ये गतिविधियाँ विषय विभागों को सौंपी गई हैं, शिक्षकों के पास आवश्यक विशेषज्ञता का अभाव है, जिससे इन गतिविधियों का प्रभावी क्रियान्वयन बाधित हो रहा है।

नए शिक्षा कार्यक्रम के लागू होने के साथ ही, कई स्कूलों में संगीत शिक्षकों की गंभीर कमी का सामना करना पड़ रहा है, जबकि अन्य विषयों में शिक्षकों की संख्या अधिक है।

फोटो: दाओ न्गोक थाच

उप-प्रधानाचार्य के अनुसार, करियर मार्गदर्शन संबंधी अनुभवात्मक गतिविधियों के आयोजन में अभी भी कई समस्याएं हैं। उदाहरण के लिए, प्रति वर्ष 105 पाठों के लिए, प्रति सप्ताह औसतन 3 पाठों के हिसाब से, कुछ स्कूल एक पाठ बाहरी गतिविधियों के लिए, एक पाठ कक्षा शिक्षक के लिए और एक पाठ विषयगत पाठ के लिए समर्पित करते हैं। इस तरह से सामूहिक रूप से अनुभवात्मक गतिविधियों का आयोजन वांछित आवश्यकताओं को पूरा नहीं करेगा और शिक्षकों पर कार्यभार ही बढ़ाएगा।

इसी तरह, ताई थान हाई स्कूल (तान फू जिला, हो ची मिन्ह सिटी) के प्रिंसिपल श्री गुयेन क्वांग डाट ने कहा कि करियर मार्गदर्शन और स्थानीय शिक्षा के लिए अनुभवात्मक शिक्षा गतिविधियों में समर्पित शिक्षक नहीं होते हैं, इसलिए प्रशिक्षण के बाद कोई भी शिक्षण में भाग ले सकता है।

हो ची मिन्ह सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ एजुकेशन के एक व्याख्याता ने एक बार टिप्पणी की थी कि मनोविज्ञान के अलावा अन्य क्षेत्रों के शिक्षकों को अक्सर बुनियादी मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं को समझने और लागू करने में कठिनाई होती है। इसके अलावा, इस व्याख्याता के अनुसार, कुछ शिक्षक परामर्श और करियर मार्गदर्शन प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में केवल अनिवार्य कार्य के कारण भाग लेते हैं, न कि व्यक्तिगत रुचि के कारण। परिणामस्वरूप, परामर्श की गुणवत्ता में गिरावट आती है, जिससे छात्रों को सहायता प्रदान करने की क्षमता सीधे प्रभावित होती है और उन्हें व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के लिए आवश्यक और पर्याप्त सहायता प्राप्त करने से रोका जाता है। इससे कार्यक्रम के उद्देश्यों की प्रभावशीलता पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

जो शिक्षक एक से अधिक विषय पढ़ाते हैं, उनकी कक्षाएं नहीं होतीं।

स्कूल के नेताओं के अनुसार, एक और वास्तविकता यह है कि नए पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन, जिसमें छात्र अपने विषय चुन सकते हैं, के कारण कुछ स्कूलों में शिक्षकों की स्थानीय स्तर पर अधिकता हो गई है।

थान निएन के पत्रकारों के अवलोकन के अनुसार, गुयेन हुउ थो हाई स्कूल (जिला 4, हो ची मिन्ह सिटी) में औद्योगिक प्रौद्योगिकी और कृषि प्रौद्योगिकी विषयों को छात्रों द्वारा शायद ही चुना जाता था। चिकित्सा या फार्मेसी में करियर बनाने के इच्छुक छात्रों में से केवल कुछ ही छात्रों ने जीव विज्ञान को चुना।

श्री गुयेन क्वांग डाट के अनुसार, ताई थान हाई स्कूल में जीव विज्ञान, प्रौद्योगिकी, कंप्यूटर विज्ञान, अर्थशास्त्र और विधि विषयों में शिक्षकों की संख्या अधिक है। ये शिक्षक अपने अनिवार्य शिक्षण घंटे (17 घंटे/सप्ताह) पूरे नहीं कर पाते हैं। इसलिए, स्कूल उन्हें शैक्षिक गतिविधियों को पढ़ाने का काम सौंपता है या उन्हें अन्य कार्यों जैसे कि निरीक्षण या कार्यालय के काम में लगा देता है ताकि उन्हें वेतन मिलता रहे और हो ची मिन्ह सिटी के प्रस्ताव के अनुसार अतिरिक्त आय के मूल्यांकन के लिए आधार बन सके।

इस बीच, बुई थी ज़ुआन हाई स्कूल (जिला 1) के प्रधानाचार्य श्री हुइन्ह थान फु ने बताया कि पहले, स्कूल की स्टाफिंग योजना के अनुसार, पुराने पाठ्यक्रम के तहत प्रत्येक कक्षा में 15 कक्षाएं पढ़ाने के लिए पर्याप्त शिक्षक होने चाहिए थे। लेकिन अब, नए पाठ्यक्रम के तहत विषयों के चयन के कारण, प्रत्येक कक्षा में केवल 4 कक्षाएं ही रसायन विज्ञान पढ़ा रही हैं। नियमों के अनुसार, प्रधानाचार्य को अभी भी निश्चित संख्या में कक्षाएं पढ़ानी होती हैं, लेकिन शिक्षकों के पास पढ़ाने के घंटे कम पड़ रहे हैं। श्री फु ने कहा, "रसायन विज्ञान मेरी विशेषज्ञता है, लेकिन शिक्षकों की अधिकता के कारण मैं इसे पढ़ा नहीं सकता। मुझे आवश्यक शिक्षण घंटे पूरे करने के लिए स्थानीय शिक्षा का अध्ययन करना पड़ रहा है।"

बुई थी ज़ुआन हाई स्कूल की प्रिंसिपल के अनुसार, प्रौद्योगिकी विभाग के शिक्षकों के पास भी शिक्षण घंटे नहीं हैं। स्कूल को उनके वेतन और आय प्राप्त करने की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शिक्षण घंटों को पुनर्निर्धारित और परिवर्तित करने के तरीके खोजने होंगे।

श्री फू के अनुसार, शिक्षकों की कमी और असंतुलन प्रत्येक विद्यालय में अलग-अलग होता है। कुछ विद्यालयों में, छात्र विज्ञान विषय चुनते हैं, जिसके परिणामस्वरूप सामाजिक विज्ञान या प्रौद्योगिकी के लिए शिक्षकों की अधिकता हो जाती है; इसके विपरीत, अन्य विद्यालयों में, छात्र केवल सामाजिक विज्ञान चुनते हैं, जिससे विज्ञान विषयों के लिए शिक्षकों की अधिकता हो जाती है।

श्री फू ने टिप्पणी की, "आमतौर पर, उच्च स्तरीय विद्यालयों में, जब छात्र विज्ञान विषय चुनते हैं, तो सामाजिक विज्ञान विषयों के शिक्षकों के पास अपेक्षित शिक्षण घंटे नहीं होते हैं, और इसके विपरीत भी होता है। इसलिए, यदि हम शिक्षकों की अधिकता के आधार पर ही छंटनी करते हैं, लेकिन किसी भी वर्ष छात्रों की संख्या में 'अचानक' उतार-चढ़ाव आ जाता है, तो विद्यालय समय पर अतिरिक्त शिक्षकों की भर्ती नहीं कर पाएंगे।"

इसलिए, प्रत्येक विद्यालय के भीतर समाधानों के अलावा, श्री फू ने सुझाव दिया कि विद्यालयों द्वारा अपनी कक्षा की सूची को अंतिम रूप देने के बाद, उन्हें शिक्षकों के स्थानांतरण के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग को समीक्षा और रिपोर्ट देनी चाहिए, संभवतः एक ही समूह के भीतर, ताकि ऐसी स्थितियों को रोका जा सके जहां विद्यालय ए में शिक्षकों की कमी हो जबकि विद्यालय बी में अधिकता हो।

नए पाठ्यक्रम को लागू करने के दौरान, जिसमें छात्रों को अपने विषय चुनने की स्वतंत्रता थी, कुछ स्कूलों में शिक्षकों की स्थानीय स्तर पर अधिकता हो गई।

फोटो: दाओ न्गोक थाच

संगीत और कला शिक्षकों का भारी कर्ज

इसके विपरीत, भर्ती की कमी के कारण आज अधिकांश हाई स्कूलों में संगीत और कला शिक्षकों की गंभीर कमी है। वर्तमान में, कई हाई स्कूलों को इन दो कला रूपों के शिक्षकों की कमी के कारण कुछ विषय या उप-विषय बंद करने पड़ रहे हैं।

इसलिए, श्री गुयेन क्वांग डाट ने स्पष्ट रूप से स्वीकार किया: "कार्यक्रम का घोषित लक्ष्य छात्रों को अपने विषय चुनने की स्वतंत्रता देना है, लेकिन इसे ठीक से लागू नहीं किया गया है। यदि छात्रों को सही मायने में चुनने की अनुमति दी जाए, तो हमें शिक्षक कहाँ से मिलेंगे?"

इसके अलावा, श्री दात के अनुसार, यद्यपि शिक्षकों ने ज्ञान पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय गुणों और दक्षताओं के विकास पर ध्यान देना शुरू कर दिया है, फिर भी कुछ शिक्षक पुरानी पद्धतियों का पालन करते हैं। इनमें शिक्षकों का एक वर्ग ऐसा भी है जो पाठ्यक्रम के अपेक्षित अधिगम परिणामों को ध्यानपूर्वक नहीं पढ़ते और न ही उन्हें लागू करते हैं, बल्कि केवल पाठ्यपुस्तकों का अनुसरण करते हैं। इनमें से कई शिक्षक शिक्षण के लिए विभिन्न पाठ्यपुस्तकों से सामग्री संकलित करने का सुरक्षित विकल्प चुनते हैं।

कुछ स्कूलों में नियमों के अनुसार पर्याप्त कार्यात्मक कमरे नहीं हैं।

हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने नए शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्यों के कार्यान्वयन के संबंध में अक्टूबर की शुरुआत में शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को प्रस्तुत एक रिपोर्ट में कहा कि कुछ इलाकों (जिला 12, बिन्ह तान; बिन्ह चान्ह जिला, होक मोन जिला, आदि) में अभी भी प्रतिदिन दो सत्रों में शिक्षण की शर्तें पूरी नहीं होती हैं, और कुछ स्कूलों में 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम द्वारा निर्धारित पर्याप्त कार्यात्मक कमरे नहीं हैं।

कुछ स्कूलों में कक्षाएँ अत्यधिक भरी हुई हैं, जिससे शिक्षा की गुणवत्ता प्रभावित हो रही है। कुछ शिक्षण संस्थानों में अभी भी कई विषयों में शिक्षकों की कमी है, जिसके कारण उन्हें पर्याप्त शिक्षण स्टाफ सुनिश्चित करने के लिए संविदा या अतिथि व्याख्याताओं को नियुक्त करना पड़ रहा है। योग्य उम्मीदवारों की कमी के कारण शिक्षकों की यह कमी मुख्य रूप से अंग्रेजी, शारीरिक शिक्षा, संगीत और कला विषयों में केंद्रित है।

हो ची मिन्ह सिटी में शिक्षा क्षेत्र को अभी भी शिक्षण स्टाफ के विकास और कुछ जिलों, विशेष रूप से बड़ी आबादी वाले जिलों में स्कूल प्रणालियों के विकास में निवेश करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन में समय-निर्धारण और भाग लेने वाले छात्रों की सहमति सुनिश्चित करने के साथ-साथ विद्यालय की संगठनात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए कई चुनौतियां आती हैं।

शिक्षण संस्थानों में शिक्षकों के पास जीवन कौशल शिक्षा गतिविधियों के आयोजन में विशेष प्रशिक्षण और अनुभव की कमी है, इसलिए अधिकांश संस्थान इन्हें लागू करने के लिए व्यवसायों के साथ सहयोग करते हैं। कुछ संस्थानों ने अभिभावकों को पाठ्येतर गतिविधियों के बारे में पूरी जानकारी नहीं दी है, जिससे यह गलतफहमी और भ्रांतियां पैदा हो गई हैं कि ये गतिविधियां अनिवार्य हैं। इससे छात्रों के लिए अनुभवात्मक, व्यावहारिक और प्रत्यक्ष गतिविधियों को बढ़ाकर शिक्षा के समाजीकरण की नीति पर नकारात्मक प्रभाव पड़ा है।

स्रोत: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm