2022-2023 शैक्षणिक वर्ष में शिक्षा क्षेत्र: अनेक उपलब्धियाँ लेकिन अनेक सीमाएँ और कठिनाइयाँ

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एसजीजीपीओ 21 जुलाई, 2023 17:09

21 जुलाई की दोपहर, कुआ लो शहर ( न्घे अन ) में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के निदेशकों का 2023 सम्मेलन आयोजित किया। इस सम्मेलन की अध्यक्षता शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन, उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग और उप मंत्री न्गो थी मिन्ह ने की, साथ ही शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के विभागों, प्रभागों और इकाइयों के प्रमुखों, विश्वविद्यालयों और महाविद्यालयों के प्रतिनिधियों, देश भर के 63 शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभागों के निदेशकों, अधिकारियों और विशेषज्ञों ने भी भाग लिया।

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2023 में शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के निदेशकों का सम्मेलन

सम्मेलन में बोलते हुए, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन ने कहा कि 2022-2023 स्कूल वर्ष शिक्षा क्षेत्र के लिए एक कठिन और चुनौतीपूर्ण वर्ष है, क्योंकि इसे शिक्षा और प्रशिक्षण गतिविधियों की गुणवत्ता को मजबूत और बेहतर बनाते हुए कोविड-19 महामारी के परिणामों से उत्पन्न कठिनाइयों को दूर करने के लिए प्रयास करना जारी रखना होगा।

यह पहला स्कूल वर्ष भी है जब शिक्षा क्षेत्र हाई स्कूल स्तर के लिए 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू कर रहा है।

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मंत्री गुयेन किम सोन ने सम्मेलन में भाषण दिया

इसके अलावा, स्थानीय निकायों ने क्षेत्र में शिक्षा और प्रशिक्षण के मौलिक और व्यापक नवाचार पर संकल्प संख्या 29 के कार्यान्वयन और सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के नवाचार पर राष्ट्रीय सभा की स्थायी समिति की देखरेख में 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के 10 वर्षों के परिणामों का पूर्ण और निष्पक्ष मूल्यांकन किया है। विशेष रूप से, क्षेत्र में शिक्षा और प्रशिक्षण के विकास पर पार्टी समितियों और स्थानीय अधिकारियों को सलाह देने में शिक्षा और प्रशिक्षण विभागों के नेताओं का दृढ़ संकल्प और स्थानीय शिक्षा का सुदृढ़ निर्देशन और प्रबंधन, शिक्षा और प्रशिक्षण के क्षेत्र में निर्देशन और प्रबंधन की गुणवत्ता और प्रभावशीलता में सुधार लाने में योगदान देता है, जिससे केंद्रीय स्तर से स्थानीय स्तर तक एक सुचारु संक्रमण संभव होता है।

मंत्री गुयेन किम सोन ने इस बात पर जोर दिया कि प्राप्त परिणामों के अलावा, 2022-2023 स्कूल वर्ष में अभी भी कुछ कमियां और सीमाएं हैं, जैसे: शिक्षकों की कमी, बड़े शहरों और घनी आबादी वाले क्षेत्रों में स्कूलों में अधिक भीड़; स्कूल संस्कृति के विकास पर उचित ध्यान नहीं दिया गया है; सहायता कार्य, मनोवैज्ञानिक परामर्श, हिंसा, बदमाशी और बाल एवं छात्र दुर्व्यवहार को रोकने और उसका मुकाबला करने के कौशल को आने वाले समय में अभी भी दृढ़ता से लागू करने की आवश्यकता है; स्कूलों में स्कूल हिंसा और खाद्य असुरक्षा अभी भी होती है...

* इससे पहले, उसी सुबह, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2022-2023 स्कूल वर्ष का सारांश प्रस्तुत करने और माध्यमिक शिक्षा और सतत शिक्षा के लिए 2023-2024 स्कूल वर्ष के लिए कार्यों को तैनात करने के लिए एक सम्मेलन आयोजित किया था।

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माध्यमिक शिक्षा विभाग के निदेशक गुयेन जुआन थान बोलते हैं

माध्यमिक शिक्षा विभाग के निदेशक गुयेन जुआन थान ने कहा कि 2022-2023 स्कूल वर्ष वह समय है जब शिक्षा के सभी तीन स्तर एक साथ 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करेंगे, विशेष रूप से ग्रेड 10 के लिए, जो कैरियर अभिविन्यास चरण का पहला ग्रेड है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने शिक्षण संस्थानों को शिक्षण और अधिगम को व्यवस्थित करने, कक्षा 8 और 11 के लिए पाठ्यपुस्तक सूचियों के मूल्यांकन और अनुमोदन का आयोजन करने, कक्षा 7 और 10 के लिए स्थानीय शैक्षिक सामग्री को अनुमोदित करने, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार कक्षा 6, 7 और 10 के विषयों के लिए शिक्षण योजनाओं को सक्रिय रूप से विकसित और कार्यान्वित करने हेतु स्थानीय निकायों का मार्गदर्शन करने हेतु कई दस्तावेज़ जारी किए हैं। साथ ही, स्थानीय निकायों को निर्देश दिया गया है कि वे 2006 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने वाली शेष कक्षाओं के लिए शैक्षिक योजनाओं को विकसित और कार्यान्वित करने की पहल शैक्षणिक संस्थानों को सौंपें ताकि छात्रों के गुणों और क्षमताओं का विकास हो सके और 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के साथ उनका जुड़ाव सुनिश्चित हो सके।

उत्कृष्ट छात्रों के लिए राष्ट्रीय परीक्षा में नवाचार जारी रहा और अच्छे परिणाम प्राप्त हुए; 2023 में क्षेत्रीय और अंतर्राष्ट्रीय ओलंपिक प्रतियोगिताओं में भाग लेने वाली राष्ट्रीय टीमों ने उच्च परिणाम प्राप्त किए; 2023 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा गंभीरता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए अच्छी तरह से आयोजित की गई थी।

हालांकि, कुछ शैक्षणिक संस्थानों में स्कूल शिक्षा योजनाओं का विकास और कार्यान्वयन अभी भी उपयुक्त नहीं है; कार्यक्रम की विषय-वस्तु को संभालने के लिए शिक्षकों को नियुक्त करना और कुछ इलाकों और स्कूलों में प्राकृतिक विज्ञान, अनुभवात्मक गतिविधियों, कैरियर मार्गदर्शन और स्थानीय शिक्षा सामग्री के लिए शिक्षा योजनाएं विकसित करना अभी भी उलझन में है।

स्कूल ने विषयों के पाठ्यक्रम को विकसित करने और वितरित करने में सक्रिय भूमिका नहीं निभाई है, क्योंकि इसमें प्रति सप्ताह पीरियड्स की संख्या को समान रूप से विभाजित करना और सभी सप्ताहों में पढ़ाना अनिवार्य नहीं है, इसलिए शिक्षकों की व्यवस्था करने और शिक्षकों के शिक्षण घंटों/सप्ताह के अनुरूप समय-सारिणी बनाने में उसे कठिनाइयों का सामना करना पड़ा है। इसके साथ ही, स्थानीय स्तर पर शिक्षकों और शैक्षिक प्रशासकों की अभी भी कमी और अधिकता है; कुछ इलाकों में स्कूलों और कक्षाओं की कमी अभी भी बनी हुई है...

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सतत शिक्षा विभाग के निदेशक होआंग डुक मिन्ह बोलते हैं

सतत शिक्षा विभाग के निदेशक होआंग डुक मिन्ह ने कहा कि सतत शिक्षा केंद्रों की व्यवस्था नेटवर्क और संचालन की दृष्टि से स्थिर है। कई केंद्रों ने सक्रिय रूप से शिक्षार्थियों की ज़रूरतों पर शोध किया है, सतत शिक्षा कार्यक्रमों में सक्रिय रूप से विविधता लाने और लोगों की सीखने की ज़रूरतों को पूरा करने के लिए केंद्र के कार्यों का उपयोग किया है।

कुछ केंद्रों ने 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार हाई स्कूल सतत शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सुविधाओं के निर्माण, उपकरण खरीदने और शिक्षक संसाधन तैयार करने पर सक्रिय रूप से सलाह दी है। कई केंद्र हाई स्कूल सतत शिक्षा कार्यक्रम में नवाचार की दिशा का बारीकी से पालन करते हुए, शिक्षकों की कमी वाले क्षेत्रों में सक्रिय रूप से भर्ती करते हैं या शिक्षकों को प्रशिक्षण, प्रोत्साहन और अतिरिक्त प्रशिक्षण के लिए भेजते हैं ताकि वे मिडिल स्कूल और हाई स्कूल सतत शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए तैयार रहें।

प्राप्त परिणामों के अलावा, निम्न इनपुट गुणवत्ता के कारण सतत शिक्षा की गुणवत्ता अभी भी सीमित है। व्यावसायिक शिक्षा - सतत शिक्षा केंद्रों में शिक्षण संस्कृति के शिक्षकों का स्टाफ अभी भी कम है, संख्या में अपर्याप्त है, विषय के अनुसार संरचना अपर्याप्त है, और श्रम अनुबंधों वाले शिक्षकों का स्टाफ अस्थिर है। केंद्रों में शिक्षण के लिए सुविधाओं और उपकरणों का अभी भी अभाव है, और निर्माण और खरीद में निवेश बहुत कम है। सीमावर्ती क्षेत्रों, बड़ी जातीय अल्पसंख्यकों वाले क्षेत्रों, कठिन आर्थिक और सामाजिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में निरक्षरता उन्मूलन के लिए शिक्षार्थियों को संगठित करने की दर अभी भी कम है, और निरक्षरता उन्मूलन के परिणाम स्थायी नहीं हैं...

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