शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए 'तीन अड़चनों' को दूर करना।

प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक के अनुसार, क्षेत्रों के बीच गुणवत्ता और सीखने की स्थितियों में असमानता को कम करने के लिए तीन मुख्य "अड़चनें" हैं जिन्हें दूर करने की आवश्यकता है।

बाधाओं की पहचान करना

पोलित ब्यूरो के संकल्प 71/NQ-TW में इस बात की पुष्टि की गई है कि शिक्षा और प्रशिक्षण न केवल सर्वोच्च राष्ट्रीय प्राथमिकता है, बल्कि राष्ट्र के भविष्य और भाग्य का निर्णायक कारक भी है। हाल के वर्षों में, शिक्षा और प्रशिक्षण क्षेत्र ने कई महत्वपूर्ण उपलब्धियाँ हासिल की हैं।

हालांकि, वियतनाम नेशनल यूनिवर्सिटी, हनोई के प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक (डॉक्टर ऑफ टेक्नोलॉजी) ने कहा कि विभिन्न क्षेत्रों, विशेष रूप से शहरी और ग्रामीण, पहाड़ी और दूरदराज के क्षेत्रों के बीच शिक्षा की गुणवत्ता और स्थितियों में काफी अंतर है। उनके अनुसार, तीन मुख्य बाधाएं हैं जिन्हें दूर करने की आवश्यकता है।

सबसे पहले, शैक्षिक अवसंरचना असमान है: कई इलाकों में मानक स्कूलों और कक्षाओं का अभाव है, जर्जर सुविधाएं हैं, पुराने शिक्षण उपकरण हैं और सूचना प्रौद्योगिकी तक सीमित पहुंच है।

दूसरे, शिक्षण संसाधनों का वितरण असमान है: उत्कृष्ट, अनुभवी शिक्षक मुख्य रूप से बड़े शहरी क्षेत्रों में केंद्रित हैं, जबकि वंचित क्षेत्रों में शिक्षकों की संख्या और गुणवत्ता दोनों की कमी है, जो सीधे छात्रों के सीखने के अवसरों को प्रभावित करती है।

तीसरा, निवेश नीतियां और सहायता तंत्र खंडित हैं: हमारे पास एक व्यापक और टिकाऊ रणनीति का अभाव है जो यह सुनिश्चित कर सके कि सभी छात्रों को, स्थान की परवाह किए बिना, समान गुणवत्ता वाली शिक्षा प्राप्त हो।

इसलिए, डिजिटल अवसंरचना और शिक्षक प्रशिक्षण में निवेश करने, प्रौद्योगिकी के उपयोग को मजबूत करने और लचीले शिक्षा मॉडल विकसित करने में महत्वपूर्ण प्रगति की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, कनेक्टेड क्लासरूम, ओपन लर्निंग सामग्री, साझा ऑनलाइन प्लेटफॉर्म और वंचित क्षेत्रों में शिक्षकों को आकर्षित करने और बनाए रखने के लिए नीतियां। तभी शिक्षा "सर्वोच्च राष्ट्रीय प्राथमिकता" बन पाएगी और विभिन्न क्षेत्रों के बीच शैक्षिक गुणवत्ता के अंतर को तेजी से कम किया जा सकेगा।

प्रोफेसर डॉ. गुयेन दिन्ह डुक - प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय (वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हनोई)। फोटो: इंटरनेट।

तीन मूलभूत परिवर्तनों को प्राथमिकता देने की आवश्यकता है।

बौद्धिक कार्यबल के उपयोग, मूल्यांकन और पुरस्कार के तंत्र के संबंध में, प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक ने तीन मूलभूत परिवर्तनों का प्रस्ताव दिया जिन्हें प्राथमिकता दी जानी चाहिए:

सर्वप्रथम, प्रतिभा के चयन और उपयोग की प्रक्रिया में सुधार किया जाना चाहिए: एक स्वस्थ और पारदर्शी प्रतिस्पर्धी वातावरण बनाया जाना चाहिए, जिसमें वरिष्ठता या प्रशासनिक अनुभव के बजाय योग्यता और कार्यकुशलता को मुख्य मानदंड के रूप में प्राथमिकता दी जाए। प्रतिभाशाली व्यक्तियों को महत्वपूर्ण जिम्मेदारियां दी जानी चाहिए, उन्हें पर्याप्त स्वायत्तता प्रदान की जानी चाहिए और उनका मूल्यांकन ठोस परिणामों के आधार पर किया जाना चाहिए।

दूसरे, आय को रचनात्मक मूल्य और वास्तविक योगदान से जोड़ने के लिए मुआवज़ा नीति में सुधार करें। प्रतिभाशाली व्यक्तियों को उचित वेतन, बोनस, कार्य परिस्थितियाँ और विकास के अवसर मिलने चाहिए - हम ऐसी स्थिति को बर्दाश्त नहीं कर सकते जहाँ "प्रतिभाशाली लोग अपने जुनून के अनुसार जीवन यापन करें, जबकि आम लोग व्यवस्था के अनुसार।"

तीसरा, हमें एक ऐसा खुला शैक्षणिक वातावरण बनाने की आवश्यकता है जो रचनात्मकता को प्रोत्साहित करे और व्यक्तिवाद को महत्व दे। शिक्षकों और वैज्ञानिकों को उनकी शैक्षणिक स्वतंत्रता में संरक्षित किया जाना चाहिए, उन्हें प्रशासनिक प्रक्रियाओं या "सुरक्षा" मानसिकता से विवश करने के बजाय अनुसंधान और नवाचार में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

केवल "प्रशंसा व्यक्त करने" से हटकर उन संस्थानों और तंत्रों के माध्यम से "प्रतिभा का उपयोग और प्रयोग" करने से ही बौद्धिक कार्यबल की पूरी क्षमता को उजागर किया जा सकता है और वास्तव में नवाचार के लिए एक प्रेरक शक्ति और राष्ट्र का एक स्तंभ बन सकता है जो प्रतिभा को महत्व देते हैं और पुरस्कृत करते हैं।

विश्वविद्यालय स्वायत्तता एक अपरिहार्य प्रवृत्ति है, इस बात की पुष्टि करते हुए, प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक ने इस बात पर जोर दिया कि विश्वविद्यालयों को सही मायने में सशक्त बनाने पर ही वे रचनात्मकता को बढ़ावा दे सकते हैं, सामाजिक संसाधनों को जुटा सकते हैं और प्रशिक्षण और अनुसंधान की गुणवत्ता में सुधार कर सकते हैं।

स्वायत्तता का अर्थ "पूर्ण स्वतंत्रता" नहीं है।

वीयूटीएम ओपन डे 2026 में भाग लेने वाले छात्र।

हालांकि, स्वायत्तता का अर्थ "पूर्ण स्वतंत्रता" नहीं है, बल्कि यह जवाबदेही, पारदर्शिता और स्वतंत्र लेखापरीक्षा के साथ-साथ चलनी चाहिए। "नियंत्रण की कमी" की स्थिति से बचने के लिए, वियतनाम को एक बहुस्तरीय निगरानी मॉडल विकसित करने की आवश्यकता है, जिसमें आंतरिक स्व-निगरानी, ​​स्वतंत्र बाहरी लेखापरीक्षा और सामाजिक निगरानी शामिल हो।

विशेष रूप से: सर्वप्रथम, प्रत्येक विश्वविद्यालय को एक आधुनिक आंतरिक शासन प्रणाली स्थापित करनी होगी, जिसमें वित्त, संसाधन, प्रशिक्षण की गुणवत्ता, वैज्ञानिक अनुसंधान, अंतर्राष्ट्रीय सहयोग और स्नातक रोजगार से संबंधित संकेतकों का सार्वजनिक रूप से खुलासा किया जाए। इस स्थिति में, पारदर्शिता निगरानी का पहला और सबसे प्रभावी रूप बन जाती है।

दूसरे, सार्वजनिक विश्वविद्यालयों सहित सभी शैक्षणिक संस्थानों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने के लिए पर्याप्त क्षमता, विश्वसनीयता और व्यावहारिक अधिकार से युक्त स्वतंत्र, गैर-प्रशासनिक गुणवत्ता प्रत्यायन केंद्रों को मजबूत और बढ़ावा देना आवश्यक है। प्रत्यायन परिणामों को सार्वजनिक रूप से प्रकट किया जाना चाहिए और बजट आवंटन, रैंकिंग और छात्र प्रवेश के तंत्र से जोड़ा जाना चाहिए।

तीसरा, सामाजिक निगरानी और अकादमिक आलोचना के लिए तंत्र स्थापित करें, जिसमें छात्रों, नियोक्ताओं, पेशेवर संघों और वैज्ञानिक समुदाय सभी को उच्च शिक्षा की गुणवत्ता का मूल्यांकन करने में अपनी बात रखने का अधिकार हो।

प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक के अनुसार, जब डेटा-आधारित शासन, पारदर्शिता और जवाबदेही संस्कृति का हिस्सा बन जाते हैं, तो स्वायत्तता का अर्थ "चीजों को यूं ही छोड़ देना" नहीं है, बल्कि लोगों को गुणवत्ता में वास्तव में सुधार करने के लिए सशक्त बनाना है - जो उस भावना के अनुरूप है जिसका मार्गदर्शन पार्टी और राज्य ने उच्च शिक्षा के सुधार में किया है।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html