हाईलैंड कक्षा से शिक्षा में परिवर्तन के बारे में सोचना

पर्वतीय क्षेत्रों में शिक्षा की तस्वीर में, सीमावर्ती बोर्डिंग स्कूलों की व्यवस्था अपनी रणनीतिक भूमिका तेज़ी से दर्शा रही है। बोर्डिंग स्कूल न केवल दूरदराज के इलाकों में छात्रों को निरंतर पढ़ाई का अवसर प्रदान करते हैं और स्कूल छोड़ने की दर को कम करते हैं, बल्कि बुनियादी कौशल का अभ्यास करने और वियतनामी भाषा में सुधार करने के लिए अनुकूल वातावरण भी बनाते हैं। कई गरीब परिवारों के लिए, यह एक व्यावहारिक सहायता मॉडल भी है, जो उनके बच्चों को स्थिर शिक्षण वातावरण प्रदान करता है और हाई स्कूल, कॉलेज और विश्वविद्यालय में प्रवेश के द्वार खोलता है।

परीक्षाओं और प्रवेश में नवाचार के संदर्भ में सामान्य शिक्षा की आवश्यकताएं

हाल के वर्षों में, सामान्य शिक्षा पर अपने पाठ्यक्रम को समायोजित करने, अपनी परीक्षाओं में नवाचार लाने और विश्वविद्यालय प्रवेश विधियों में विविधता लाने का निरंतर दबाव रहा है। हाई स्कूल स्नातक परीक्षा मूल रूप से स्नातक स्तर की पढ़ाई को ध्यान में रखकर तैयार की गई थी, लेकिन साथ ही, यह विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए आधारों में से एक भी है, जिससे परीक्षा के लिए सार्वभौमिकता और विभेदीकरण, दोनों आवश्यकताओं को सुनिश्चित करना मुश्किल हो जाता है - यह एक ऐसी बाधा है जो कई वर्षों से चली आ रही है, और हर परीक्षा सत्र "दो में एक" स्तर को लेकर चिंताएँ पैदा करता है। नियमों, दिशानिर्देशों और परीक्षा मैट्रिक्स में बदलाव कभी-कभी आवेदन के समय के करीब होते हैं, जिससे कई हाई स्कूल दीर्घकालिक शिक्षण योजनाओं को सक्रिय रूप से विकसित करने में असमंजस में पड़ जाते हैं। साथ ही, विश्वविद्यालय कई अलग-अलग प्रवेश विधियों का उपयोग करते हैं; मानकीकरण या सुसंगत संचार के बिना, यह विविधता आसानी से सूचना हस्तक्षेप का कारण बन सकती है और शिक्षकों के लिए करियर परामर्श का बोझ बढ़ा सकती है। ये दबाव शिक्षण कर्मचारियों पर अधिक माँगें डालते हैं: नीतियों को समझने की क्षमता से लेकर, परीक्षा की संरचना को समझने और छात्रों को करियर अभिविन्यास में सहायता करने के लिए नवाचार विधियों तक। ये परिवर्तन दर्शाते हैं कि शिक्षकों को शिक्षण में सुरक्षित महसूस कराने के लिए पर्याप्त परिस्थितियों के साथ एक स्थिर शिक्षण और अधिगम वातावरण का निर्माण करना बदलती शिक्षा के संदर्भ में एक अपरिहार्य आवश्यकता है।

काओ बांग जैसे पहाड़ी क्षेत्रों में शिक्षक अधिक प्रभावित क्यों हैं?

काओ बांग जैसे पहाड़ी इलाकों में देखने पर पूरे देश की सामान्य कठिनाइयाँ और भी स्पष्ट हो जाती हैं। कई दूरस्थ समुदायों में, शिक्षण सामग्री का अभी भी अभाव है, अस्थायी कक्षाओं को बदला नहीं गया है, और सुविधाएँ व इंटरनेट कनेक्शन असमान हैं। जब नए परीक्षा प्रश्न दीर्घ पठन बोध और डेटा विश्लेषण को बढ़ाते हैं, तो पहाड़ी इलाकों के छात्र सीमित शब्दावली और शैक्षणिक कौशल का अभ्यास करने के लिए उपयुक्त वातावरण की कमी के कारण शुरुआत से ही नुकसान में रहते हैं। दूरस्थ इलाकों में शिक्षकों को प्रशिक्षण तक पहुँचने में भी धीमी गति होती है, क्योंकि परीक्षा के करीब कई दस्तावेज़ और टेस्ट मैट्रिक्स जारी किए जाते हैं, और इंटरनेट कनेक्शन की स्थिति हमेशा दूरस्थ प्रशिक्षण के लिए अनुकूल नहीं होती है। प्रवेश परामर्श का दबाव तब और भी बढ़ जाता है जब छात्रों को कई अलग-अलग तरीकों में से चुनना पड़ता है, जिससे शिक्षकों को न केवल लगातार अपडेट करने की आवश्यकता होती है, बल्कि गलतफहमी से बचने के लिए अभिभावकों और छात्रों को अच्छी तरह से समझाने की भी आवश्यकता होती है। STEM, विदेशी भाषा और IT शिक्षकों की कमी; संयुक्त कक्षाओं की स्थिति; और लंबी यात्रा दूरी पहाड़ी इलाकों में प्रत्येक शिक्षक के काम को कई गुना कठिन बना देती है। बुनियादी कौशलों में अंतर भी शिक्षण और अधिगम को और अधिक चुनौतीपूर्ण बना देता है। कई छात्र ऐसे कार्यों से परिचित नहीं होते हैं जिनमें विश्लेषणात्मक सोच या व्यापक पठन और लेखन कौशल की आवश्यकता होती है, जिससे शिक्षकों को सबसे बुनियादी क्षमताओं पर ही काम करने के लिए बाध्य होना पड़ता है।

20 नवंबर को काओ बांग में: शिक्षण स्टाफ की दृढ़ता का सम्मान

इस संदर्भ में, काओ बांग में 20 नवंबर का दिन सामान्य आभार समारोहों से कहीं अधिक विशेष अर्थ रखता है। यह शिक्षकों की टीम के लिए एक सम्मान है - वे जो केंद्रीय वार्डों और उच्चभूमि समुदायों, दोनों में प्रतिदिन कक्षाएं संचालित कर रहे हैं, और छात्रों को सर्वोत्तम शिक्षण अवसर प्रदान करने के लिए कई बाधाओं को पार कर रहे हैं। जिन जगहों पर अभी भी सुविधाओं का अभाव है, सड़कें आवागमन के लिए कठिन हैं, रहने की स्थिति सीमित है, वहाँ शिक्षकों की भूमिका पहले से कहीं अधिक दृढ़ और मूल्यवान हो जाती है। कई शिक्षक शिक्षण के साथ-साथ गतिविधियों में सहयोग भी करते हैं, अर्ध-आवासीय और आवासीय छात्रों को मनोवैज्ञानिक रूप से प्रोत्साहित करते हैं; और परीक्षाओं और कार्यक्रमों में बदलावों को लगातार अपडेट करते रहते हैं ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि छात्र पीछे न छूट जाएँ। अनुकूल और कठिन, दोनों क्षेत्रों के शिक्षक समान रूप से सम्मानित होने के पात्र हैं। लेकिन पहाड़ी क्षेत्रों के शिक्षकों के लिए, जो भू-भाग और रहने की परिस्थितियों के कारण कई दबावों में हैं, ऐसे सम्मान के साथ-साथ अधिक व्यापक साझेदारी और देखभाल की आवश्यकता है: सहायता नीतियों, कार्य स्थितियों, आवास, यात्रा से लेकर प्रशिक्षण के अवसरों और संसाधनों तक समान पहुँच तक।

प्रांतीय पीपुल्स कमेटी के अध्यक्ष ले हाई होआ ने ट्रुओंग हा प्राथमिक और माध्यमिक बोर्डिंग स्कूल के निर्माण के लिए प्रस्तावित स्थान का सर्वेक्षण किया।

सीमावर्ती बोर्डिंग स्कूल - एक रणनीतिक दिशा, जो पर्वतीय क्षेत्रों में शिक्षा के लिए नई सोच को जन्म दे रही है

पर्वतीय क्षेत्रों में शिक्षा के परिदृश्य में, सीमावर्ती क्षेत्रों में आवासीय विद्यालयों की व्यवस्था अपनी रणनीतिक भूमिका तेज़ी से दर्शा रही है। आवासीय विद्यालय न केवल दूरस्थ क्षेत्रों के छात्रों को निरंतर अध्ययन का अवसर प्रदान करते हैं और स्कूल छोड़ने वालों की संख्या को कम करते हैं, बल्कि बुनियादी कौशल का अभ्यास करने और वियतनामी भाषा में सुधार के लिए अनुकूल वातावरण भी प्रदान करते हैं। कई वंचित परिवारों के लिए, यह एक व्यावहारिक सहायता मॉडल भी है, जो उनके बच्चों को स्थिर शिक्षण वातावरण प्रदान करता है और उनके लिए हाई स्कूल, कॉलेज और विश्वविद्यालय में प्रवेश के द्वार खोलता है। शैक्षिक नवाचार के संदर्भ में, आवासीय विद्यालय प्रणाली का विकास सोच में एक महत्वपूर्ण बदलाव का भी प्रतीक है: गाँवों में शिक्षकों को भेजने के पारंपरिक तरीके से हटकर, गाँव के छात्रों को केंद्रीय विद्यालयों में पढ़ने के लिए भेजने के मॉडल की ओर। यह केवल संगठन में एक साधारण बदलाव नहीं है, बल्कि स्कूल नेटवर्क को एक अधिक सुव्यवस्थित, प्रभावी और टिकाऊ दिशा में पुनर्गठित करने का एक कदम है: छोटे स्कूलों को कम करना, प्रबंधन इकाइयों को कम करना, स्कूलों का आकार बढ़ाना, संसाधनों को अच्छी परिस्थितियों वाले स्थानों पर केंद्रित करना, यह सुनिश्चित करना कि शिक्षण स्टाफ सही विशेषज्ञता के साथ व्यवस्थित हो और शिक्षकों की कमी की समस्या के साथ-साथ मानकों और स्टाफिंग के बीच के अंतर को, जो कई वर्षों से चला आ रहा है, मूल रूप से हल करना। इस केंद्रीकृत मॉडल की बदौलत, छात्रों को अधिक समकालिक शिक्षण परिस्थितियाँ मिलती हैं, जबकि शिक्षकों पर स्थानांतरित होने का कम दबाव होता है और उन्हें नवीन तरीकों और व्यावसायिक विकास के लिए अनुकूल वातावरण मिलता है। बोर्डिंग स्कूल जातीय समूहों के बीच सांस्कृतिक आदान-प्रदान के लिए भी जगह बनाते हैं, जिससे छात्रों को अनुशासन, शिष्टाचार, जीवन कौशल और टीम भावना का अभ्यास करने में मदद मिलती है - ऐसे कारक जो विकेन्द्रीकृत स्कूल मॉडल प्रदान करने में कठिनाई का सामना करते हैं। सामाजिक और सुरक्षा के दृष्टिकोण से, बोर्डिंग मॉडल एक "आवासीय-शैक्षणिक बेल्ट" की भूमिका भी निभाता है, जो कानूनी जागरूकता बढ़ाने, मानव तस्करी को रोकने, अवैध सीमा पार करने को सीमित करने और साथ ही एक युवा पीढ़ी को अपनी मातृभूमि और सीमाओं के प्रति गहरी ज़िम्मेदारी का एहसास दिलाने में मदद करता है। हालाँकि, बोर्डिंग प्रणाली अभी भी कई चुनौतियों का सामना कर रही है: उपकरणों की कमी, बच्चों की देखभाल और स्कूल स्वास्थ्य के लिए मानव संसाधनों की कमी, विशेषज्ञ शिक्षकों की कमी, उच्च परिचालन लागत और घर से दूर छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता। प्रशासन और कार्यक्रमों में मानकीकरण के बिना, स्कूलों का विकास असमान रूप से होने की संभावना है। इसलिए, काओ बांग परीक्षा नवाचार पर प्रारंभिक संचार को बढ़ावा दे रहे हैं, समूहों में प्रशिक्षण आयोजित कर रहे हैं, सूचना प्रौद्योगिकी बुनियादी ढांचे में निवेश कर रहे हैं, डिजिटल शिक्षण सामग्री का निर्माण कर रहे हैं और वंचित समुदायों का समर्थन करने के लिए "क्षमता मानचित्र" बनाने के लिए कई वर्षों के डेटा का विश्लेषण कर रहे हैं; साथ ही, धीरे-धीरे बोर्डिंग मॉडल को मानवीय - सुरक्षित - प्रभावी दिशा में मानकीकृत कर रहे हैं, मॉडल की स्थिरता सुनिश्चित करने के लिए स्थानीय अधिकारियों और सीमा रक्षकों के साथ निकटता से जुड़ रहे हैं। हाइलैंड्स में शिक्षा केवल शिक्षा क्षेत्र का कार्य नहीं है, बल्कि मानव विकास और सीमावर्ती क्षेत्रों के ठोस समेकन की रणनीति भी है। काओ बांग धीरे-धीरे एक स्थिर, टिकाऊ और मानवीय शिक्षा प्रणाली का निर्माण कर रहे हैं; शिक्षकों को नवाचार के केंद्र में और छात्रों को सभी नीतियों के लक्ष्य पर रख रहे हैं। और उस यात्रा से, यह स्पष्ट रूप से देखा जा सकता है कि पोलित ब्यूरो के नोटिस संख्या 81-टीबी/टीडब्ल्यू की भावना में, सीमावर्ती कम्यूनों में अंतर-स्तरीय प्राथमिक और माध्यमिक बोर्डिंग स्कूलों की एक प्रणाली बनाने की नीति न केवल एक तात्कालिक शैक्षिक समाधान है, बल्कि लोगों के ज्ञान में सुधार, मानव संसाधन विकसित करने, असमानता को कम करने और देश के सीमावर्ती क्षेत्रों की दीर्घकालिक स्थिरता के लिए एक स्थायी आधार बनाने के लिए एक रणनीतिक दृष्टि भी है।

ले हाई होआ, प्रांतीय पार्टी समिति के उप सचिव, प्रांतीय जन समिति के अध्यक्ष

स्रोत: https://tuyengiaocaobang.vn/index.php/tin-trong-tinh/tu-lop-hoc-vung-cao-nghi-ve-nhung-doi-thay-cua-giao-duc-2123.html