50 évnyi érettségi vizsgák - Befejező rész: Az igazi tanulás, az igazi vizsgák nehézségei

A középiskolai érettségi vizsgák 50 éves története során fáradságos erőfeszítések történtek a valódi tanulás és a valódi tesztelés felé való innováció érdekében.

A jelöltek behívása a vizsgaterembe - Fotó: VINH HA

Tran Van Nghia úr - az Oktatási és Képzési Minisztérium Minőségirányítási Osztályának korábbi igazgatóhelyettese, aki 2000 óta foglalkozik a vizsgainnovációval - elmondta, hogy a középiskolai érettségi vizsgákkal kapcsolatos minden fejlesztés célja a jelöltek és a társadalom stresszének és költségeinek csökkentése, de mindenekelőtt a megbízható eredmények fenntartása a cél. Az „igazi vizsga” szó negatív hatással van a „valódi tanulásra”.

Vita az érettségi vizsgák megtartásáról vagy eltörléséről

Az elmúlt két évtizedben az érettségi vizsga és az egyetemi felvételi vizsgák szétválasztása, összevonása, majd különválasztása nem maradt kívül a „valódi tanulás, valódi tesztelés” történetének megoldására irányuló aggodalmon és erőfeszítésen.

Nghia úr felidézte, hogy miután több éven át érvényben volt a „két nem” politika, a középiskolai érettségi eredmények visszatértek a 99%-os küszöbértékhez, és számos vita folyt arról, hogy megtartsák-e vagy eltöröljék-e az érettségi vizsgát, amikor a jelölteknek mindössze 1%-a nem felelt meg a követelményeknek.

Az oktatási szakértők két csoportra oszlanak, két eltérő véleménnyel. Egyes szakértők úgy vélik, hogy az érettségi vizsgákat el kellene törölni. Mások azt az elképzelést javasolják, hogy a középiskolák fontolják meg a program befejezését a tanulmányaikat befejezett diákok számára, és csak azoknak a diákoknak szervezzenek vizsgákat, akik képesek és vágynak arra, hogy magasabb szintű tanulmányokat folytassanak, és érettségi bizonyítványt szerezzenek.

Egyes szakértők szerint továbbra is meg kellene tartani a vizsgákat, de az Oktatási és Képzési Minisztériumnak vagy a középiskoláknak kellene megszervezniük a vizsgákat, és bizonyítványokat vagy okleveleket kiállítaniuk.

„Amikor az igazgatót felelősségre vonják, azt komolyan is lehet venni” – fejtették ki egyes szakértők. A „töröljük meg az érettségi vizsgát” vélemény szerint ezt a vizsgát könnyíteni kellene, és ehelyett az egyetemi felvételi vizsgákba kellene beépíteni. Az „érettségi” és a „felvételi” elkülönítése szintén a vizsgákkal kapcsolatos negatív motiváció csökkentésének egyik módja.

Ellenkező vélemények szerint azonban az érettségi vizsgát nem lehet eltörölni, mert az nemcsak a diploma megszerzéséhez szükséges vizsga, hanem a minőség fenntartását is szolgálja, és alapja az oktatáspolitika kiigazításának és az oktatás minőségének javításának. A „vizsga megtartása” oldalán álló szakértők attól tartanak, hogy ha nem lesz vizsga, a diákoknak nem lesz motivációjuk a tanulásra.

Nguyễn Vinh Hiện, az oktatásért és képzésért felelős korábbi miniszterhelyettes úr osztotta azt a nézetet, amelyet már évek óta hangoztat és fenntart: „Ha megértjük ezt a vizsgát az általános oktatási termékek minőségének értékelése és elismeréseként, akkor látni fogjuk, hogy a 99%-os érettségi arány normális.”

Csakúgy, mint egy termék piacra kerülésekor, a gyár elhagyása előtt ellenőrizni kell a termék minőségét. Ha a gyártási folyamat jó, akkor a termék 99%-a vagy akár 100%-a normális, ha megfelel a gyári követelményeknek. Ha ez az érték alacsonyabb, akkor a folyamatot felül kell vizsgálni.

Ezzel az érveléssel Hien úr azt mondta, hogy nem szabad azt gondolnunk, hogy a diákok 99%-ának érettségi vizsgát kell tennie, hanem azt kell megfontolni, hogy milyen megoldást kell találni arra, hogy a 99%-os szám reális legyen.

És sok évnyi vita után a középiskolai érettségi vizsgát nem szüntették meg. Hanem egyesítették, majd leválasztották az egyetemi felvételiről. Jelenleg az érettségi vizsga az egyetlen országos vizsga, míg a „három közös” időszakban az egyetemi felvételi vizsgát, bár objektivitása és megbízhatósága miatt nagyra értékelték, megszüntették.

Jelöltek Hanoiban a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga után - Fotó: NAM TRAN

A középiskolai érettségi vizsga nevét adja vissza.

2015 és 2019 között az egész országban csak egyetlen nemzeti középiskolai vizsga volt, amelynek két célja volt: a középiskolai érettségi, valamint az egyetemi és főiskolai felvételi. A vizsgák kombinálásának célja a munkaterhelés, a stressz és a költségek csökkentése volt, megkönnyítve a jelöltek számára, hogy ne kelljen túl sok vizsgát tenniük. A jelöltekre és a vizsgák szervezőire azonban nagyon nagy nyomás nehezedik.

Az ezekben az években a vizsgákra vonatkozó szabályozásokat folyamatosan kiegészítették és kiigazították. 2015-ben – a „2 az 1-ben” vizsga bevezetésének első évében – az Oktatási és Képzési Minisztérium kétféle vizsgacsoportot határozott meg: helyi vizsgacsoportokat azoknak a jelölteknek, akik csak az érettségihez vizsgáznak (65 csoport), és egyetemi vizsgacsoportokat azoknak a jelölteknek, akik az érettségihez és az egyetemi felvételhez is vizsgáznak (38 csoport). Az egyetemi vizsgacsoportokat a csoporthoz rendelt egyetemi alkalmazottak vezetik.

2017-re az Oktatási és Képzési Minisztérium eltörölte a kétféle vizsgacsoport szabályozását, minden tartomány és központilag irányított város csak egy vizsgacsoportot szervezhetett. A vizsgát a településhez rendelték, amely felelős volt mind a felügyeletért, mind az osztályozásért.

2017 a vizsgaév is, tantárgyi változásokkal: a középiskolás jelöltek négy vizsgát tesznek, beleértve a matematikát, az irodalmat és az idegen nyelvet, valamint két kombinált vizsga egyikét választják: természettudomány (beleértve a matematikát, fizikát, kémiát) és társadalomtudomány (beleértve a történelmet, földrajzot és az állampolgári nevelést). A nappali tagozatos oktatásban részt vevő jelöltek három vizsgát tesznek: matematikát, irodalmat és két kombinált vizsga egyikét.

Ebben az időszakban az egyetemek több mint 90%-a a nemzeti vizsgaeredményeket használta a felvételihez, míg csak néhány magániskola vett fel diákokat tanulmányi eredményei alapján. Ez a „teher” komolyan megnehezítette a vizsga objektív és védettségének feladatát.

Ez volt az az időszak, amikor megdöbbentő csalás történt néhány északi hegyvidéki tartományban. Míg a „két nem” kampány előtt a negatív vizsgákat számos ok, köztük a teljesítménybetegség okozta, addig az országos középiskolai vizsgák éveiben a negatív eredmények főként az „egyetemi felvételi” indítékból adódtak.

Valójában az akkori Phung Xuan Nha miniszter már évek óta szakértőket hívott meg a vizsgareform tanulmányozására. Az Oktatási és Képzési Minisztérium is elfogadta a kutatócsoport eredményeit, javaslatokkal kiegészítve. Ezek között ismét felmerült az „érettségi vizsga eltörlésének” lehetősége.

Ez a terv kimondja, hogy a középiskolai programot elvégző diákok bizonyítványt kapnak. Azok a jelöltek, akik egyetemi felvételi vizsgát szeretnének tenni, független vizsgaközpontok által szervezett vizsgát tesznek, ahol az év során számos különböző vizsgaidőszak lesz.

Az ezt felvetők azt állítják, hogy ha az egyetemi felvételi vizsgákat a helyiek helyett független központokhoz rendelik, akkor a negatív gyakorlatok megszűnnek. Ezenkívül a vizsgamódszerek alapvető változásokon mennek keresztül, összhangban a tanulók képességeinek és tulajdonságainak fejlesztésére irányuló céllal.

Bár a javaslatok nem valósultak meg, ebben az időszakban néhány egyetem tesztközpontokat kezdett létrehozni gondolkodás- és kapacitásfelmérő vizsgák szervezésére, lehetővé téve a képzőintézmények számára, hogy ezeket a vizsgaeredményeket felhasználják a felvételihez.

2020-ban az Oktatási és Képzési Minisztérium visszaadta a középiskolai érettségi vizsga nevét. Formailag öt év után, miután összeolvadt egy „2 az 1-ben” vizsgával, önállóan különült. Ez a vizsga azonban továbbra is ugyanazokat a célokat tartja fenn, mint a „2 az 1-ben” vizsga, lehetővé téve a vizsgaeredmények felhasználását a felvételihez.

Nemcsak hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium kötelező érvényű rendeleteket is kiadott az egyetemek számára, hogy a középiskolai érettségi vizsgák eredményeit az egyetemi felvételi módszerek egyikeként használják. A középiskolai érettségi vizsgák története további négy éven át viszonylag stabil volt ahhoz, hogy egy erős innovációs ütemterv elinduljon.

Különleges vizsga 2025-ben

A 2025-ös vizsga az első vizsga a 2018-as Általános Képzési Programban részt vevő diákok számára. Bár továbbra is nyomás alatt áll, mivel számos céllal – többek között egyetemi felvételi céllal – rendelkezik, a 2025-ös vizsga egyértelműen megváltoztatta a vizsgakérdések orientációját.

Ez jobban igazodik az általános képzési program változásaihoz, amikor a vizsgázók képességeit és készségeit mérő gyakorlati kérdések arányára helyezik a hangsúlyt. Különösen az irodalom tantárgy esetében történtek áttörést jelentő változások, amikor nem használ tankönyvi anyagokat, hogy kiküszöböljék a „mintaesszék” problémáját, és a feleletválasztós tesztek formátuma változatosabb.

Emellett a sokféleképpen történő egyetemi felvételi eljárás csökkenti a vizsgák miatti nyomást is. És ahelyett, hogy sok erőt mozgósítanának csak a vizsgacsalás elleni küzdelemre, alapvetőbb a „valódi tanulás, valódi vizsgák letétele” megoldása.

VINH HA

Forrás: https://tuoitre.vn/50-nam-ky-thi-tot-nghiep-thpt-ky-cuoi-gian-nan-hoc-that-thi-that-20250630101901516.htm