A mesterséges intelligencia kihívást jelent mind a tanulók, mind a tanárok számára

A mesterséges intelligencia (MI), különösen a generatív MI, mélyreható változásokat hoz a társadalmi élet számos területén. Az oktatás az egyik legközvetlenebbül és legerősebben érintett terület.

A ChatGPT 2022 végi megjelenése fontos mérföldkőnek számít, amely új korszakot nyit a tanításban és tanulásban. Ez a technológia nemcsak számos lehetőséget kínál a tudáshoz való hozzáférésre, hanem kihívások elé is állítja mind a tanulókat, mind a tanárokat.

A MI ELŐNYEI AZ OKTATÁS SZÁMÁRA

A diákok számára a mesterséges intelligencia hatalmas tudástárhoz nyitja meg az utat, amelyet számos forrásból szintetizáltak. A tanulási folyamat személyre szabásának képessége segít lerövidíteni a tanulási időt, a tartalmat az igényeikhez és tanulási stílusukhoz igazítani, ezáltal javítva a hatékonyságot. A mesterséges intelligencia azonnali visszajelzést is nyújt, segítve a diákokat abban, hogy világosan felismerjék erősségeiket és gyengeségeiket, ami a hagyományos módszerekkel nem könnyen elérhető. Ezenkívül a diákok a mesterséges intelligencia segítségével összefoglalhatják a dokumentumokat, megszilárdíthatják a tudást, és könnyebben hozzáférhetnek a tudáshoz, nem csak a tanárra támaszkodnak.

Érzelmi intelligencia: a tanár részéről a megértés, a bátorítás és a motiváció olyan dolog, amit a mesterséges intelligencia aligha tud helyettesíteni.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

A tanárok számára a mesterséges intelligencia egy hatékony eszköz, amely segít az előadások tartalmának megírásában és kiegészítésében, a tudás frissítésében, a tanítási tevékenységek megtervezésében, az értékelésben és az illusztrációk létrehozásában. Számos más feladat, például a nyilvántartások kezelése és a tanulók fejlődésének nyomon követése automatizálható a mesterséges intelligencia segítségével. Ez segít a tanároknak csökkenteni a nyomást, több időt tölteni a tanítással, az értékeléssel, az irányítással és a diákokkal való kapcsolattartással.

KOCKÁZATOK ÉS KIHIZÉTÁSOK A WHO-TÓL

Az előnyök mellett a mesterséges intelligencia számos potenciális kockázattal is jár. A mesterséges intelligenciára való túlzott támaszkodás csökkentheti a tanárok és a diákok közötti interakciót és szoros kapcsolatokat. E kapcsolat hiányában a diákok szociális készségei és személyes fejlődése negatívan befolyásolható. A mesterséges intelligencia passzívvá is teheti a diákokat, csökkentve kreativitásukat és kritikai gondolkodásukat.

A tanárok számára a legnagyobb kockázatot a tanári szerep egyensúlyának felborulása jelentheti. Ha túlságosan támaszkodnak a mesterséges intelligenciára, a tanárokat inkább „felügyelőként”, mint vezetőként és inspirálóként tekinthetik.

Egy adatokkal és mesterséges intelligencia eszközökkel teli világban a diákok könnyen eltévedhetnek; a tanárok azok, akik útmutatást adnak nekik, segítve őket a megfelelő és helyes tudás elsajátításában.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

A mesterséges intelligencia túlzott mértékben is használható. A diákok a mesterséges intelligenciát használhatják házi feladatok elvégzésére anélkül, hogy ténylegesen tanulnának és gyakorolnák a készségeiket. A tanárok a mesterséges intelligenciára támaszkodhatnak az óravázlatok elkészítésében, vagy mechanikusan értékelhetik a diákokat, empátia és igazságosság nélkül. A mesterséges intelligencia által létrehozott előadások szárazak és lélektelenek lesznek.

A mesterséges intelligencia etikai kockázatokat is jelent, például félretájékoztatást és csalást a vizsgákon, ami olyan pontszámokhoz vezet, amelyek nem tükrözik a valódi képességeket.

A MESTERSÉGES KÉSZSÉGEKET FEJLESZTŐ TANÁROKAT FEL KELL FELKÉSZÍTENI A MI-KORSZAKRA

A 2019-es vietnami oktatási törvény és a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) iránymutatása szerint az oktatás alapvető célja az emberek átfogó fejlesztése: szilárd ismeretekkel való felvértezése, alapvető készségek gyakorlása, pozitív hozzáállás kialakítása és emberi értékek előmozdítása, ezáltal segítve minden egyént az önállóságban, a változásokhoz való alkalmazkodásban és a társadalomhoz való felelősségteljes hozzájárulásban.

A mesterséges intelligencia erejével a tanárok szerepe még fontosabbá válik e cél elérésében. A tudás átadása talán már nem is a tanár elsődleges célja, hanem inkább az irányító szerepe, amely segít a diákoknak megtanulni, hogyan válasszák ki, értékeljék és alkalmazzák a tudást a hatalmas információ-"tengerben". Az adatokkal és mesterséges intelligencia eszközökkel teli világban a diákok könnyen eltévedhetnek; a tanár az, aki vezeti őket, segítve őket a megfelelő és helyes tudás elsajátításában.

A tanárok ma már nem az egyetlen tudásforrások, amelyekhez a diákok hozzáférhetnek. Ehelyett olyan készségek fejlesztésére kell összpontosítaniuk, mint a kritikai gondolkodás, a kreativitás, az együttműködés és a problémamegoldás. Az értékelési módszereket is meg kell újítani: a folyamatra kell összpontosítani, nem csak az eredményekre. Az olyan formák, mint a kérdések és válaszok, a beszélgetések és a csoportos projektek segítenek ellenőrizni a diákok valódi képességeit, korlátozva a mesterséges intelligenciától való függőséget.

A tanároknak ma fokozniuk kell az interaktív és tapasztalati tevékenységek szervezését, társszerepet kell betölteniük, motivációt és életértékeket kell ébreszteniük. A mesterséges intelligenciát támogató eszközként kell tekinteni, amely segít csökkenteni az adminisztratív munkát, hogy a tanároknak több idejük maradjon a tanításra és a diákokkal való kapcsolattartásra. A hatékony alkalmazkodáshoz a tanároknak proaktívan kell megismerniük a mesterséges intelligencia képességeit, világosan osztályozniuk kell, hogy a mesterséges intelligencia mit csinál jól és mit nem jól, ezáltal irányítva a diákokat a technológia megfelelő célra való használatára, elkerülve a visszaéléseket.

A diákok EQ-jának fejlesztése a tanárok pótolhatatlan feladata.

Tudás és gondolkodás (IQ) tekintetében a mesterséges intelligencia ma már számos szűk területen, például a sakkban is, felülmúlta az embereket, és a jövőben elérheti a mesterséges általános intelligencia (AGI) szintjét. Az érzelmi intelligencia (EQ) tekintetében azonban – beleértve az empátiát, az érzelmek szabályozásának képességét, a szociális készségeket, az önismeretet és a felelősségvállalást – a gépek még nem képesek teljesíteni.

A diákok EQ-jának fejlesztése a tanárok pótolhatatlan feladata. A tanárok nemcsak tudást adnak át, hanem inspirálnak, érzelmeket táplálnak, pozitív hozzáállást gyakorolnak, empátiát és társadalmi felelősségvállalást nevelnek. Ezeket az emberi értékeket csak a tanárok jelenléte, tapasztalata és élő példája révén lehet elsajátítani. A mesterséges intelligencia gyorsan és pontosan képes átadni a tudást, de „a mesterséges intelligencia nem képes a szív leckéire tanítani”.

Az Egyesült Államokban töltött PhD-hallgatói időszakom alatt szerencsém volt, hogy egy vezető szoftvermérnök professzor felügyelt engem. A legmélyebb emlékem nem a tudás, hanem a személyisége, az érzései és az, ahogyan a diákjaival bánt. Emlékszem egy alkalomra, amikor hetekig nem láttam, és a kutatásom nem úgy haladt, ahogy vártam. Rendkívül aggódtam, mielőtt találkoztam vele, mert semmi jelentős beszámolnivalóm nem volt. A szorongásommal ellentétben nem hibáztatott, hanem arra összpontosított, hogy bátorítson és finoman megoldásokat javasoljon. A találkozó után nemcsak a szorongásom tűnt el, hanem nagyobb motivációm is lett a kutatás folytatására.

Mindig bátorítja a diákokat a témaválasztás szabadságára, megteremti a feltételeket az ötletek terjesztéséhez, és mélyreható megjegyzéseket tesz a megközelítés módosításához. Különösen fontos, hogy mindig megértse a diákok aggodalmait és nehézségeit.

Ezen tapasztalatok révén jöttem rá, hogy az érzelmi intelligencia: a tanárok megértése, bátorítása és motivációja olyan dolog, amit a mesterséges intelligencia aligha helyettesíthet. Ez az érzelmi intelligencia nem tanulható meg mesterséges intelligenciából vagy könyvekből, hanem a tanárok és a diákok közötti közvetlen interakció révén.

Forrás: https://thanhnien.vn/ai-thach-thuc-ca-nguoi-hoc-lan-nguoi-day-185251113155039682.htm