Emelni kell az óvodapedagógusok képzési színvonalát.

Képaláírás — Az óvodapedagógusok kitartóan foglalkoznak a gyerekekkel a tanteremben, és oktatják is őket. Fotó: Giang Phuong/TTXVN

A konferencián felszólaló Pham Ngoc Thuong oktatási és képzési miniszterhelyettes elmondta: „Az oktatás minden szintjén a tanárok és az oktatási adminisztrátorok a döntő tényezők az oktatás minőségében, és ez még fontosabb az óvodai nevelés esetében. Ez az oktatás alapvető, kezdeti szakasza, ezért rendkívül fontos az óvodai adminisztrátorok és tanárok képzése, valamint képességeik és képesítésük fejlesztése.”

Visszatekintve a Projekt megvalósítására, a miniszterhelyettes kijelentette: „Az óvodapedagógusok, akik alacsony alapokról indultak, és munkájuk során számos nehézséggel és nyomással szembesülnek, minőségük jelentősen javult a valódi odafigyelésnek és erőfeszítésnek köszönhetően. Az elmúlt időszakban végzett nevelési tevékenységek minősége és a digitális transzformáció alkalmazása az óvodai nevelésben azt mutatja, hogy a tanárok szilárd szakmai ismeretekre tettek szert, változatos és gazdagító gyermekfelügyeleti és nevelési tevékenységeket szerveztek, és aktív tanítási módszereket alkalmaztak.”

Pham Ngoc Thuong miniszterhelyettes, hangsúlyozva az elkövetkező időszakban végrehajtandó számos kulcsfontosságú feladatot, kérte az óvodapedagógusok és az óvodai nevelés adminisztrátorainak szerepével és fontosságával kapcsolatos tudatosság növelését; a munkaerő fejlesztésére szolgáló mechanizmusok és politikák felülvizsgálatát és fejlesztését, különösen az óvodapedagógusok fizetésével, juttatásaival és különleges, kiemelkedő ösztönzőivel kapcsolatosakat; a politikák vonzzák az embereket az óvodapedagógusi tanulmányokba; és rugalmas, a különböző régiókhoz igazodó toborzási mechanizmusok bevezetését, olyan tanárok vonzását, akik szeretik a szakmájukat, szeretik a gyerekeket és elkötelezettek a terület iránt. Emellett a tanároknak fokozott képzésben kell részesülniük gyakorlatias, könnyen alkalmazható tartalmakban, mint például a digitális készségek, a mesterséges intelligencia, az idegen nyelvek, a szocio-emocionális nevelés és egyéb szakmai szabványok, hogy megfeleljenek az új tanterv szerinti óvodai nevelési reform követelményeinek.

A Projektről szóló összefoglaló jelentésében Vu Minh Duc úr, a Tanárok és Oktatásirányítási Személyzet Osztályának igazgatója (Oktatási és Képzési Minisztérium) kijelentette: Az elmúlt 7 évben a Projekt kiemelkedő és átfogó eredményeket ért el, jelentősen hozzájárulva az oktatás és képzés alapvető és átfogó reformjához országszerte.

Az óvodapedagógusok és adminisztrátorok képzése és szakmai fejlődése fokozatosan megfelelt az oktatási reform követelményeinek. A képzési és szakmai fejlődési programok hozzájárultak a képesítések egységesítéséhez, a munkaerő kapacitásának növeléséhez és a megreformált óvodai nevelési tanterv követelményeinek teljesítéséhez. Az előírt képzési szabványoknak megfelelő tanárok és adminisztrátorok aránya fokozatosan nőtt és folyamatosan emelkedett az évek során, megfelelve feladataik követelményeinek. Az óvodai nevelési szektorban működő tanári és adminisztratív személyzet általában elegendő számú és összetételű, és rendelkezik a szükséges minőséggel és szakmai hozzáértéssel.

A 33-as projekt végrehajtása során azonban, a számos kiemelkedő eredmény elérése ellenére, továbbra is számos korlátozás és akadály fennáll, amelyek befolyásolják az országosan kitűzött célok, feladatok és megoldások előrehaladását és minőségét.

Vu Minh Duc úr szerint számos településen arról számolnak be, hogy a tanárok és az osztálycsoportok aránya nem felel meg az Oktatási és Képzési Minisztérium által meghatározott szabványoknak, és egyes tartományokban továbbra is több száz vagy akár több ezer óvodapedagógus hiányzik. Az óvodapedagógusok képzése különféle forrásokból történik, ami a gyermekgondozás és az oktatás korlátozott minőségét eredményezi. A nagy munkahelyi nyomás és az alacsony fizetések miatt egyes tanárok elveszítik motivációjukat, könnyen elfáradnak és türelmetlenné válnak.

Az óvodai adminisztrátorok és tanárok rendszeres képzésének megvalósítása egyes kerületekben és tartományokban a finanszírozás hiánya miatt nem érte el a kitűzött célokat. A képzések időnként nincsenek szorosan összehangolva a gyakorlati követelményekkel, és hiányzik belőlük a fejlett oktatási módszerek alkalmazására vonatkozó mélyreható képzés. Az Oktatási és Képzési Minisztérium által képzett törzsanyag-tanárok száma túl kicsi, ami akadályozza a tömeges képzés megvalósítását.

A konferencia során a helyi önkormányzatoktól kapott visszajelzések azt mutatták, hogy a legnagyobb és legállandóbb kihívást az óvodapedagógusok hiánya jelenti, különösen a távoli területeken és az ipari övezetekben. Ezenkívül a tanári kar minősége egyenetlen; az állami költségvetésből származó finanszírozás korlátozott, különösen a magánszektorban; és az ágazat kettős nyomással néz szembe: elegendő számú tanárt kell biztosítani a növekvő számú iskolába járó gyermek számára, miközben egyidejűleg javítani kell a tanári kar minőségét, hogy megfeleljenek az új kontextus egyre összetettebb igényeinek.

A képző és szakmai továbbképzési intézmények átszervezése, valamint az előírt létszámleépítés végrehajtása további kihívásokat teremtett a tanárhiány tekintetében, és nehézségeket okozott a toborzásban, a személyzet elosztásában és a képzések szervezésében.

Az elkövetkező időszakban (2026-2035) továbbra is kulcsfontosságú feladat lesz az óvodapedagógusok és az iskolaigazgatók csapatának fejlesztése, összehangolt és megvalósítható megoldásokkal a szűk keresztmetszetek leküzdésére, valamint megfelelő ütemtervekkel és lépésekkel.

Ho Si Minh -város Oktatási és Képzési Minisztériuma azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium haladéktalanul adjon ki digitális kompetenciaszabványokat az óvodai adminisztrátorok és tanárok számára; hozzon létre egy országos digitális tanulási forrásgyűjteményt erre az oktatási szintre; és adjon ki konkrét mechanizmusokat és politikákat annak ösztönzésére, hogy a munkaerőt aktívan alkalmazzák az információs technológiát és a digitális átalakulást a gyermekek irányításában, gondozásában és oktatásában.

Quang Tri tartomány Oktatási és Képzési Minisztériuma javasolta egy fenntartható mechanizmus szükségességét az óvodapedagógusok és az oktatási adminisztrátorok képzésének folyamatos fenntartására és fejlesztésére, azzal a céllal, hogy az óvodapedagógusok és az adminisztrátorok 100%-a megfeleljen a szükséges képzési szabványoknak. Ezzel egyidejűleg szükség van egy ütemtervre az óvodapedagógusok képzési színvonalának emelésére, hogy biztosítsák a tanári kar megfelelő bérét; és kutatást kell végezni annak meghatározására, hogy az óvodákban dolgozó gyermekgondozó személyzet megfelelő munkakörei összhangban legyenek a program követelményeivel. Továbbá stabilabb és rugalmasabb pénzügyi mechanizmusra van szükség az óvodapedagógusok képzéséhez, különösen a hátrányos helyzetű területeken dolgozó tanárok és a távoli és vidéki régiókban tartott osztályok támogatása érdekében.

Hozzászólás (0)