Töröljük el a „2 az 1-ben” vizsgát, és állítsuk vissza az egyetemi felvételi vizsgákat?

A 3 közös vizsga 10-es zápora kiszámíthatatlanná teszi az egyetemi felvételi pontszámokat. A feleletválasztós tesztek ellentmondásosak? A vizsgacsalás helyzete egyes településeken nehezen kontrollálható...

Ezek azok a problémák, amelyek a "2 az 1-ben" vizsga 8 évnyi megszervezése után is felmerültek, felmerülnek és továbbra is felmerülni fognak, az érettségihez és az egyetemi, főiskolai felvételihez?

Sok kérdés merül fel az országos érettségi vizsgával kapcsolatban? Mi a legmegfelelőbb megoldás, amely a legnagyobb megelégedettséget és objektivitást eredményezi?

Hiányosságok a középiskolai érettségi vizsgák megszervezésében

2014 óta az Oktatási és Képzési Minisztérium hivatalosan is úgy döntött, hogy egyesíti az érettségi vizsgát és az egyetemi felvételi vizsgát azzal az elvárással, hogy az egyetemek az érettségi vizsga eredményeit felhasználhassák az egyetemi felvételik alapjául.

Dr. Nguyen Kim Hong docens, a Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem korábbi igazgatója azonban azt mondta, hogy a középiskolai vizsga célja nem felelt meg a várakozásoknak: „Az az elvárás, hogy a középiskolai vizsgaeredményeket az egyetemi felvételihez használják fel... a cél nem túl magas, különösen akkor, ha a differenciálás nem túl magas, különösen akkor, ha az éves középiskolai vizsgán kevés a differenciálás.”

Ezenkívül a 2017 óta tartó átállás az esszéírásról a feleletválasztós tesztekre 10 pontos vihart kavart, több mint 4200 teszttel, ami 70-szer több, mint 2016-ban. A magas teszteredmények miatt az iskolák referenciapontszámai drámaian megnőttek, akár meghaladták a 30 pontot, így sok jelölt és szülő képtelen volt reagálni.

Különösen a matematika feleletválasztós tesztekké alakítása váltott ki sok vitát, mivel nem fejleszti a diákok logikus gondolkodását, problémafelvetési és problémamegoldó képességét, és nem teremt igazságosságot a tanulásban és a tesztelésben. Sok diák inkább a szerencsére hagyatkozik, mintsem az önálló tanulásra koncentrálna.

Le Duc Tri, a hanoi Banki Akadémia elsőéves hallgatója elmondta: „A jelenlegi középiskolai érettségi vizsgarendszerrel minden tantárgy feleletválasztós, még a matematika is, így a vizsgaeredmények nem tükrözik hűen a diákok tanulási képességeit, és nem segítik elő a logikus gondolkodást.”

Sok diák az osztályban normálisan tanul, de amikor vizsgázik, az osztály élén állnak. Vagy túl magasak az érettségi pontszámaik, ami sok egyetem felvételi pontszámához vezet, 27-28 pontig, sőt sok esetben a legjobb eredményt elért diák is megbukik az egyetemi felvételi vizsgán.

Egyes szakértők szerint a középiskolai vizsga lényegében azt vizsgálja, hogy a tanítás és a tanulás minősége megfelel-e az állam által az általános oktatási programban meghatározott követelményeknek. Valójában jelenleg a diákok több mint 90%-a sikeresen leteszi az érettségi vizsgát, sok településen pedig ez a szám meghaladja a 100%-ot.

Eközben Vietnám a középiskolai oktatás egyetemessé tétele felé halad. Egy hallgató szerint a középiskolai végzettség minőségének elég átlagos szinten lennie, anélkül, hogy feltétlenül túl sokat kellene fektetni egy vizsgába, vagy kiélezett versenyt kellene szítani az iskolák között.

Egy hallgató így nyilatkozott: „Minden évben, bármilyen vizsga is legyen, legyen az központosított vagy sem... olyan hiányosságokat tár fel, mint a pénzpazarlás, vagyis túl sok pénzt fogunk veszíteni, már most is több ezer milliárdot. Másodszor, a középiskolai vizsgaeredmények alapján történő egyetemi felvételi egyáltalán nem tudományos, így nem felel meg a követelményeknek. Az egyetemi felvételi nem egyeztethető össze a középiskolai vizsgákkal. Véleményem szerint nem szabadna a jelenlegi drága módon vizsgázni, hogyan tudnánk úgy vizsgázni, hogy pénzt takarítsunk meg. Az egyetemi vizsgákat szét kellene választani.”

Egyes vélemények szerint felül kell vizsgálni a középiskolai vizsgák jelenlegi szervezésének módját, értékelni kell az erősségeket és gyengeségeket, és ezek alapján megoldási javaslatokat kell tenni, valamint javasolni kell a kormánynak és az Országgyűlésnek, hogy a tényleges helyzethez igazodva módosítsák a szabályozást.

Innovációra van szükség a középiskolai vizsgákon

Dr. Nguyen Kim Hong docens, a Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem korábbi igazgatója elmondta, hogy bár a középiskolai érettségi vizsga a differenciálás hiánya miatt nem váltotta be a hozzá fűzött reményeket a középiskolai vizsgaeredmények egyetemi felvételi eljárásban való felhasználása tekintetében, továbbra is nagyon szükséges.

„ Az országos középiskolai vizsga nagyon fontos a középiskolák, oktatási és képzőintézmények rangsorolásához , és egyúttal a diákok tanulási helyzetének értékeléséhez. Mely tantárgyakból gyengék a diákok, hogy a következő években megfelelő szabályzatokkal rendelkezhessünk. Ezért ez egy szükséges vizsga. Ugyanakkor olyan módon kell megszerveznünk, hogy ne fárasszuk el a jelölteket, és ne teremtsünk pazarlást a társadalomban.”

„Ahelyett, hogy egy nap alatt megszerveznénk a vizsgát, a diákok túl sok energiát és időt fordítanak az utazásra, a vizsga több szakaszra osztható, hogy az iskolák lebonyolíthassák. Ha alkalmazzuk az információs technológia fejlődését, az iskolák autonómiát és felelősséget vállalnak, különösen őszintének kell lenniük, akkor minden középiskolában teljes mértékben megszervezhetjük a vizsgát a nemzeti vizsgabank alapján. Ha ezt meg tudjuk tenni, a középiskolák igazgatói a jövőben bizonyítványokat vagy érettségi okleveleket adhatnak ki a diákoknak” – mondta Dr. Nguyen Kim Hong docens .

Jelenleg az új általános oktatási program alkalmazásával a Nemzetgyűlés küldötte, Dr. Thai Van Thanh professzor, az Nghe An Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója elmondta, hogy 2025 után a nemzeti középiskolai vizsgák szervezését a tényleges helyzetnek megfelelően kell reformálni:

„Még egy évünk van hátra, és továbbra is megtartjuk ezt a vizsgát. 2025-től továbbra is megszervezzük a 2 az 1-ben vizsgát, de a tantárgyak maximális száma csak 4 lesz, beleértve 2 kötelező és 2 választható tantárgyat. Ez csökkenti a diákokra nehezedő nyomást. A fennmaradó 9 tantárgyból a két választható tantárgy alkalmas a programhoz, összhangban a program szellemiségével, amely a diákok tulajdonságainak és képességeinek fejlesztése. Jelenleg 6 vizsgát teszünk” – fejtette ki véleményét Thanh úr.

Dinh Quoc Binh úr, a Luong The Vinh Középiskola igazgatója elmondta, hogy hosszú távon az oktatási szektornak ütemtervvel kell rendelkeznie, fel kell készítenie az emberi erőforrásokat, szakértőket kell kiválasztania, és fokozatosan ki kell építenie egy vizsgabankot, hogy kezdeményezőkészséget teremtsen a középiskolai vizsgák megszervezésében: „ Amikor felépítettünk egy olyan bankot, amely elegendő az igények kielégítésére, évente 1-2 alkalommal megszervezhetjük a vizsgát. A jövőben továbbra is középiskolai érettségi vizsga lesz, de régiónként, tartományonként vagy városonként, hosszú távra törekedve. Az autonómiával rendelkező egyetemek számos megfelelő felvételi formát alkalmazhatnak.”

A hanoi Dinh The Hung szerint az álláspályázat tényleges folyamatából adódóan az érettségi nem jogosít fel arra, hogy cégeknél vagy vállalkozásoknál állásra jelentkezzünk, így a szervezési folyamat leegyszerűsíthető.

„Ha az egyetemek saját stílusukban és követelményeik szerint szervezhetnek vizsgát, akkor maguk is megszervezhetik azt anélkül, hogy feltétlenül a nemzeti középiskolai vizsga eredményeire hagyatkoznának. Véleményem szerint az érettségi már nem elegendő ahhoz, hogy valaki munkavégzés céljából állásra jelentkezzen. Ha lehet egyszerűsíteni, akkor csak adjunk ki érettségi bizonyítványt azoknak, akiknek nem kell egyetemi felvételi vizsgát tenniük” – osztotta meg Hung.

PV (VOV forgalom)

Forrás: https://vtc.vn/co-nen-bo-ky-thi-2-trong-1-khoi-phuc-thi-dai-hoc-ar836640.html