Az osztálytermi megfigyelés nyomásának enyhítése.

Tanárok a Khanh Yen Általános Iskolában (Van Ban kerület, Lao Cai tartomány ) egy óra alatt a 2024-2025-ös tanév elején - Fotó: Vinh Ha

A Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma nemrégiben kiadott egy dokumentumot, amely szakmai útmutatást nyújt az általános iskolák számára a 2024-2025-ös tanévre. Az egyik követelmény az, hogy az általános iskolák igazgatói innovatívak legyenek az iskolavezetésben általában, és különösen az osztálytermi megfigyelésben.

Valójában az elmúlt időszakban számos általános és középiskola Ho Si Minh-városban és más településeken újításokat vezetett be az osztálytermi megfigyelés terén.

Az óra megfigyelése nem a "szipogtatásról" szól.

„A kurzusmegfigyelés már nem olyan szigorú a tanárok képességeinek értékelésében, mint régen. Ezért nagyon élvezem, hogy megfigyelhetem a kollégáim óráit, hogy tanuljak és tapasztalatokat szerezzek magamnak. Emellett szeretem, ha a kollégák megfigyelnek, hogy visszajelzést adjanak és segítsenek a fejlődésemben” – mondta Cao Thi Nguyet asszony, a Mac Dinh Chi Középiskola (Tan Binh kerület, Ho Si Minh-város) történelem- és földrajztanára.

Nguyet asszony elmondása szerint egyes órákon arra kéri a kollégáit, hogy figyeljék meg a tanszékén belüli, de más tanszékeken dolgozó kollégákat is. „Előfordulhat, hogy én nem veszek észre dolgokat, miközben a pulpituson állok, de az alattam ülő kollégáim jobban figyelnek, és észreveszik a hiányosságaimat. Ez különösen fontos a jelenlegi tantervi és tankönyvreform időszakában” – mondta Nguyet asszony.

Hasonlóképpen, a Nguyen Binh Khiem Általános Iskola (1. kerület, Ho Si Minh-város) évek óta fejleszti óramegfigyelési rendszerét. „A fiatal tanároknak és a nemrégiben másik évfolyamra átiratkozott tanároknak több lehetőségük lesz az óráik megfigyelésére. Az óramegfigyelés célja a tanácsadás, a támogatás és az innováció és a fejlődés előmozdítása, nem pedig a szekálás. A tanárok értékelése nem történhet csupán egy vagy két óra alapján; sok más tényezőt is figyelembe kell venni” – mondta Do Ngoc Chi, az iskola igazgatója.

Egy Nguyen Binh Khiem Általános Iskola tanár (aki névtelenséget kért) bevallotta: „Korábban minden alkalommal, amikor az Oktatási és Képzési Minisztérium képviselői megfigyelték az óráimat, nagy nyomást éreztem. Most, hogy az óramegfigyelés rendszeres tevékenység, a tanárok már nem érzik magukat stresszesnek.”

Az iskolavezetés elősegítette az oktatási módszereink innovációját. Az iskolavezetés olyan tényezőkre figyel, mint a diákok elkötelezettsége, a tanárok világosan meghatározott tanórai céljai és a tevékenységek szervezése. Ezért már évek óta magabiztosan alkalmazzuk a nyitott tantermi és a zöld tantermi modellt (a szülők meghívását, hogy gyermekeikkel együtt nézzék meg az órákat).

Az órai megfigyelés már nem stresszes, és a tanároknak már nem kell előzetesen „edzeniük” a diákokat, arra kényszerítve őket, hogy memorizálják a leckéket, és „előadják” azokat a megfigyelési ülés során.

Egy másik tanár azonban ezt is megjegyezte: „Az osztálytermi megfigyelés a tanácsadásról és a támogatásról szól, ezért a megfigyelőknek jártasnak kell lenniük az oktatási reformokban. Egyes adminisztrátorok megfigyelik az osztályokat, és minden apróság miatt szekálják a tanárokat, merev elvekre összpontosítva. Eközben az Oktatási és Képzési Minisztérium előírta a tanárok számára, hogy legyenek rugalmasak, és a tanítást a diákok igényeihez igazítsák. A képzés során erre utasították őket, de miután visszatértek az iskoláikba, az iskolavezetés nem engedélyezi ezt a rugalmasságot.”

Diákorientált

Pham Thi Thanh Thuy asszony, a Yen Hoa Középiskola ( Hanoi ) igazgatóhelyettese elmondta, hogy a tanároknak sok napi feladatuk van, így nem tudnak minden órába mélyen belefektetni magukat. Amikor azonban megfigyelik a tanárokat, gondolkodniuk kell, módszereket kell találniuk, meg kell szervezniük a tanítást, vagy technológiát kell alkalmazniuk. Nyomás nehezedik rájuk, de ez motivációként is értelmezhető a tanárok számára, hogy keményebben próbálkozzanak.

„Úgy hiszem, ez egy módja a minőség fenntartásának, és annak, hogy segítsük a tanárokat szakmai készségeik és szakértelmük fejlesztésében a tanítási folyamat során” – mondta Thuy asszony.

Eközben Nguyen Thi Nhiep asszony, a hanoi Chu Van An Középiskola igazgatója szintén úgy véli, hogy a tanárok osztálytermi megfigyeléssel kapcsolatos hozzáállásának megváltoztatásához olyan folyamatra van szükség, amelyben az iskola kialakíthatja az osztálytermi megfigyelés kultúráját.

„Úgy vélem, az alapvető probléma az értékelési célok, valamint az értékelés és a visszajelzés módszereinek megváltoztatása. Az értékelésnek nem a tanárok kritizálására kellene összpontosítania, hanem a diákokra. Konkrétan arra kellene összpontosítania, hogy a diákok hogyan fogták fel a leckét, milyen nehézségekkel szembesülnek még, és hogyan kellene módosítani a tanítási módszereket, hogy segítsenek a diákoknak leküzdeni ezeket a nehézségeket, vagy hogy jobban megfeleljenek a diákok igényeinek.”

„És a tanárok óráiról adott visszajelzéseknek konstruktívnak, értelmesnek kell lenniük, és tartalmazniuk kell a közös tapasztalatok megosztását, hogy együtt kiigazításokat és fejlesztéseket hajtsanak végre. Az óramegfigyelésnek ez az innovatív megközelítése fokozatosan segíteni fog a tanároknak megszabadulni a korábbi »óramegfigyeléssel« kapcsolatos félelmüktől” – javasolta Nhiep asszony.

Ngo Thi Nuong asszony, a Khanh Yen Általános Iskola tanára (Van Ban kerület, Lao Cai tartomány) megosztotta: „Nem azt kérdezzük, hogy a tanár jól teljesített-e, hanem azt, hogy a diákok jól befogadták-e a leckét. Ha nem, akkor azt kérdezzük, milyen változtatásokat kellene végrehajtaniuk a tanárainknak. És kihasználjuk a csoport kollektív intelligenciáját. Ez nagyon eltér a korábbi módszertől, amely egyszerűen az órák megfigyelésével rangsorolta és értékelte a tanárokat.”

Rugalmasabb telepítés

Nguyen Xuan Thanh úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Középiskolai Oktatási Osztályának vezetője úgy véli, hogy a szakmai csoportos és csapattevékenységeknek a tanórán elsajátított ismereteken kell alapulniuk.

„Ez konkrétan szemléltető órák kidolgozását, tanítás megszervezését és az órák megfigyelését foglalja magában a tanulók tanulási tevékenységeinek elemzésén alapuló tapasztalatszerzés érdekében. Így a kötelező, formalizált óramegfigyelési szabályozások helyett az általános iskolákban az óramegfigyelés rugalmasabban valósul meg, és beépül az egyes iskolák tantárgyi csoportjainak és csapatainak szakmai fejlesztési tervébe” – hangsúlyozta Thanh úr.

Forrás: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm