Korrepetálás és extra órák: A világos és sötét árnyalatok kontrasztja.

A szigorúbb szabályozások ellenére a magánórák negatív aspektusai számos formában továbbra is jelen vannak. A magánórák képének vannak pozitív és negatív aspektusai is, amelyek megingatják az oktatásba vetett hitet.

A korrepetálás az 1980-as évek óta létezik. Sok iskola tartott meglepetésszerű ellenőrzéseket, és fegyelmezte a szabályokat megszegő tanárokat. Idővel azonban a korrepetálási órák száma, kifinomultsága és nehezebben ellenőrizhetősége nőtt. Egyes tanárok magánórákat tartanak, míg egyes szülők egész osztályokat "szponzorálnak"...

„Három hangjegy”, hogy kiváló tanulóvá válj.

Egy szülő, egykori diákom, akinek a gyermeke általános iskolába jár, így emlékezett vissza: „Szabadidőmben ellenőrzöm a gyermekem tanulmányait, és azt tapasztalom, hogy jól teljesít olvasásból, írásból és matematikából. A tanár 10-ből 5-ösre vagy 6-osra adja az osztályzatait. Minden alkalommal, amikor találkozom a tanárnővel, mindig emlékeztet: »A gyermeked még mindig gyenge.«” Miután azonban a gyermeküket ugyanahhoz az osztályfőnökhöz beíratták plusz órákra, az eredmények néhány óra alatt 9-10-re szöktek 10-ből.

„Ha a gyermekem egy-két hónapnyi korrepetálás után fejlődik, az rendben van. De a »gyengéből« kiválóba jutni mindössze »három jeggyel« – erről szól a plusz korrepetálás, tanár úr?” – kérdezte egy szülő szomorú mosollyal. A kérdés megdöbbentett és aggasztott a tanári szakma megítélése ezen riasztó torzulások fényében.

A korrepetálás és a különórák világának számos árnyoldala van, amelyek megingatják az oktatásba vetett hitet.

Fotó: ChatGPT

Én magam korrepetálom a gyerekemet, mert az iskola nem engedélyezi az évfolyamismétlést.

Egy másik szülő kérte, hogy gyermeke ismételje meg az első osztályt, mert úgy érezte, hogy gyermeke még mindig nem tudja leírni a saját nevét. Az iskola azonban a „tanévismétlés tilalmára” hivatkozva elutasította. Más választása nem lévén, úgy döntött, hogy több mint 45 napig otthon tartja gyermekét az iskolában, és a nulláról tanítja neki. A gyermek az édesanyjával gyakorolta az írást és a matematikát, fokozatosan megtanult először lassan, majd gyorsabban olvasni, szépen leírni a saját nevét, és már nem küzdött az összeadással és a kivonással. Ennek eredményeként a gyermek jelentős előrelépést tett, és utolérte a tananyagot.

„Rendben van, ha egy évvel lemarad az iskolában, amíg a gyermekemnek szilárd alapjai vannak” – mondta a szülő a boldogság könnyeivel küszködve. Most a gyermek nyolcadik osztályos, lemaradva a társaitól, de ennek a szülőnek az egy évvel való lemaradás rendben van, amíg a gyermekének szilárd alapjai vannak.

Amikor az osztályzatokat „összekötik” a plusz órákkal.

Egy diák mesélte, hogy hatodik osztályban, miután részt vett a rendes iskolai tanára otthonában tartott külön korrepetálásokon, felfedezte, hogy az órán felvett tesztkérdések megegyeztek a korrepetálás gyakorló kérdéseivel. Néhány diák mindössze 5 pontot ért el az órán felvett teszten, de amikor egy másik tesztet írtak a korrepetáláson, az eredményük 9-re változott.

Amikor ez a diák 12. osztályos volt, és szakot és egyetemet választott, azt javasoltam neki, hogy tanuljon pedagógiát. Nem szólt semmit. Később küldött nekem egy hosszú SMS-t, amiben elmesélte a múltbeli traumáját.

T.D., egy speciális középiskola tizedik osztályos tanulója elmondta, hogy szándékosan kerülte a plusz órákat a rendes tanáraival. „Azt akarom, hogy a képességeim alapján, tisztességesen értékeljenek, anélkül, hogy a tanárok befolyásolnának a tesztek során, akik „vezetik a kérdéseket”. Továbbá, a két különböző tanártól való tanulás lehetővé teszi számomra, hogy változatosabb megközelítéseket sajátítsak el” – mondta.

Néhány osztálytárs hasonló döntést hozott. Néhány diák azonban úgy döntött, hogy plusz órákat vesz fel a rendes tanáraival, mivel így a tanórák folytonossága elősegítette a tanulást és az ismétlést.

V. tanuló odament a táblához, hogy megoldjon egy matematikai feladatot egy különórán tanult egyenlőtlenség egyszerűsítésével. A rendes osztályban a tanár nem fogadta el, hangosan megkérdezte: "Kinek a műve ez?" Az egész osztály elcsendesedett. Miután a tanár maga megoldotta a feladatot egy másik módszerrel, ugyanarra az eredményre jutott, mint a diák, de bonyolultabb megközelítéssel.

Az ilyen helyzetek pszichológiai károkat okoznak a diákoknak, konfliktusokat szítanak a tanárok között, és befolyásolják az iskola hírnevét. Ezek a „sötét pillanatok” a pódiumon beszennyezik a tanár imázsát.

A korrepetálás és a különórák nem teljesen negatívak, de ha nem megfelelően kontrollálják, torzíthatják az oktatási környezetet.

Illusztráció fotó: Nhat Thinh

Az elkülönülés szükséges.

A korrepetálás és a kiegészítő órák összképét tekintve szükséges elkülöníteni a normál tagozatos diákok korrepetálását.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium 29. számú körlevele tiltja a tanároknak, hogy plusz korrepetálást adjanak azoknak a diákoknak, akiket a rendes osztályukban tanítanak. Ez egy szükséges korlát az oktatásban a tisztesség és az objektivitás védelme érdekében.

A magánórák széles körben elterjedt gyakorlatának megszüntetéséhez több megoldásra van szükség egyszerre: a tanárok jövedelmének növelésére, a rendszeres tantermi oktatás minőségének javítására, az értékelési módszerek reformjára, valamint a diákok és a szülők közötti bizalom kiépítésére.

A korrepetálás és a különórák nem teljesen negatívak, de ha nem megfelelően kontrollálják, torzíthatják az oktatási környezetet.

Forrás: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-nhung-gam-mau-sang-toi-185250616093324313.htm