A digitális korban a mesterséges intelligencia alapú tanulási eszközök új utakat nyitnak meg a diákok számára, hogy könnyen és hatékonyan hozzáférjenek a tudáshoz. A mesterséges intelligencia platformok leegyszerűsíthetik az összetett fogalmakat, és lépésről lépésre végigvezethetik a diákokat a tudás megszerzésének és megszilárdításának folyamatán.
Pham Thuy Duong, a Nguyen Tat Thanh tehetséggondozó középiskola 11. osztályos angol szakos tanulója megosztotta: „Angol tanulás közben azt tapasztalom, hogy a kiejtésem nem pontos, ezért gyakran használom a ChatGPT-t a kiejtés gyakorlására, új szavak elsajátítására, valamint a hallgatási és beszédkészségem fejlesztésére.”
A képességek és a tanulási sebesség elemzésére való képességével a mesterséges intelligencia (MI) az egyes diákok igényeihez igazíthatja a tananyagot és a nehézségi szinteket; számos eszköz ösztönzi a vitát és a kritikai gondolkodást is. A valóságban a diákok egyre gyakrabban használnak mesterséges intelligenciát információk keresésére, problémák megoldására, vázlatok készítésére és a tartalom összefoglalására tanulmányaik során. A mesterséges intelligenciára való túlzott támaszkodás azonban lustasághoz vezethet a kritikai gondolkodás, az elemzés és a problémamegoldás terén.
Erre a helyzetre reagálva a tartomány iskolái proaktívan módosították tanítási és értékelési módszereiket, hogy segítsék a diákokat a mesterséges intelligencia helyes, őszinte és kreatív megértésében és használatában. Az iskolák együttműködtek az információk terjesztésében és útmutatás nyújtásában a mesterséges intelligencia tanulásban való alkalmazásához szükséges ismeretekkel, eszközökkel és módszerekkel kapcsolatban. Világosan meghatározták a kreativitás és a csalás közötti határvonalat is, hogy eligazítsák a diákokat a jelentkezésükben.
A Nguyen Tat Thanh Szakközépiskolában (Van Phu kerület) a tanárok közvetlenül tanítanak, kérdéseket tesznek fel, értékelnek, osztályoznak és proaktívan irányítják a diákokat a mesterséges intelligencia alkalmazásában. Sok tanár nyitott módon tervezi meg az órákat, elősegítve a diákok kreatív gondolkodását azáltal, hogy lehetővé teszi számukra, hogy előre otthon is elkészítsék a tananyagot anélkül, hogy korlátoznák az információk keresésének és kutatásának képességét.
Luc Thi Thu Hoai, a Nguyen Tat Thanh Tehetséggondozó Gimnázium kémia tanára elmondta: „Az innovatív tanítási és tanulási módszerek a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásának egyik előnye. Mindig igyekszem tanulni és felfedezni a mesterséges intelligencia alkalmazásait, hogy azok támogassák a tanórai tervezést és a diákok tudományos kutatásban való irányítását. A mesterséges intelligencia eszközei segítettek nekünk a tanórák megtervezésében; kérdésbankok létrehozásában a diákok teszteléséhez és értékeléséhez, ezáltal diverzifikálva a tanulási módszereket és javítva a tanítás minőségét.”
Az órák alatt a tanárok és a diákok az ötletek megvitatására és megvitatására összpontosítanak, hogy közös megegyezésre jussanak a tananyag témájában; a diákokat arra ösztönzik, hogy online oktatóként használják a mesterséges intelligenciát, amely lépésről lépésre végigvezeti őket a problémákon, és a legoptimálisabb módszereket javasolja az alapvető ismeretek megerősítésére. A tanárok megkövetelik a diákoktól, hogy világosan jelöljék meg a gyakorlatokban azokat a tartalmakat, ahol mesterséges intelligenciát használnak; olyan feladatokat terveznek, amelyek ösztönzik a kritikai gondolkodást, például a mesterséges intelligencia által generált eredmények összehasonlítását, módosítását és cáfolatát.
A mesterséges intelligencia által kínált előnyök kihasználása mellett a tanárok proaktívan irányítják a diákokat az eszköz helyes használatára, elkerülve a helytelen használatot, vagy teljes mértékben megbízva benne. Dang Tuan Thanh úr, a Nguyen Tat Thanh Tehetséggondozó Gimnázium informatika tanára kijelentette, hogy a diákok tanulási és tesztelési folyamatait szorosan figyelemmel kísérik; a diákok nem használhatnak segédeszközöket. A teszteket több változatban tervezik, véletlenszerűen összekevert kérdések rendszerével, ami nagyon megnehezíti a mesterséges intelligencia számára, hogy „elvégezze a munkát helyettük”.
Thanh tanár azt is hangsúlyozta, hogy a mesterséges intelligencia csak azokat a problémákat kezeli jól, amelyekre a képzésben részesült adathalmazon belül került sor. A mély gondolkodást, elemzést vagy újdonságot igénylő gyakorlatoknál a MI gyakran nem produkál pontos eredményeket. Ezért az iskola mindig hangsúlyozza a diákoknak, hogy a MI nem helyettesítheti az embereket; éppen ellenkezőleg, azok, akik tudják, hogyan kell hatékonyan használni a MI-t, jelentős előnyben lesznek azokkal szemben, akik nem. A MI alkalmazását világos gondolkodásnak és céltudatosságnak, a digitális etika és az információbiztonság megértésének kell kísérnie; és különösen fontos, hogy a MI-ből származó összes eredményt ellenőrizni kell, mielőtt bármilyen döntést hoznának.
Nyilvánvaló, hogy a mesterséges intelligencia alkalmazása az oktatásban segíti a diákokat abban, hogy rengeteg erőforráshoz férjenek hozzá, ezáltal bővítve tudásukat és fejlesztve kritikai gondolkodási készségeiket. Az iskoláknak és a családoknak azonban iránymutatást kell adniuk és támogatniuk kell a diákokat a mesterséges intelligencia hatékony felhasználásában a digitális kor tanulási igényeinek kielégítése érdekében.
Forrás: https://baolaocai.vn/de-hoc-sinh-su-dung-ai-dung-cach-post888659.html
Hozzászólás (0)