A mesterséges intelligencia „istenítése” az oktatásban problémákat okoz mind a tanároknak, mind a diákoknak

A mesterséges intelligencia (MI) alkalmazásának hasznossága a tanításban és tanulásban tagadhatatlan, de a kockázatok elkerülése érdekében hozzáértően és felelősségteljesen kell használni – vélik a szakértők.

Az előadók a mesterséges intelligencia oktatásban betöltött szerepéről beszélgetnek

FOTÓ: NGOC LONG

A Svéd Nagykövetség a Vietnámi RMIT Egyetemmel együttműködve szeptember 15-én megszervezte a 2025-ös Nobel-díjas Kiállítást és Párbeszédet Ho Si Minh-városban, a vietnámi és svéd diplomáciai kapcsolatok felvételének 55. évfordulója alkalmából. A rendezvény keretében szakértők vettek részt egy, a mesterséges intelligencia jövőbeli tanulásban és tanításban betöltött szerepéről szóló vitán, hogy elemezzék és megvitassák, mivel kell felvértezniük a tanárokat és a tanulókat a mesterséges intelligencia korszakában.

Sok kihívás

Dr. Pham Chi Thanh, a vietnami RMIT Egyetem villamosmérnöki és számítógépes oktatója szerint az egyik figyelemre méltó kihívás a mesterséges intelligencia szerepével kapcsolatos számos félreértés. Miután részt vett több mint 350 000 tanár és oktatási vezető képzésében az Oktatási és Képzési Minisztérium által idén nyáron először szervezett mesterséges intelligencia képzési projekt keretében, Thanh úr elmondta, hogy sok résztvevő „isteníti” a mesterséges intelligencia szerepét a tanítási és tanulási tevékenységekben.

„Sokan azt gondolják, hogy a mesterséges intelligencia, különösen az olyan eszközök, mint a ChatGPT, átvehetik a tanárok feladatainak nagy részét, például az óravázlatok és tananyagok elkészítését, a tanítást, sőt, még a diákok vizsgáztatását is. A valóságban a tanároknak ennél sokkal többet kell tenniük, így ez a tévhit leegyszerűsíti a tanárok szerepét az osztályteremben, negatívan befolyásolva a pedagógiai tevékenységeket” – hangsúlyozta Dr. Thanh.

Thanh úr konkrétan megosztotta, hogy két csoportot érint a probléma. Az elsők azok a tanárok, akik nagyon jártasak a technológiában és ismerik a digitális eszközök használatát. Elragadhatnak a technikai szempontoktól, és sok más fontos tényezőt elfelejthetnek, mint például a pedagógiai módszerek, a tesztelés vagy az etikai keretrendszerek. A másodikak azok a tanárok, akiknek kevés tapasztalatuk van, vagy nincs önbizalmuk a mesterséges intelligencia eszközeinek használatában, aggódnak amiatt, hogy lemaradnak, ezáltal csökken a tanítási motivációjuk, és pszichológiai akadályokba ütköznek a mesterséges intelligencia megközelítése során.

Dr. Santiago Velasquez, az RMIT Egyetem Vietnámi MBA és MBA Nemzetközi Üzleti programjainak megbízott vezető programmenedzsere szerint a tanulókra az is negatív hatással van, ha a mesterséges intelligenciát egy minden problémát megoldó „varázsgépnek” tekintik. Ez azért van, mert a diákok kétféle illúziónak vannak kitéve: a „szerzőség illúziójának” és a „tökéletesség illúziójának” a mesterséges intelligencia használata során.

A fenti állítás magyarázataként Mr. Velasquez elmondta, hogy sok diák szó szerint beleírja a mesterséges intelligencia válaszait a dolgozatába, és saját munkájának tekinti azokat anélkül, hogy felismerné, hogy ez plágium. Ez a „szerzőség illúziója”. Másrészt, ha egyszerűen a parancs beírása után válaszokat kapunk a mesterséges intelligenciától, és úgy tekintünk a dolgozatra, hogy elkészültünk vele, akkor is a „készítettség illúzióját” keltjük, mivel a tanuló erőfeszítéseinek és ötletelésének folyamata teljesen figyelmen kívül marad.

Dr. Pham Chi Thanh (balra) és Dr. Santiago Velasquez szerint a mesterséges intelligenciára való teljes támaszkodás negatív hatással lehet a tanítási és tanulási folyamatra.

FOTÓ: NGOC LONG

„A mesterséges intelligencia „átjárta” a világ összes könyvtárát, és elolvasott minden elérhető könyvet. Ezért a mesterséges intelligencia birtokolja a világ összes információját. De ne feledjük, hogy a mesterséges intelligencia tartalmaz véletlenszerű elemet, és soha nem ad két azonos választ egy kérdésre. Arról nem is beszélve, hogy ha csak egy kicsit eltérő parancsot írunk, az teljesen megváltoztatja a válasz irányát. Általánosságban elmondható, hogy a te kedvéért a mesterséges intelligencia bármilyen választ megad” – figyelmeztetett Dr. Velasquez.

Annak érdekében, hogy a tanulók ne bízzák teljes mértékben a mesterséges intelligenciára a tudásukat, de továbbra is hasznos eszközként használják azt, Velasquez úr úgy véli, hogy meg kell változtatni az értékelés formáját, amelyben a teljes tanulási folyamatot figyelembe veszik, nem csak a végeredményt. „Nem szabad megtiltanunk a tanulóknak, hogy mesterséges intelligenciát használjanak információszerzésre, hanem meg kell teremtenünk a feltételeket ahhoz, hogy a mesterséges intelligencia válaszai nyersanyaggá váljanak, segítve a tanulókat a további ítélkezésben és elemzésben” – mondta.

Eközben Dr. Abdul Rohman, a vietnami RMIT Egyetem kommunikációs tanszékének vezető előadója elmondta: „A mesterséges intelligenciával történő oktatásnak olyan oktatásnak kell lennie, amely segít az embereknek megőrizni emberségüket, amelyben a tanárok jelenléte pótolhatatlan.” „Az embereket kell a középpontba helyezni a gépek helyett, és létre kell hozni egy olyan eszköztárat, amely lehetővé teszi, hogy mindenki biztonságosan használhassa a mesterséges intelligenciát a tanulásban” – hangsúlyozta Rohman úr.

A vállalkozások a mesterséges intelligenciát helyezik előtérbe

Miközben az oktatási szektor óvatosan vezeti be a mesterséges intelligenciát az oktatásba és az értékelésbe, a vállalkozásokban a mesterséges intelligencia alkalmazása minden szakaszban népszerűbb, mint valaha. A mesterséges intelligencia alapú készségek ezért új „mérőszámmá” váltak a jelöltek értékelésében és toborzásában is – állítja Dr. Rita Mokbel, az Ericsson Vietnam and Myanmar – egy svédországi székhelyű telekommunikációs technológiai csoport – elnök-vezérigazgatója.

„Ahhoz, hogy hatékonyan dolgozz a mesterséges intelligenciával, kritikus gondolkodásra van szükség, nemcsak azt kell megértened, hogy milyen típusú adatokat szeretnél használni, hanem azt is, hogyan állítsd be a megfelelő parancsokat a mesterséges intelligenciának, hogy a kívánt válaszokat adja. A kreatív gondolkodás, a kommunikációs készség és az empátia szintén rendkívül fontos a mesterséges intelligencia előnyeinek kiegészítéséhez” – osztotta meg Mokbel asszony, hozzátéve, hogy egységében minden alkalmazottnak van egy mesterséges intelligencia asszisztense, amely segít felgyorsítani a munkát.

Ezenkívül a Microsoft 2024-es munkahelyi trendekről szóló jelentése szerint az üzleti vezetők 66%-a mondta, hogy nem alkalmazna mesterséges intelligencia készségek nélküli jelöltet, és 71%-uk azt mondta, hogy inkább egy kevésbé tapasztalt, mesterséges intelligencia készségekkel rendelkező jelöltet alkalmazna, mint egy tapasztalt jelöltet, akinek nincsenek ilyen készségei. Ez egy 33 országban és területen 31 000 ember bevonásával végzett felmérés eredménye.

„A mesterséges intelligencia már nem csak egy opció, hanem minden vállalkozás stratégiájának központi elemévé vált” – mondta Ms. Mokbel.

Dr. Rita Mokbel elmondta, hogy a jelölteknek olyan mesterséges intelligencia készségekre és képességekre van szükségük, amelyeket nem lehet jól teljesíteni, ha fel akarják kelteni a munkaadók „zöld szemét”.

FOTÓ: NGOC LONG

Ez az oka annak is, hogy egy olyan élelmiszer-csomagolási és -feldolgozási megoldásokkal foglalkozó vállalatnál, mint a svéd Tetra Pak, a mesterséges intelligenciát is komolyan veszik Sandeep Menon, a Tetra Pak vietnami pénzügyi igazgatója szerint. Menon úr elmondta, hogy a mesterséges intelligencia olyan területekre való bevezetésével, mint a feldolgozás, a csomagolás és a berendezések, a vállalat csökkentheti a munkaerőigényt, figyelmeztethet a hibákra és előre jelezheti a meghibásodásokat, így 10-20%-kal növelheti a termelékenységet.

„Most a cégem minden alkalmazottjának részt kell vennie egy mesterséges intelligencia ismeretterjesztési programon. Ez segít nekik megérteni az előnyöket és a korlátokat, mielőtt bármilyen tevékenységükben elkezdenék alkalmazni a mesterséges intelligenciát” – mondta Menon. „Sok vállalat eltávolodik a hagyományos, készségalapú felvételi megközelítéstől, és inkább azt vizsgálja, hogy a jelöltek hogyan tudnak megbirkózni a különböző helyzetekkel” – tette hozzá.

A mesterséges intelligencia korában az oktatásnak olyannak kell lennie, amely segít az embereknek megőrizni emberségüket, amelyben a tanár jelenléte pótolhatatlan.

Dr. Abdul Rohman, a vietnami RMIT Egyetem kommunikációs vezető oktatója a következőket mondta:

A mesterséges intelligencia átfogó bevezetése az oktatásba

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által helyi szinten szervezett számos tanárképzési projekt mellett a Ho Si Minh-város Digitális Átalakítási Központja együttműködik a Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumával, valamint számos kapcsolódó vállalattal és szervezettel, hogy több mint 10 000 tanárt képezzen a mesterséges intelligenciával és annak gyakorlati alkalmazásaival kapcsolatos alapismeretek elsajátításában. Emellett az egyetemek is elkezdték indítani az alap- és mesterképzéseket mesterséges intelligencia területen, és ezzel egyidejűleg a középiskolák is elkezdték beépíteni a mesterséges intelligenciát oktatási programjaikba.

Ezek a lépések a 2035-ig tartó mesterséges intelligencia oktatási stratégia részét képezik Vo Thi Trung Trinh asszony, a Ho Si Minh-város Digitális Átalakítási Központjának igazgatója szerint. E cél megvalósításához Trinh asszony elmondta, hogy Vietnámnak mesterséges intelligencia kompetenciakeretet is alkalmaznia kell a tanárok számára, korszerűsítenie kell az infrastruktúrát és az eszközöket, valamint több képzési programot és támogató szolgáltatást kell biztosítania. Végül pedig útmutatásra van szükség az adatvédelemmel, a méltányossággal és a felelősségvállalással kapcsolatban a mesterséges intelligencia használata során.

„Vietnam nemzeti mesterséges intelligencia stratégiája a politikai döntéshozatal szakaszából a gyakorlati cselekvés szakaszába lépett, amelyben az oktatás fontos szerepet játszik” – tájékoztatott Trinh asszony.

Forrás: https://thanhnien.vn/than-thanh-hoa-ai-trong-giao-duc-gay-tro-ngai-cho-ca-thay-va-tro-185250916165549576.htm