Hogy a megnyitó napját ne procedurálisan kezeljék…

A megnyitó ünnepségen, a "fesztivál" résszel együtt, minden diáknak lehetősége kell legyen részt venni, hogy ne "eljárásiasodjanak"...

Dr. Nguyen Khanh Trung azt mondta, hogy a megnyitó napja boldog nap, egy nap szép emlékekkel, mert újra találkozhat barátaival és tanáraival... (Fotó: NVCC)

Hogy a megnyitó napját boldoggá tegyük…

A nyitónap boldog nap, tele szép emlékekkel, izgalommal és idegességgel, amikor több nyári diákhónap után újra találkozunk a barátokkal, tanárokkal és az iskolával… A mai diákoknak azonban aligha adathatnak meg ezek a dolgok, mert a nyitónap általában nem az új tanév első napja.

Ezért nem tévedés azt állítani, hogy ez a nap csupán egy „eljárási” nap. Arról nem is beszélve, hogy egyes iskolákban a tartalom és a szervezési módszerek gyakran nem a diákokra összpontosítanak, legyen szó akár az „ünnepségről”, akár az „ünnepségről”. Eközben sok diák, aki még abban a korban van, hogy rohangáljon, nagyon fáradt és letargikus lesz, amikor órákig kell egy helyben ülnie, és hallgatnia a felnőttek beszédeit és beszámolóit az iskolai eredményekről.

Az ok valószínűleg az, hogy még mindig ragaszkodunk a formaságokhoz, a képletekhez, az eredményekhez és a kollektív, egységes szokásokhoz. Vagyis az iskola azért szerveződik így, mert a korábbi évek is így szerveződtek, más iskolák is hasonlóan szerveződnek. Nincs "filozófiánk" a tevékenységek mögött, kevesen keresnek választ olyan kérdésekre, mint például, hogy mi a célja egy ilyen szerveződésnek, kinek, milyen előnyökkel jár az emberi nevelési stratégiában?

Véleményem szerint a diákokat kellene a középpontba helyeznünk az oktatási tevékenységek, különösen a megnyitó napjának megtervezésekor. Az iskoláknak kellene eldönteniük, hogy megszervezik-e vagy sem, nagyot vagy kicsit, nagyszabású vagy egyszerű ünnepségekkel és fesztiválokkal, a diákok igényeitől függően.

Azok az iskolák, amelyek rendelkeznek a szükséges anyagi lehetőségekkel, szervezhetnek megnyitó ünnepségeket bulikkal és fesztiválokkal, de ha „buli” van, minden diáknak lehetősége kell legyen részt venni rajta. Ne hívjanak meg énekest vagy csoportot szórakoztatás céljából énekelni és táncolni anélkül, hogy figyelembe vennék az oktatási jelentőségét.

Az iskolai művészet egyben értelmes oktatási tevékenység is, ha minden diák részt vesz benne. A cél nem az éneklés vagy a jó szereplés, hanem az oktatás, a tanulók tapasztalatszerzése, az önbizalom gyakorlása, az étkezés és a tömeg előtti beszéd gyakorlása.

Ugyanez vonatkozik a partikra is. Ha vannak ilyenek, az asztalt ne a felnőtteknek szánt sörrel, borral vagy étellel töltsük meg, hanem a főszereplőknek, a diákoknak szánt italokkal és ételekkel. Amikor őszintén minden gyermeket a középpontba helyezünk, és valóban törődünk velük, akkor természetes módon elérjük az egyes diákokat.

Szeptember 5-én reggel országszerte mintegy 23 millió diák lépett be az új, 2023-2024-es tanévbe. (Fotó: Yen Nguyet)

Sok olyan érték van, amit meg kell tanítani a gyerekeknek.

Szeptember 4-én hazavittem a gyerekemet a tanévnyitó ünnepségről. Franciaországban az iskolákban nem igazán van ünnepélyes tanévnyitó ünnepség, de az iskolakezdés első napja egészen különleges. A leggyakoribb forma a találkozók szervezése.

A tanítás első napján az iskola kapuja nyitva áll mind a diákok, mind a szülők előtt. Az iskola igazgatótanácsa általában a kapuban áll, hogy üdvözölje a diákokat, különösen az új diákokat, és köszöntse szüleiket. Az osztályfőnökök minden tanterem ajtajában állnak, hogy üdvözöljék a diákokat és szüleiket.

A tanév első napján a szülők elhozhatják gyermekeiket az egyes órára, és ott maradhatnak, hogy beszélgessenek a tanárokkal és eszmét cseréljenek a többi szülővel. Kérdezgetik egymást a nyári szünetről, a kirándulásokról, az új tanévről, arról, hogyan ismerkednek a tanárok az új diákokkal…

Lehetnek „bankettek” is az iskolaudvaron, de ezek elsősorban a gyerekek ételére és italára szolgálnak, nem a felnőtteké. A találkozó rövid ideig tart, a szülők elmennek, hogy helyet adjanak a tanároknak és a diákoknak, és a tanítási munka közvetlenül utána kezdődik.

A nagyobb iskolák, például a középiskolák, évfolyamokra vannak osztva, amelyek közül a legfontosabb az első évfolyam. Például szeptember 4-én van az országos iskolanyitó, de a gyermekeim középiskoláiban és gimnáziumaiban csak az első osztályosok fogadására van lehetőség. A többi évfolyam tanulói másnap kezdik meg az iskolát, mindenféle ünnepség nélkül.

Visszatérve országunk oktatási rendszerére, úgy gondolom, hogy számos értéket kellene tanítani a fiatalabb generációnak, de a jelenlegi helyzetben a „valódi tanulás” szellemét kellene előmozdítanunk. Vagyis bármit is tanulsz, azt tanuld meg igazán, tanulj meg tudni, csinálni és élni. A biciklizés megtanulása azt jelenti, hogy tudsz biciklizni, nem csak azért, hogy diplomát szerezz, vagy elismerő oklevelet kapj a kerék leírásában elért eredményeidért, hanem azért, hogy végül ne tudj biciklizni.

A tudományról való tanulás nem csupán az alapok ismeretéről szól, hanem arról is, hogyan alkalmazzuk és műveljük a tudományt. A diákoknak gyakorolniuk kell a tudósok módjára való gondolkodást. Vagyis meg kell tanulniuk követni a tudósok által bejárt utat, és ha még jobb, tovább kell fedezniük azt az utat, hogy hozzájáruljanak az élethez.

A történelem, a filozófia vagy bármely más tantárgy tanulmányozásának is ezt a szellemet kell követnie. Természetesen ennek az útnak sok szintje és sok tartalma van, hogy melyik út melyik korosztálynak szól, a felelős pedagógusok feladata.

Ha valódi tanulás szellemét akarjuk megteremteni a diákokban, a vezetőknek és a tanároknak is először a valódi tanulás szellemével kell rendelkezniük. Nem sok bizonyítványra, diplomára vagy teljesítményjelentésre van szükségünk, hanem találmányokra, tudósokra, és mindig az „igazi tanulás, igazi vizsgák, igazi tehetség” szellemében. A fontos az, hogyan szüntessük meg a teljesítmény, a formaságok, a diák„egyenruha” betegségét, hogy a diákok önmaguk lehessenek és kibontakoztassák személyes erősségeiket.

Dr. Nguyen Khanh Trung oktatáskutató, az „Oktatás Vietnamban és Finnországban” című könyv szerzője; a „Hogyan tanuljunk most?” című könyvsorozat fordítója.

Forrás: https://baoquocte.vn/de-ngay-khai-giang-khong-bi-thu-tuc-hoa-240843.html