Oktatási és képzési miniszter: A minőség a tengely, a tanárok a kulcs

Képaláírás — Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter. Fotó: TH

Tisztelt Miniszter Úr! A 71-NQ/TW számú határozat stratégiai jelentőségű dokumentum, nemcsak az oktatási szektor, hanem az emberi fejlődés szempontjából is. Hogyan építi és fejleszti az oktatási szektor a tanári kart a 71-NQ/TW számú határozat értelmében?

Az Oktatási és Képzési Minisztérium a 71-NQ/TW számú határozat hatékony végrehajtására összpontosít, amely egyértelműen meghatározza a tanári csapat felépítésének és fejlesztésének feladatát, mint központi erőt, amely központi szerepet játszik az oktatási innovációban a „A minőséget tengelyként, a tanárokat kulcsként, a technológiát mozgatóerőként” mottó szerint.

Ezzel egyidejűleg a minisztérium véglegesíti a tanári kar fejlesztésére vonatkozó jogi keretet, mechanizmusokat és politikákat, jellemzően a tanárokról szóló törvényt, amelynek célja egy olyan csapat felépítése, amely „elegendő mennyiségű, erős minőségben, elkötelezett – van jövőképe – tehetsége”, megfelel az oktatás és képzés alapvető és átfogó innovációjának követelményeinek; megújítja a képzés munkáját, elősegíti és fejleszti a tanári karriert, a szakmai tulajdonságok, a szakmai kapacitás, az innovációs szellem és a kreativitás, valamint a tanulók tanulásban és gyakorlásban való inspirálásának és irányításának képességére összpontosítva.

Ezenkívül a minisztérium megújítja és hatékonyan végrehajtja a 2018-as Általános Nevelési Programot és az új Óvodai Nevelési Programot, amely a tanár szervezőként való szerepét határozza meg, aki a tanulókat a tudás proaktív felfedezésére , a készségek gyakorlására és a pozitív tanulási hozzáállás kialakítására irányítja, ahelyett, hogy csak egyirányú tudást adna át.

A minisztérium emellett előmozdítja a digitális átalakulást és az innovációt a tanítási módszerekben, ösztönzi a tanárokat és a vezetőket az információs technológia alkalmazására, a modern digitális platformok és eszközök kihasználására, egy intelligens, nyitott, kreatív, humánus tanulási környezet kialakítására, alkalmazkodva a digitális kor követelményeihez.

Emellett a Minisztérium pozitív, demokratikus és humánus munkakörnyezetet épít, megteremtve a feltételeket a tanárok számára a tanuláshoz, a tapasztalatcseréhez és a szakmai képességek fejlesztéséhez, ezáltal táplálva a szenvedélyt, az érdeklődést és a felelősséget a diákok tanítása és nevelése iránt; tiszteletben tartva és terjesztve a kreatív, elkötelezett és professzionális tanárok képét kommunikációs tevékenységek, emulációs mozgalmak, díjak, versenyek és a kiemelkedő tanárok és vezetők elismerését célzó programok révén, a tanári szakma értékének, pozíciójának és büszkeségének megerősítése érdekében a társadalomban.

Az Országgyűlés elfogadta a tanárokról szóló törvényt, amelyben a tanári kar fejlesztése a középpontban és célként szerepel. Miniszter úr, hogyan valósult meg eddig a tanárokról szóló törvény és a hozzá kapcsolódó jogszabályok?

Amint az Országgyűlés elfogadta a tanárokról szóló törvényt, az Oktatási és Képzési Minisztérium 3 rendeletet és 14 körlevelet dolgozott ki és nyújtott be a kormánynak, biztosítva, hogy ezek a tanárokról szóló törvény 2026. január 1-jei hatálybalépésével egyidejűleg lépjenek hatályba. Ezeket a dokumentumokat egységesített és a tanárok számára jobb irányban dolgozták ki, néhány figyelemre méltó ponttal.

Először is, a teljes rendszer szabványosításáról és szinkronizálásáról van szó, amikor két szabványrendszert (szakmai címek és szakmai szabványok) egy, a szakmai kompetenciaszabványokhoz kapcsolódó címrendszerbe konszolidálnak, amelyet egységesen alkalmaznak mind az állami, mind a magánszektorban. Ennek célja egy közös minőségi szint megteremtése az egész csapat számára; a diákok minőségi oktatáshoz való hozzáférésének méltányosságának biztosítása; valamint az átláthatóság és a hozzáférhetőség növelése a tanárok értékelésében, kiválasztásában és képzésében.

Ezzel egyidejűleg a tanári toborzás tartalmára és módszereire vonatkozó szabályozásokat a pedagógiai gyakorlattal összhangban kiigazítják, biztosítva a minőségi bemenetet, az oktatás és képzés minden szintjének megfelelően. A bérekre, juttatásokra, támogatásokra és a tanárok vonzására vonatkozó politikákat is felülvizsgálják és kiegészítik, hozzájárulva a tanárok jövedelmének növeléséhez és életkörülményeinek javításához.

Hogyan fogják megvalósítani a tanári kar toborzási, mozgósítási és rotációs mechanizmusának felhatalmazását és innovációját, amikor az oktatási szektor a vezető egység, miniszter úr?

Jelenleg az Oktatási és Képzési Minisztérium felelős a tanárokról szóló törvény számos cikkét részletező rendelet, valamint a tanárok felvételére vonatkozó hatáskört szabályozó körlevél kidolgozásáért. Ennek megfelelően a javaslat szerint az óvodai, általános oktatási, továbbképző és állami szakiskolákban a tanárok felvételének, mozgósításának és áthelyezésének hatáskörét az Oktatási és Képzési Minisztériumra bíznák a végrehajtásért.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium az oktatás és a képzés fejlesztésében áttörést hozó számos konkrét és kiemelkedő mechanizmusról és politikáról szóló Nemzetgyűlési határozattervezetben azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatóját bízzák meg a tartomány óvodai, általános oktatási, továbbképzési, szakiskolái és állami szakközépiskolái tanárainak, oktatási intézményvezetőinek és személyzetének toborzásával és fogadásával.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium rendeletet dolgoz ki, amely részletesen ismerteti a tanárokról szóló törvény számos cikkét, valamint részletezi a tanár-toborzás tartalmát és módszereit, biztosítva, hogy a toborzás tartalma a tanári szakma szabványain alapuljon, a toborzási módszer pedig vizsga vagy kiválasztás útján történjen, beleértve a pedagógiai gyakorlatot is. Ez az alapja annak, hogy olyan személyeket válasszanak ki, akik megfelelő képességekkel és tulajdonságokkal rendelkeznek, különösen pedagógiai gyakorlati kapacitással ahhoz, hogy az iparágba való felvételükkor azonnal ellássák az oktatási és oktatási feladatokat, ugyanakkor összhangban van azzal az irányultsággal is, hogy a köztisztviselőkre vonatkozó szakmai gyakorlatra vonatkozó szabályozást eltöröljék, amikor az Országgyűlés a közeljövőben elfogadja a felülvizsgált köztisztviselői törvényt.

A tanárokat az oktatás alapjának és pillérének tekintik. Ezért a tanárképzésben az innováció a kulcsa az innováció és az áttörés sikeres megvalósításának az oktatás és a képzésfejlesztés területén. Hogyan fogja az Oktatási és Képzési Minisztérium megvalósítani ezt az innovációt, miniszter úr?

Az Oktatási és Képzési Minisztérium számos újítást vezetett be, vezet be és fog bevezetni a tanárképzéssel kapcsolatban.

Az első a tanárképzési programok céljainak és tartalmának megújítása. A tanárképzés célja az átfogó pedagógiai szakmai kapacitás fejlesztése, segítve a tanárokat abban, hogy szervezővé, irányítóvá és a diákok tanulását támogatóvá váljanak; csökkentve az akadémiai elmélet tartalmát, növelve a gyakorlati időt, a pedagógiai szakmai gyakorlatot, a tantárgykutatást és a valós szakmai tapasztalatszerzést. Növelve az aktív tanítási módszerekről, a modern tanítási módszerekről, a tanulói kapacitásfelmérésről, az életvezetési készségek fejlesztéséről, az életértékekről, a nemzetközi integrációs képességről és a kritikai gondolkodásról szóló kurzusok számát...

A második a képzési módszerek és formák megújítása. Vagyis a képzés rugalmas és nyitott modell szerinti megszervezése, élethosszig tartó tanulási lehetőségek megteremtése a jelenleg dolgozó hallgatók és tanárok számára. A pedagógia szakos hallgatók értékelésének a szakmai gyakorlati kapacitásukon, a tanulási tevékenységek megtervezésére, a tanítás megszervezésére és a pedagógiai helyzetek megoldására való képességükön kell alapulnia, a pusztán az elméleti vizsgák eredményei helyett.

Harmadszor, a tanárok technológiai és digitális képességeinek fejlesztése a cél. A pedagógiai iskoláknak integrálniuk kell a „digitális átalakulás az oktatásban” tartalmát a képzési programba; ugyanakkor oktatástechnológiai laboratóriumokat és digitális pedagógiai gyakorlóközpontokat kell építeniük, megteremtve a feltételeket ahhoz, hogy a diákok a technológiai készségeket közvetlenül a tanulási folyamat során megtapasztalhassák és gyakorolhassák.

Negyedszer, erősíteni kell a kapcsolatot a tanárképző főiskolák és a középiskolák között. A tanárképző hallgatóknak már a második és harmadik egyetemi évüktől kezdve részt kell venniük óramegfigyelésben, tanítási asszisztensi munkában, tapasztalati tanításban és tantárgykutatásban. Ezzel szemben a középiskolák törzsanyag-tanárainak és kiváló tanárainak részt kell venniük tanítási vagy vezetési gyakorlatokon a tanárképző főiskolákon. Ez segít összekapcsolni az elméletet a gyakorlattal, és javítja a képzés minőségét.

Ötödik cél a tanárképzés és -értékelés megújítása a képzés után: egy rendszeres képzési rendszer kiépítése és bevezetése online, digitális tanulási hálózaton keresztül, amely segíti a tanárokat az új módszerek, technológiák és szakmai készségek rendszeres frissítésében. A tanárok értékelését és besorolását az Általános Oktatási Intézmények Tanáraira Vonatkozó Szakmai Szabványok szerint kell elvégezni, biztosítva a méltányosságot, az átláthatóságot, valamint a diákok oktatási eredményeivel, szakmai minőségével és gyakorlati kapacitásával való kapcsolatot.

A hatodik a tanárképzés nemzetköziesítése: az együttműködés bővítése a régió és a világ rangos pedagógiai képzést nyújtó oktatási intézményekkel és egyetemekkel; oktató- és hallgatócsere-programok megvalósítása, a képzések összekapcsolása, a kreditek elismerése, valamint a nemzetközi tanári szakmai szabványok kutatása és megközelítése.

Mi a miniszter úr véleménye a tanári pótlékok fenntartásáról az új fizetések mellett? Mit gondol az Oktatási és Képzési Minisztérium a tanárok bérpolitikáját és juttatásait szabályozó rendelet kidolgozásáról?

A rendelettervezet szerint a tanároknak a jelenlegi fizetési és juttatási rendszerükön felül egy speciális bértényezőt kell kapniuk. Konkrétan a rendelettervezet jelenleg kimondja, hogy „A tanárok szakmájuk szerinti kedvezményes juttatásokra, tanári szolgálati időre vonatkozó juttatásokra és egyéb, a törvényben foglaltak szerinti juttatásokra jogosultak. A juttatások kedvezményezettjei, a juttatások mértéke és a juttatások kiszámításának módja a törvényi és e rendeletben foglalt rendelkezéseknek felel meg”.

A szakképzési juttatások emelésének ütemtervének és erőforrásainak végrehajtása érdekében, részletezve a 71-NQ/TW határozat rendelkezéseit, a Minisztérium rendeletet dolgoz ki, amely szabályozza a köztisztviselők és a közoktatási intézményekben dolgozó alkalmazottak szakma szerinti kedvezményes juttatási rendszerét. Különösen a szakmai juttatások emelésének ütemterv szerinti, két szakaszból álló végrehajtását javasolja. Az 1. szakaszban (2026-2030 között) a Minisztérium az iskolai alkalmazottak juttatásának 20%-os kiegészítését; az óvodai és általános oktatás minden szintjén dolgozó tanárok 15%-os emelését, az egyetemek és szakképző intézmények tanárai és előadói kedvezményes juttatásának 5%-os emelését javasolja. A 2. szakaszban, 2031-től kezdődően az óvodai és általános oktatásban dolgozó tanárok szakma szerinti kedvezményes juttatásai a 71-NQ/TW határozat rendelkezései szerint kerülnek alkalmazásra.

Az ütemtervet illetően az Oktatási és Képzési Minisztérium a Belügyminisztériummal és a Pénzügyminisztériummal együttműködve kormányrendeletet dolgoz ki, amelyet várhatóan 2025-ben nyújtanak be jóváhagyásra a kormánynak, hogy az a tanárokról szóló törvénnyel egy időben lépjen hatályba.

Ami az erőforrásokat illeti, a végrehajtás során az állami költségvetést az éves tervben különítjük el, és azt is reméljük, hogy a helyi önkormányzatok proaktívabbak lesznek az oktatás kiegyensúlyozásában és prioritásainak meghatározásában, hogy ez a politika valóban életre kelhessen, hozzájárulva az életminőség javításához, motiválva a tanárokat arra, hogy biztonságban érezzék magukat munkájukban, és hosszú távon a szakmában maradjanak, ezáltal javítva az oktatás minőségét és terjesztve a 71. számú határozat humanista értékeit.

A tanárokról szóló törvény egyik kiemelkedő irányelve a tanári pálya pozíciójának megerősítése, becsületének és presztízsének védelme. Ennek megfelelően a tanárokat az oktatási szektor központi erejének tekinti, akik döntő szerepet játszanak az oktatás minőségének biztosításában; a pozíciójukkal arányos jogokat garantálnak számukra a szakmai tevékenységekben; joguk van proaktívnak lenni a szakmai tevékenységekben...

A törvény azt is előírja, hogy mit nem tehetnek a szervezetek és egyének a tanárokkal, és hogyan kell kezelni a tanárok hírnevének, becsületének és méltóságának megsértését. A fizetésen és a juttatásokon kívül a tanárok támogatási, vonzási és előléptetési politikákra is jogosultak, beleértve: a munka jellegétől és a régiótól függő támogatásokat; képzési és fejlesztési támogatást; időszakos egészségügyi támogatást, foglalkozás-egészségügyi ellátást; valamint állami lakások, kollektív lakhatás vagy lakásbérleti támogatás megszervezését különösen nehéz területeken végzett munka esetén. Ugyanakkor vannak olyan politikák, amelyek célja a magasan képzett, tehetséges, különleges tehetséggel rendelkező és magasan képzett emberek vonzása és előléptetése a különösen nehéz területeken végzett munkára; a tanárok számos fontos és alapvető területen...

Ezeket a politikákat és rendszereket a várhatóan 2026. január 1-jén hatályba lépő tanári törvény végrehajtását irányító dokumentumok határozzák meg. A fenti politikák, valamint a szakmai normákra, a tanári címek kinevezésére, a tanárok toborzására, alkalmazására, elismerésére és jutalmazására vonatkozó szabályozások átfogó megoldásokat nyújtanak majd, amelyek segítenek a tanároknak abban, hogy munkájukban biztonságban érezzék magukat, a szakmai tevékenységükre összpontosítsanak, és motivációt teremtsenek számukra képességeik fejlesztésére és karrierjük folyamatos fejlesztésére.

Milyen megoldásai vannak az oktatási szektornak, hogy jó diákokat vonzzon a tanári pályára, miniszter úr?

Az oktatási szektor meghatározta, hogy: A tanári csapat fejlesztése nemcsak a tanárok képzéséről szól, hanem olyan emberek neveléséről is, akik inspirálják, vezetik és megteremtik a fiatalabb generáció jövőjét. A kiváló diákok oktatási szektorba vonzása az egyik legfontosabb prioritás és egyben az oktatási szektor stratégiai feladata is az elkövetkező időszakban. A minisztérium felülvizsgálja és átfogóan kiigazítja a tandíj és a megélhetési költségek támogatásának szintjének emelésére, valamint a diploma megszerzése utáni foglalkoztatás biztosítására irányuló politikákat, hogy a pedagógus szakos hallgatók nyugodtan tanulhassanak és hosszú távon a pályán maradhassanak; bővíti a pedagógiai tehetségkutató ösztöndíjakat, ösztönzi a nemzeti és nemzetközi vizsgákon kiemelkedő eredményeket elért hallgatókat a pedagógiai területek tanulmányozására; emeli a felvételi és kimeneti szabványokat, összekapcsolja a képzést a helyi tényleges humánerőforrás-szükségletekkel és az általános oktatási program megújításának követelményeivel.

A minisztérium a vonzó szakmai környezet és a tanárok méltó társadalmi státuszának megteremtésére is összpontosít. A toborzás, a rangsorolás, a fizetés, az előléptetés és a szakmai képzés prioritási mechanizmusait tökéletesítik, hogy a tanári pálya valóban presztízses választássá válhasson a tehetséges, elkötelezett és ambiciózus emberek számára...

November 20-a alkalmából milyen üzenetet küld a tanároknak, miniszter úr?

A november 20-i vietnami tanárnap alkalmából szeretném elküldeni az ország minden generációjának az oktatási szektorban dolgozó tanároknak, adminisztrátoroknak és alkalmazottaknak a legjobbakat kívánom, mély hálámat, valamint egészséget, boldogságot és sikert kívánok.

A 2025-2026-os tanév a párt és az állam oktatással és képzéssel kapcsolatos számos fontos politikájának és irányelvének végrehajtásának éve. Ez az az év, amikor az oktatási szektor áttörési időszakba, átfogó fejlődésbe lép, a modernizáció és a minőségjavítás felé, a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozatának szellemében. Ebben az összefüggésben remélem, hogy minden tanár továbbra is megőrzi hitét és a szakma iránti szeretetét, folyamatosan tanul, alkot és megújítja a tanítási és vezetési módszereket, hogy megfeleljen az új fejlődési korszak követelményeinek.

A „Tanár az tanár – diák az diák” mottóról alkotott nézet a tanárok és diákok közötti tiszteleten, bizalmon és együttműködésen alapuló kapcsolatot hangsúlyozza.

A tanár nemcsak tudást ad át, hanem példakép is személyiség, etika, kötelességtudat és felelősségvállalás terén; szívvel, a szakma iránti szeretettel kell tanítania, hogy a diákok tiszteljék és kövessék. A tudás megtalálható könyvekben vagy az interneten, de a személyiséget és az életet csak egy igazi tanár társaságában lehet magunkba szívni.

A diákoknak gyermeki tiszteletet kell tanúsítaniuk, tisztelniük kell a tanárokat, és céljuknak kell tekinteniük az igazi tanulást és megértést; nem csupán a tudás passzív befogadását, hanem aktívan tanulniuk, kérdéseket feltenniük és képezniük magukat a fejlődés érdekében. Amikor a diákok tudják, hogyan kell betartani az illemszabályokat és megfelelően tanulni, az egyben a legnagyobb hálát is jelenti tanáraiknak.

A digitális technológia és az internet fejlődésének jelenlegi korában a tanár-diák kapcsolatot még jobban kell értékelni, mert csak a tanárok és diákok közötti tisztelet és szeretet akadályozhatja meg, hogy az oktatás torzuljon, pragmatikussá és érzéketlenné váljon. A társadalomnak tiszteletben kell tartania és szigorúan fenn kell tartania a „tanárok tisztelete és az oktatás megbecsülése” szellemét. A családoknak meg kell tanítaniuk a gyerekeket a tanárok tiszteletére és a tanulás megbecsülésére. Az iskoláknak olyan környezetet kell teremteniük, amelyben a tanárok és a diákok valóban kötődhetnek egymáshoz, és maguknak a tanároknak is mindig gyakorolniuk kell, hogy minden órán és minden cselekedetben megfelelően bemutassák tanári szerepüket. Egy erős oktatásból nem hiányozhat a fegyelem és a szigorúság a tanár-diák kapcsolatban.

Hozzászólás (0)