Dr. Le Ba Khanh Trinh: „A tanítás útja fáradságos, de motivációt ad”

Újságíró: Nemrég nagy figyelmet kapott a visszavonulásod híre. Hogyan fogadtad ezt?

Dr. Le Ba Khanh Trinh: Valójában az adminisztratív előírásoknak megfelelően néhány évvel ezelőtt nyugdíjba vonultam. De ez csak papíron történt, mert ez idő alatt még dolgoztam, továbbra is együttműködtem a Tehetséggondozó Gimnáziummal, és továbbra is oktattam a válogatottat néhány helyen.

Nemrégiben, amikor éreztem, hogy az egészségem romlik, a Tehetséggondozó Gimnázium ünnepséget tartott a nyugdíjba vonulásom tiszteletére, és a hír szélesebb körben elterjedt. Nyugodt szívvel, minden megbánás nélkül fogadtam a nyugdíjba vonulásomat, mert a lényeg az, hogy vajon még mindig fontos-e a munkám, és hogy valóban hasznos vagyok-e.

Számomra a nyugdíjazásnak nincs különösebb jelentése, és ha bármi változik is, az csak az, hogy egy kicsit több szabadidőm van. A nyugdíjba vonulás csupán egy adminisztratív döntés – ki tudja, talán a jövőben még „élénkebb” is leszek. De el kell mondani, hogy a nyugdíjazás utáni munkám nem rajtam, hanem a környező körülményeken múlik. Ha az iskoláknak szükségük van rám, ha a munka hív, akkor is készen állok.

Ugyanazt csinálom továbbra is, mint korábban: oktatom a válogatottat, profin végzem a munkámat, sőt, még magamtól is megkövetelem a fejlődést. Most, hogy több időm van, látom, hogy a minőségi mércét még magasabbra kell emelni. Ezért a nyugdíjba vonulás csak egy mérföldkő számomra - de a munkám, a gondolataim és az életem folytatódni fog. Hiszem, hogy az iskola és az egységek bizalma mindig ugyanaz lesz.

1979-ben, az angliai Nemzetközi Matematikai Olimpián (IMO) aranyérmet nyert tökéletes, 40/40-es eredménnyel, és egy különdíjat is kapott egyedi megoldásával. Az emberek a „Vietnami Matematika Aranyfiúja” címmel tüntették ki, mit gondolsz erről a címről?

Őszintén szólva, akkoriban senkit sem hallottam így hívni. Most viszont igen – mintha „posztumusz kitüntettek volna”. Lehet, hogy az emberek voltak olyan kedvesek, hogy ezt a becenevet adták nekem, de nem illett a történelmi pillanathoz. Őszintén szólva, a „matematika aranyfiúja” kifejezést csak az utóbbi években hallottam, amikor… egy kicsit idősebb vagyok (nevet).

Több mint 40 éves tanári tapasztalattal, kiváló diákok számos generációjának tanításával és nevelésével mit gondol, amikor visszatekint az elmúlt utadra?

Nehéz út volt, de ezek a nehézségek adtak rengeteg motivációt a tanuláshoz és a munkához. Szerencsés voltam, hogy olyan diákokat taníthattam és kísérhettem, akik egyszerre voltak engedelmesek és intelligensek, megalapozottak és jól viselkedőek. Nagyon udvariasak, figyelmesek és különösen éles gondolkodásúak voltak. A munkám nagyrészt a szakiskolák rendszerének köszönhetően sikerült jól elvégeznem, amely kiváló diákokat választott ki, így lehetőségem volt kötődni hozzájuk, támogatni és segíteni a fejlődésüket.

Azt mondtad, hogy az az út egyszerre volt fáradságos és dicsőséges. Bár nem törődtél a dicsőséggel, tanítványok és kollégák sok generációja csodálta önt. Mit gondolsz?

Nem sokat gondolkodom a „dicsőség” szón. De szubjektíven nézve úgy gondolom, hogy megvan a motivációm, a fejlődésem és a megfelelő munkakörnyezetem. Nem tudom, hogy a diákok emlékezni fognak-e rám idővel, de most úgy érzem, hogy ezek megvannak bennem. És őszintén szólva, azokat az éveket a diákoknak köszönhettem – ők adták a motivációt a munkához. Nem tudom, milyen lesz ez a motiváció 10-15 év múlva, de most még mindig olyan, mint egy égő láng. Még mindig komolyan dolgozom, nem csak a látszat kedvéért. Azt hiszem, a munka komolysága és a bánásmód igazságossága az, ami miatt az emberek tisztelik egymást.

Nemzetközi versenyekre edzeni csapatokat, tehetséges diákokat oktatni, tehetséggondozó iskolákban tanítani… lehetőséged van sok fiatal és tehetséges emberrel találkozni, akiket az elitnek tekinthetünk. Mit gondolsz, mit kapsz tőlük?

Szakértelmem tekintetében eleinte azt gondoltam, hogy csak jó feladatokat kell adnom, részletekbe menően. De nagyon gyorsan rájöttem, hogy a diákok annyira önállóak, hogy az meglepett.

Ugyanarra a problémára sok diák teljesen eltérő megoldást adott, akár a tanáréval ellentéteset is, és pozitív értelemben „megdöbbentem”. A tudásuk élesebbé tett, és arra kényszerített, hogy változzak.

Ezekből a javaslatokból kiindulva elkezdtem a megoldásokat a saját módomban átírni. A diákok érdeklődése az új megoldások iránt további motivációt adott. Sokszor a diákok megoldásai igazán megleptek. Együtt csendben kerestük az „Isten megoldását” – azt a megoldást, amely a könyvek szerint a legoptimálisabb, legmélyrehatóbb és legbriliánsabb. Ez a közös ideál arra késztette a tanárokat és a diákokat, hogy összekovácsolódjanak, tanuljanak egymástól és tiszteljék egymást, annak ellenére, hogy mindez csendben történt.

A második dolog az igazságosság. Mindig emlékeztetem magam, hogy a fenntarthatósághoz és a fejlődéshez igazságosságra van szükség. Nincs olyan, hogy egy diák jobb másoknál, és előnyben részesüljön. Soha nem engedem, hogy a diákjaim azt gondolják, hogy valaki a „kedvence”. Minden diákkal egyenlően bánnak.

Amikor ennyi jó diákkal találkozol és tanítasz, fiatalabbnak érzed magad? Visszatekintve, alkalmasnak tartod magad a tanításra?

A vietnami diákok nagyon szorgalmasak. Minden diáknak megvan a saját személyisége, de tanulás közben együtt törekszenek. Magamat látom a hozzám hasonló csendes, szelíd diákokban – de vizsgázáskor koncentrálnak, és néha meglepő dolgokat tesznek.

A gyerekekkel lenni több energiát ad és fiatalabbá teszi a gondolkodásomat. Vannak pillanatok, amikor úgy érzem, mintha a gyerekek barátja lennék, és ez nagyon élvezetessé teszi a munkát.

Hogy a tanítás megfelelő-e számomra – nehéz megmondani. De amíg továbbra is érdeklődő, motivált és képes vagyok előrelépni, és amikor látom, hogy a diákok önfegyelmet tanúsítanak, boldogok és lelkesednek a tanulás iránt, addig azt hiszem, valamennyire alkalmas vagyok (nevet). Bármi, ami sokáig kitart és folyamatosan fejlődik, valószínűleg jó dolog!

Előfordult már, hogy Le Ba Khanh Trinh matematikus elakadt egy matematikai feladatnál?

Igen! Gyakran előfordul. Szerintem teljesen normális, ha elakadunk a matematikában, mert a matematika világa annyira hatalmas és gazdag. De minden probléma egy kihívás, és én mindig próbálok megoldást találni rá. Az elakadt pillanatok segítenek mélyebben megfigyelni, új irányokat kipróbálni, és a megoldás megtalálásakor a boldogság érzése is teljesebb.

Közel 40 évnyi tanítás után mit tanult Ön és kollégái számára?

Ha messzire akarsz jutni, belső motivációval kell rendelkezned. Különben könnyen unatkozni és unalmassá válsz. A tanároknak mindig keresniük és fejleszteniük kell magukat a diákokkal való tanítás és tanulás folyamatában. A motiváció néha nagyon rejtélyes. Számomra az „Isten válaszának” megtalálásának ideálja nagy motiváció. Ebben a korban a diákok olyanok, mint a gyerekek, de később kollégák lesznek, és néhányan közülük már kollégák, ezért komolyabbnak és igazságosabbnak kell lennem a tanításban és a velük való bánásmódban. Ez segít a tanároknak és a diákoknak abban, hogy sokáig együtt tudjanak működni.

A digitális oktatás korában, ahol az elektronikus tantervek, az objektív feleletválasztós tanulás és tesztelés jellemzi a tanárokat, a tanárok továbbra is hűek a táblához, a fehér krétához és az esszéformátumhoz. Miért van ez így?

Az a típus vagyok, akit nehéz megváltoztatni. A változások könnyen „csalódást” okoznak. Régebben a rám erős benyomást tevő külföldi tanárok is táblával tanítottak. A tanár izgatottan és váratlanul írt, ahogy magyarázott. Ez hatással volt rám. Különösen a geometriában van szükségem a vonalak folytonosságára, a megfelelő helyeken való megállásra és hangsúlyozásra írás közben, amit a táblák segítenek világosan kifejezni. A technológia szebb lehet, de könnyű félbeszakítani. A tanítás során mindig az a célom, hogy „Isten megoldását” keressem – olyasmit, ami nem feltétlenül igényel technológiát, és vannak dolgok, amiket a technológia nem tud helyettesíteni.

Miután 50 évig esszé formátumban voltak a matematika érettségi vizsgák, 2025-ben először lesz feleletválasztós formátumban számon kérhető a matematika. Hogyan látod ezt a változást?

Csak 2025-ben lesznek a matek tesztek feleletválasztósak, de ez a tendencia 2016-2017 óta jelentkezik, és az elmúlt években egyre erősebb. A feleletválasztós teszteket gyorsan javítják, a helyes és a helytelen válaszokat világosan feltüntetik, de legbelül még mindig az esszéket részesítem előnyben, mert azok mutatják a tanuló tiszta gondolkodását.

A szakiskolák továbbra is esszéket használnak a felvételihez, mivel a valós képességeket akarják értékelni. A feleletválasztós tesztek kiválasztásakor a feleletválasztós jegyében kell eljárni: gyorsan, intuíción alapulva, hosszas számítások nélkül - és a vizsgázó átlagosan körülbelül 10 másodpercet tölt a válasz kiválasztásával minden kérdésre. Nehezebb kérdések esetén 20-30 másodperc is eltarthat a válasz kiválasztása. Nem lehet egy esszékérdést úgy kitölteni, hogy a válaszokat kivonjuk, és feleletválasztós tesztté alakítjuk; ez csak egy formális teszt, ami nagyon aggaszt.