Nguyễn Kim Son miniszter: A minőséget tekintsük tengelynek, a tanárokat kulcsnak, a technológiát pedig emelőnek

GD&TĐ - A tanári kar építése és fejlesztése a következő mottóval történik: "a minőséget tengelyként, a tanárokat kulcsként, a technológiát pedig emelőként tekintve".

A tanárokról szóló törvény 2026. január 1-jén lép hatályba, a tanári kar fejlesztését célzó új rendeletek és körlevelek rendszerével együtt. A november 20-i eszmecserén Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter a jogi folyosó befejezésével, valamint a tanári kar felépítésével és fejlesztésével kapcsolatos kérdésekről beszélt, a mottó pedig a „minőséget tengelyként, a tanárokat kulcsként, a technológiát emelőként” volt.

A jogi folyosó és a tanári kar fejlesztésére vonatkozó politikák tökéletesítése

Nguyen Kim Son miniszter elmondta: „Az Oktatási és Képzési Minisztérium a 71-NQ/TW számú határozat hatékony végrehajtására összpontosít, amely egyértelműen meghatározza a tanári csapat felépítésének és fejlesztésének feladatát, mint központi erőt, amely központi szerepet játszik az oktatási innováció ügyében a „minőséget tengelyként, a tanárokat kulcsként, a technológiát mozgatóerőként” mottó szerint.

Ugyanakkor tökéletesíteni kell a tanári kar fejlesztésére vonatkozó jogi keretet, mechanizmusokat és politikákat, jellemzően a tanárokról szóló törvényt, amelynek célja egy olyan csapat felépítése, amely „elegendő mennyiségű, erős minőségben, elkötelezett – van jövőképe – tehetsége”, és megfelel az oktatás és képzés alapvető és átfogó innovációjának követelményeinek. Innovatív módon kell bevezetni a képzési munkát, elő kell mozdítani és fejleszteni a tanári karriert; a hangsúlyt a szakmai tulajdonságok, a szakmai kapacitás, az innovációs szellem és a kreativitás, valamint a tanulók tanulásban és gyakorlásban való inspirálásának és irányításának képességére kell helyezni.

Ezzel párhuzamosan meg kell újítani és hatékonyan végre kell hajtani a 2018-as Általános Nevelési Programot és az új Óvodai Nevelési Programot; amelyekben a tanár szerepe a szervező szerepét határozza meg, aki a tanulókat a tudás proaktív felfedezésére , a készségek gyakorlására és a pozitív tanulási hozzáállás kialakítására irányítja, ahelyett, hogy csak egyirányú tudást adna át.

A digitális átalakulás és az innováció előmozdítása a tanítási módszerekben; a tanárok és vezetők ösztönzése az információs technológia alkalmazására, a modern digitális platformok és eszközök kiaknázására egy intelligens, nyitott, kreatív és humánus tanulási környezet kialakítása érdekében, amely alkalmazkodik a digitális kor követelményeihez. Pozitív, demokratikus és humánus munkakörnyezet megteremtése, feltételek megteremtése a tanárok számára a tanuláshoz, a tapasztalatcseréhez, a szakmai kapacitás előmozdítása, ezáltal táplálva a szenvedélyt, az érdeklődést és a felelősségvállalást a tanulók tanítása és nevelése iránt.

Az oktatási szektor a kreatív, elkötelezett és professzionális tanárok tiszteletére és képének terjesztésére is összpontosít majd kommunikációs tevékenységek, emulációs mozgalmak, díjak, versenyek és a kiemelkedő tanárok és vezetők elismerését célzó programok révén, a tanári szakma értékének, pozíciójának és büszkeségének megerősítése érdekében a társadalomban.

- Miniszter úr, hogyan történt eddig a tanárokról szóló törvény és a hozzá tartozó jogszabályok végrehajtása?

- Amint az Országgyűlés elfogadta a tanárokról szóló törvényt, az Oktatási és Képzési Minisztérium 3 rendeletet és 14 körlevelet dolgozott ki és nyújtott be a kormánynak, biztosítva, hogy ezek a tanárokról szóló törvény 2026. január 1-jei hatálybalépésével egyidejűleg lépjenek hatályba. Ezek a dokumentumok egységesített és a tanárok számára jobb irányba íródtak, néhány figyelemre méltó ponttal.

Először is, a teljes rendszer szabványosításáról és szinkronizálásáról van szó, amikor két szabványrendszert (szakmai címek és szakmai szabványok) egy, a szakmai kompetenciaszabványokhoz kapcsolódó címrendszerbe konszolidálnak, amelyet egységesen alkalmaznak mind az állami, mind a magánszektorban. Ennek célja egy közös minőségi szint megteremtése az egész csapat számára; a diákok minőségi oktatáshoz való hozzáférésének méltányosságának biztosítása; valamint az átláthatóság és a hozzáférhetőség növelése a tanárok értékelésében, kiválasztásában és képzésében.

Ezenkívül a tanári toborzás tartalmára és módszereire vonatkozó szabályozásokat a pedagógiai gyakorlattal összhangban kiigazítják, biztosítva a minőségi bemenetet, az oktatás és képzés minden szintjének megfelelően. A bérekre, juttatásokra, támogatásokra és a tanárok vonzására vonatkozó politikákat is felülvizsgálják és kiegészítik a jövedelmek növelése és a tanárok életkörülményeinek javítása érdekében.

- Nagy aggodalomra ad okot a tanári kar toborzásának, mozgósításának és rotációjának mechanizmusa. Tájékoztatna minket a miniszter úr az ezzel a kérdéssel kapcsolatos szabályozásról?

- Jelenleg az Oktatási és Képzési Minisztérium elnököl egy, a tanárokról szóló törvény számos cikkét részletező rendelet, valamint egy, a tanárok felvételére vonatkozó hatáskört szabályozó körlevél kidolgozásán. Ennek megfelelően a javaslat szerint az óvodai, általános iskolás, továbbképző és állami szakiskolákban a tanárok felvételének, mozgósításának és áthelyezésének hatáskörét az Oktatási és Képzési Minisztériumra bízzák, hogy a végrehajtásért felelős legyen.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium az oktatás és a képzés fejlesztésében áttörést hozó számos konkrét és kiemelkedő mechanizmusról és politikáról szóló Nemzetgyűlési határozattervezetben azt is javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatóját bízzák meg a tartomány óvodai, általános oktatási, továbbképzési, szakiskolái és állami szakközépiskolái tanárainak, oktatási intézményvezetőinek és személyzetének toborzására és fogadására vonatkozó hatáskör gyakorlásával.

A Ho Si Minh-városi Pedagógiaegyetem előadója és hallgatója.

Megoldások a tanárok karriermotivációjának előmozdítására

- A bér- és juttatási rendszer különös aggodalomra ad okot. Milyen új, figyelemre méltó pontok találhatók ezzel a kérdéssel kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztérium által kidolgozott dokumentumokban?

- Az Oktatási és Képzési Minisztérium rendeletet dolgoz ki a tanárok bér- és juttatáspolitikájáról. A rendelettervezet szerint a tanárok a jelenlegi bér- és juttatáspolitikájukon felül egy speciális bértényezőt is kapnak.

Konkrétan a rendelettervezet jelenleg kimondja, hogy „A tanárok jogosultak szakmájuk szerinti kedvezményes juttatásokra, tanári szolgálati idő utáni juttatásokra és egyéb, törvényben előírt juttatásokra. A juttatások kedvezményezettjei, a juttatási szintek és a juttatások kiszámításának módja a törvényi és e rendeletben foglalt rendelkezéseknek felel meg”.

Ezzel egyidejűleg, a 71-NQ/TW számú határozat rendelkezéseinek pontosítása érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium rendeletet dolgoz ki a köztisztviselők és a közoktatási intézményekben dolgozó alkalmazottak szakma szerinti kedvezményes juttatásairól. Konkrétan a kedvezményes juttatások növelését javasolják egy két szakaszból álló ütemterv szerint.

Az 1. szakaszban (2026-2030 között) a minisztérium 20%-os juttatást javasol az iskolai alkalmazottak számára; 15%-os emelést az óvodai és általános oktatás minden szintjén dolgozó tanárok esetében, valamint 5%-os emelést az egyetemek és szakképző intézmények tanárainak és előadóinak kedvezményes juttatásaira.

2. fázis, 2031-től: Az óvodai és általános iskolai tanárok szakma szerinti kedvezményes juttatásait a 71-NQ/TW számú határozat rendelkezései szerint alkalmazzák.

Az ütemtervet illetően az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg a Belügyminisztériummal és a Pénzügyminisztériummal együttműködve kormányrendeletet dolgoz ki, amelyet várhatóan 2025-ben nyújtanak be a kormánynak jóváhagyásra, hogy biztosítsa a tanárokról szóló törvénnyel egy időben történő végrehajtást.

Ami az erőforrásokat illeti, a végrehajtás során az állami költségvetést az éves tervben különítjük el, és azt is reméljük, hogy a helyi önkormányzatok proaktívabbak lesznek az oktatás kiegyensúlyozásában és prioritásainak meghatározásában, hogy ez a politika valóban életre kelhessen, hozzájárulva az életminőség javításához, motivációt teremtve a tanárok számára, hogy biztonságban érezzék magukat munkájukban, és hosszú távon a szakmában maradjanak, ezáltal javítva az oktatás minőségét és terjesztve a 71. számú határozat humanista értékeit.

- A fizetésen és a juttatásokon kívül milyen más megoldások vannak a tanárok karriermotivációjának előmozdítására, miniszter úr?

– A tanárokról szóló törvény egyik kiemelkedő politikája a tanári pálya pozíciójának megerősítése, becsületének és presztízsének védelme. Ennek megfelelően a tanárokat az oktatási szektor központi erejének tekinti, akik meghatározó szerepet játszanak az oktatás minőségének biztosításában; a pozíciójukkal arányos jogokat garantálnak számukra a szakmai tevékenységekben; joguk van proaktívnak lenni a szakmai tevékenységekben... A törvény azt is előírja, hogy mit nem tehetnek a szervezetek és egyének a tanárokkal szemben, és előírja, hogyan kell kezelni a tanárok presztízsének, becsületének és méltóságának megsértését.

A fizetésen és juttatásokon kívül a tanárok támogatási, vonzási és előléptetési politikákban is részesülnek, beleértve: a munka jellegétől és a régiótól függő támogatásokat; képzési és fejlesztési támogatást; időszakos egészségügyi támogatást és foglalkozás-egészségügyi ellátást; állami lakhatás vagy kollektív lakhatás, illetve lakásbérleti támogatást kapnak, ha különösen nehéz területeken dolgoznak.

Ugyanakkor lesznek olyan politikák, amelyek vonzzák és előléptetik a magasan képzett, tehetséges, különleges tehetséggel rendelkező és magasan képzett embereket; különösen nehéz területeken dolgozzanak; tanárokat számos fontos és alapvető területen... Ezeket a politikákat és rendszereket a tanárokról szóló törvény végrehajtását irányító dokumentumokban határozzák meg, amelyek várhatóan 2026. január 1-jétől egyidejűleg lépnek hatályba.

A fenti irányelvek, valamint a szakmai normákra, a tanári címek odaítélésére, a toborzásra, a foglalkoztatásra, a tanárok elismerésére és jutalmazására vonatkozó szabályozások átfogó megoldásokat kínálnak, amelyek segítenek a tanároknak biztonságban érezni magukat munkájukban, a szakmai tevékenységükre összpontosítani, valamint motivációt teremtenek számukra képességeik fejlesztésére és karrierjük folyamatos fejlesztésére.

Nguyễn Kim Son miniszter: Egy erős oktatási rendszerből nem hiányozhat a fegyelem és a szigorúság a tanár-diák kapcsolatban.

A tanárok megértik a mesterséges intelligenciát, hogy taníthassák az embereket a mesterséges intelligencia korszakában

- A miniszter szerint a mesterséges intelligencia (MI) mai erőteljes fejlődésének kontextusában hogyan kellene pozicionálni a tanárok szerepét?

Ez egy nagyon fontos kérdés minden tanár számára a mesterséges intelligencia (MI) erőteljes fejlődésének kontextusában. A MI nem helyettesítheti a tanárok szerepét, de új követelményeket támaszt velük szemben: A tanároknak egy életen át kell tanulniuk, meg kell érteniük a MI-t, hogy az MI-korszakban taníthassák az embereket; a tanároknak elsődleges szerepüket a tudásátadásról az irányításra, oktatásra, támogatásra, a tanulók tanulási képességének fejlesztésére és önálló tanulására, az egész életen át tartó tanulásra kell áttérniük.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium meghatározta, hogy a tanároknak és az oktatási adminisztrátoroknak úttörő szerepet kell vállalniuk a mesterséges intelligencia alkalmazásában, irányítva és oktatva a tanulókat a mesterséges intelligencia felelősségteljes használatára. A tanároknak rendszeresen frissíteniük és megújítaniuk kell a tanítási, tanulási, tesztelési és értékelési módszereiket, hogy alkalmazkodjanak és segítsék a diákokat a kritikai gondolkodás és a kreativitás fejlesztésében az új kontextusban.

A mesterséges intelligencia gyors fejlődésével összefüggésben az Oktatási és Képzési Minisztérium egyértelműen felismeri, hogy ez egy nagyszerű lehetőség az áttörés elérésére, de egyben olyan kihívás is, amely erőteljes átalakulást igényel az iparágtól, különösen a tanári kar részéről. A tanárok helyzete nemcsak hogy nem „rendül meg”, hanem egyre fontosabbá válik, azonban a tanárok szerepének nagymértékben meg kell változnia.

- Milyen megoldásokat vezetett be az Oktatási és Képzési Minisztérium a tanárok támogatására a mesterséges intelligencia hatékony és felelősségteljes alkalmazásában?

- A mesterséges intelligencia képességeinek adaptálásához és hatékony kihasználásához a tanároknak és az oktatási vezetőknek megfelelő mesterséges intelligencia képességekkel kell rendelkezniük, hogy alkalmazkodjanak a mesterséges intelligencia fejlődéséhez, és megőrizzék az olyan alapvető oktatási értékeket, mint az őszinteség, a kreatív gondolkodás előmozdítása és a tanulók önálló tanulási képessége.

Jelenleg az Oktatási és Képzési Minisztérium arra utasítja az oktatási intézményeket, hogy erősítsék meg a képzést, növeljék a tudatosságot, a megértést és a mesterséges intelligencia alkalmazásának kapacitását az oktatási intézményekben a mesterséges intelligencia alkalmazásának vezetése és elsajátítása érdekében. A minisztérium olyan mesterséges intelligencia oktatási programok kidolgozását irányítja, amelyek az általános iskolás diákoktól kezdve alkalmazhatók, hogy a tanulók tudatossággal, megértéssel és mesterséges intelligencia-kapacitással rendelkezzenek a mesterséges intelligencia megértéséhez, a mesterséges intelligencia hatókörének és korlátainak ismeretéhez, valamint a mesterséges intelligencia fokozatos, ellenőrzött és felelősségteljes alkalmazásához az oktatási tevékenységekben.

Emellett az oktatási szektor az oktatásban a mesterséges intelligencia átalakításával és alkalmazásával kapcsolatos intézmények és szabályozások tökéletesítésére összpontosít, szabályozásokat és irányelveket tesz közzé és tökéletesít, beleértve a mesterséges intelligencia oktatási intézményekben történő alkalmazásáról szóló kézikönyvet, a mesterséges intelligencia használatára vonatkozó magatartási kódexet, valamint a biztonságra, az adatfelhasználásra és az adatvédelemre vonatkozó szabályozásokat. Ez egy fontos jogi keretrendszer a mesterséges intelligencia felelősségteljes és biztonságos alkalmazásának biztosításához, valamint az etikai és humanista értékek megőrzéséhez az oktatásban.

Ezenkívül sürgősen elkészül és kiadásra kerül a tanárok digitális kompetenciakeretrendszeréről szóló körlevél tervezete, amely magában foglalja a mesterséges intelligencia kompetenciáját is, és amely alapul szolgál a tanárok mesterséges intelligencia kompetenciáinak képzéséhez és értékeléséhez. Amikor a tanárok teljes mértékben fel lesznek vértezve a szükséges készségekkel, elismertté válnak és úttörővé válnak az innovációban, a tanárok bizalma és pozíciója a társadalom szemében megerősödik és szilárdan megszilárdul.

A Phan Dinh Phung Középiskola tanárai és diákjai (Hanoi). Fotó: Xuan Phu.

- Mit gondol a miniszter úr a tanár-diák kapcsolatról a digitális technológia és az internet fejlődésének jelenlegi korszakában?

A „tanár az tanár, diák az diák” mottó a tanárok és diákok közötti tiszteleten, bizalmon és együttműködésen alapuló kapcsolatot hangsúlyozza.

„A tanár akkor tanár”, amikor nemcsak tudást ad át, hanem példát is mutat személyiségből, etikából, kötelességtudatból és felelősségből. A tanárnak szívvel és a szakma iránti szeretettel kell tanítania, hogy a diákok tisztelhessék és követhessék. A tudás megtalálható könyvekben vagy az interneten, de a személyiséget és az életet csak egy igazi tanár társaságában lehet magunkba szívni.

„Jó tanuló” az, aki gyermeki tiszteletet tanúsít, tiszteli a tanárokat, és a tanulást, valamint a megértést tűzi ki célul. A tanulónak nemcsak passzívan kell tudást befogadnia, hanem aktívan is kell tanulnia, kérdéseket kell feltennie, és képeznie kell magát a fejlődés érdekében. Amikor egy tanuló tudja, hogyan kell betartani az illemszabályokat és megfelelően tanulni, az a legnagyobb hála a tanárnak.

A digitális technológia és az internet fejlődésének jelenlegi korában a tanár-diák kapcsolatot még jobban kell értékelni, mert csak a tanárok és diákok közötti tisztelet és szeretet akadályozhatja meg, hogy az oktatás torz, pragmatikus és érzéketlen legyen.

A társadalomnak tiszteletben kell tartania és fenn kell tartania a „tanárok tisztelete és az oktatás megbecsülése” szellemét. A családoknak meg kell tanítaniuk gyermekeiket a tanárok tiszteletére és a tanulás megbecsülésére. Az iskoláknak olyan környezetet kell teremteniük, amelyben a tanárok és a diákok valóban kötődhetnek egymáshoz. Maguknak a tanároknak is mindig gyakorolniuk kell, hogy minden órán és minden cselekedetben megfelelően bemutassák tanári szerepüket.

Egy erős oktatás nem nélkülözheti a fegyelmet és a komolyságot a tanár-diák kapcsolatban.

Köszönöm, Miniszter úr!

„ A november 20-i vietnami tanárnap alkalmából szeretném elküldeni az ország minden generációjának az oktatási szektorban dolgozó tanároknak, adminisztrátoroknak és alkalmazottaknak a legjobbakat kívánom, mély hálámat, valamint egészséget, boldogságot és sikert kívánok.”

A 2025-2026-os tanév a párt és az állam oktatással és képzéssel kapcsolatos számos fő politikájának és irányelvének végrehajtásának éve. Ez az az év, amikor az oktatási szektor áttörési időszakba lép, átfogó fejlődésbe, a modernizáció és a minőségjavítás felé, a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozatának szellemében.

Ebben az összefüggésben remélem, hogy minden tanár továbbra is megőrzi a hivatás iránti hitét és szeretetét, folyamatosan tanul, alkot és megújít tanítási és vezetési módszereket, hogy megfeleljen a fejlődés új korszakának követelményeinek."

Nguyễn Kim Son miniszter.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/bo-truong-nguyen-kim-son-lay-chat-luong-lam-truc-nha-giao-lam-then-chot-cong-nghe-lam-don-bay-post757122.html