Miért állnak a vietnami tanárok a világ 5. helyén a mesterséges intelligencia használatának arányában?

Az információ a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) által 55 oktatási rendszerben végzett, a Tanítási és Tanulási Nemzetközi Értékelési Program (TALIS) 2024-es jelentésében szerepel, amelyet 2025 októberében tettek közzé.

KÖZEL KÉTSZERESE A NEMZETKÖZI KOLLÉGÁKÉNAK

Pontosabban, a felmérés eredményeit tekintve, Vietnámban a tanárok 64%-a mondta, hogy mesterséges intelligenciát (MI) használ a diákok oktatásához és támogatásához, amivel globálisan az 5. helyen állnak az Egyesült Arab Emírségek (EAE), Szingapúr (mindkettő 75%), Új-Zéland (69%) és Ausztrália (66%) mögött. Ez az arány közel kétszerese a globális átlagnak (36%), és jelentősen eltér néhány nagyobb gazdaságtól, például az Egyesült Államoktól és az Egyesült Királyságtól.

Tanárok vesznek részt a mesterséges intelligencia STEM-ben való alkalmazásáról szóló képzésen

FOTÓ: NGOC LONG

Ezzel szemben Japán és Franciaország a lista alján állnak a mesterséges intelligenciát használó tanárok tekintetében, az adatok mindössze 17%, illetve 14%-ot mutatnak.

Az alkalmazási módszerek tekintetében a vietnami tanárok többsége (95%) mesterséges intelligenciát használ tantervek készítéséhez vagy tanulási tevékenységek tervezéséhez, olyan tevékenységek mellett, mint egy téma kutatása és összefoglalása (91%), valamint a diákok új készségeinek valós élethelyzetekben való gyakorlásának segítése (83%).

Az OECD hozzátette, hogy azon vietnami tanárok körében, akik bevallották, hogy a felmérést megelőző 12 hónapban nem használtak mesterséges intelligenciát az oktatásban, 60% mondta, hogy nincs elegendő tudása és készsége a mesterséges intelligenciával való tanításhoz (15%-kal alacsonyabb az átlagnál), míg 71% mondta, hogy iskoláikban hiányzik a mesterséges intelligencia alkalmazásához szükséges infrastruktúra (34%-kal magasabb az átlagnál).

A TALIS felmérést végzett a tanárok mesterséges intelligenciával kapcsolatos attitűdjeiről is, és megállapította, hogy a vietnami tanárok a legoptimistábbak a mesterséges intelligencia kényelmét illetően. Mivel a tanárok 91%-a egyetért azzal, hogy a mesterséges intelligencia segít a tanároknak az óravázlatok elkészítésében vagy javításában, 90%-uk egyetért azzal, hogy a mesterséges intelligencia lehetővé teszi a tanárok számára, hogy a tanulók különböző képességeinek megfelelő tananyagokat készítsenek, és 83%-uk egyetért azzal, hogy a mesterséges intelligencia segít a tanároknak az adminisztratív feladatok automatizálásában.

Az OECD statisztikái szerint a fenti három indexben Vietnam az első helyen végzett a felmérésben részt vevő 55 oktatási rendszer közül.

Ez az optimizmus továbbra is nyilvánvaló, mivel a vietnami tanárok mindössze 39%-a véli úgy, hogy a mesterséges intelligencia lehetőséget teremt a diákoknak a csalásra azáltal, hogy mások munkáját a sajátjukként mutatják be. Ez a legalacsonyabb arány a vizsgált oktatási rendszerek között, és jelentősen alacsonyabb az OECD-átlagnál (72%) is.

N OK, AMIÉRT A TANÁROK ELŐNYBEN HASZNÁLJÁK A MI-T

Szakértők szerint az a tény, hogy a vietnami tanárok a világ vezető tanárai közé tartoznak a mesterséges intelligencia alkalmazásában, számos tényezőnek köszönhető, beleértve az oktatási szektor által végrehajtott politikák és képzési programok helyi szinttől központi szintig terjedő nyomását. Kiemelkedő esemény a vietnami RMIT Egyetem „Educational Innovation with AI” (EEAI) projektje, amely tavaly nyáron az Oktatási és Képzési Minisztériummal együttműködve online képzést szervezett a mesterséges intelligencia oktatásban és tanulásban való alkalmazásáról országszerte több mint 350 000 tanár és oktatási vezető számára.

A TALIS a világ legnagyobb nemzetközi tanár- és oktatási vezetői felmérése, amelyet ötévente, mostantól pedig hatévente értékelnek. Vietnámban 2024. március 28. és április 5. között 202 iskolában 4550 tanár és igazgató vett részt a felmérésben országszerte. Eközben világszerte a felmérés mintegy 280 000 tanár és igazgató véleményét rögzítette 17 000 középiskolában, valamint kis számú általános és középiskolai tanár és igazgató véleményét az OECD adatai szerint.

Dr. Tran Duc Linh projektmenedzser és Dr. Pham Chi Thanh, az EEAI projektmenedzser-helyettese, akik mindketten az RMIT Vietnami Egyetem Természettudományi, Mérnöki és Technológiai Karán dolgoznak, elmondták, hogy a képzés az óvodától az általános iskolán át a főiskoláig és egyetemig minden tanárt vonzott. Sok idősebb tanár is nagyon aktívan részt vett. „A tanárok elmondták, hogy már régóta nem volt lehetőségük megtapasztalni a tanuló szerepét, és hogy a program tartalma azonnal alkalmazható a tanításban” – mondta Dr. Linh, hozzátéve: „Az Oktatási és Képzési Minisztérium ösztönzése és az időszerű képzési program számos akadály elhárításában segített, motivációt teremtve a tanárok számára, hogy magabiztosabban alkalmazzák a mesterséges intelligenciát.”

Dr. Linh szerint sok tanár, aki korábban aggódott a mesterséges intelligencia miatt, ma már elsajátította az eszközöket, sőt, saját tananyagokat és weboldalakat is programozott, hogy azok a tanegységeik oktatási és tanulásszervezési tevékenységeit szolgálják.

A képzési tevékenységekkel párhuzamosan az EEAI projekt egy több mint 280 000 tanárból álló online közösséget is működtet, ahol a tanárok rendszeresen cserélnek tapasztalatokat a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásával kapcsolatban.

„A mesterséges intelligenciát gyorsan és pozitívan fogadják, összhangban az állam digitális transzformációs irányultságával. Az évek során egyértelmű változásoknak lehettünk tanúi. 2024-ben sok tanár még mindig korlátozottan tudta használni a mesterséges intelligencia eszközeit; de mindössze egy évvel később elsajátították az alapokat, gyorsabban működtek, és bátran alkalmazták a mesterséges intelligenciát a gyakorlatban az oktatási intézményekben” – osztotta meg Dr. Thanh.

A két szakértő ugyanakkor azt is hangsúlyozta, hogy a mesterséges intelligencia használatát mind a tanárok, mind a diákok számára az adatbiztonság tudatosságának, valamint a mesterséges intelligencia „alkalmazása” és „visszaélése” közötti határvonal megértésének kell kísérnie. „Magában az eszközben se nem jó, se nem rossz, az számít, hogyan használjuk hatékonyan” – jegyezte meg a két orvos.

A tanárok számára ingyenes mesterséges intelligencia alapú eszközök fejlesztésére szakosodott Le Nguyen Nhu Anh mester, az Edtech Corner platform alapítója, a Dél-ausztráliai Egyetem (Ausztrália) oktatástudományi PhD-hallgatója és a Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem előadója szerint a vietnami tanárok aktív mesterséges intelligencia alkalmazásának másik oka a munkájuk jellege. „A vietnami tanároknak több munkájuk van külföldi kollégáikhoz képest, és ez nagy nyomást gyakorol rájuk” – mondta Nhu Anh úr.

Ezért Nhu Anh mester szerint, tudván, hogy a mesterséges intelligencia nagy sebességű és elfogadható eredményekkel tud segíteni a feladatok megoldásában, sok tanár magától értetődően fordult ehhez az eszközhöz, a tananyagok elkészítésétől kezdve az oktatási szektor hivatalos dokumentumainak és körleveleinek magyarázatáig.

Nhu Anh úr szerint a növekvő igényekkel a ChatGPT-hez hasonló többfeladatos mesterséges intelligenciaeszközök nem tudják hatékonyan kielégíteni az oktatás területén felmerülő speciális szakmai igényeket, például a feladatok értékelését és a tantervek elkészítését. Ehhez a feleknek arra kell irányítaniuk a tanárokat, hogy több, a céljaiknak megfelelő eszközt találjanak, valamint szisztematikus, mélyreható képzést kell szervezniük ahelyett, hogy csak a funkciók bemutatásánál állnának meg.

Online beszélgetés az országos mesterséges intelligencia képzési programban tanárok és oktatási vezetők számára, az Oktatási és Képzési Minisztérium és az RMIT Egyetem közös szervezésében

FOTÓ: KÉPERNYŐKÉP

MEGJEGYZÉSEK A MI-KORSZAKBAN

Do Nguyen Dang Khoa mester, a „People of TESOL” (előzetes fordításban: Angoltanári Közösség) nonprofit online fórum adminisztrátora, a Warwick Egyetem (Egyesült Királyság) angoltanítás és alkalmazott nyelvészet szakos PhD-hallgatója rámutatott, hogy miután egy ideig a mesterséges intelligenciát „csodának” tekintették, amely számos terméket képes létrehozni, sok tanár visszatért a korábban elérhető anyagokhoz, „mert azok eredendően megbízhatóbbak és biztonságosabbak, mint a mesterséges intelligencia által generált anyagok”.

Khoa úr szerint egy másik trend az, hogy a jelenlegi angoltanítási szemináriumok sok tartalmat tartalmaznak a mesterséges intelligenciáról, és a mesterséges intelligencia tanításban való alkalmazásáról szóló beszámolók sok résztvevőt vonzanak. „Úgy érzem, az emberek nagyon várják, és proaktívan több eszközt szeretnének találni maguknak. Valójában a mesterséges intelligenciának köszönhetően a tanárok sok olyan dolgot megtehetnek, amit korábban nem” – osztotta meg.

Ezenkívül a nemzetközi szinthez képest Khoa mester azt tapasztalta, hogy sok külföldi tanár nem ismeri bizonyos mesterséges intelligenciaeszközöket, míg a vietnamiak egészen jól ismerik azokat. Ezt a megfigyelést tette, amikor tavaly az Egyesült Államokban megrendezett, a világ vezető skáláján zajló, angol nyelvoktatással foglalkozó nemzetközi konferencián vett részt.

Nhu Anh mester megjegyezte, hogy a mesterséges intelligencia csökkenti a tanárok közötti digitális egyenlőtlenségeket, segítve a távoli területeken élő tanárokat abban, hogy továbbra is alkalmazni tudják az új technológiákat. Ha azonban a megvalósítás nem szinkron, és nincs koordináció a felek között, ez az eszköz a digitális egyenlőtlenségek növekedésének oka lehet, aminek következtében a mesterséges intelligenciához nem férő tanárok egyre inkább lemaradnak.

A szakértő hangsúlyozta, hogy a mesterséges intelligencia a pedagógiai kapacitás mélységében is kihívásokat teremt. Ha ugyanis a mesterséges intelligenciát túlzottan gondolkodásra és érvelésre használják, az elfojthatja a tanárok kreativitását. „Ezért világosan kell meghatározni, hogy mit tud és mit nem tud megtenni a mesterséges intelligencia, ugyanakkor a tanároknak is fejleszteniük kell pedagógiai készségeiket, hogy újraértékelhessék a mesterséges intelligencia által létrehozott termékeket” – mondta Nhu Anh, felvetve a kérdést: „Ha hagyjuk, hogy a mesterséges intelligencia mindent megtegyen helyettünk, akkor kik vagyunk végül?”

Forrás: https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm