Benchmarkok, finomhangolás, és amit látsz...

Az egyetemek felvételi pontszámainak statisztikái látszólag emelkednek, sőt, az egekbe szöknek, ami abnormális pontszámnak számít. Míg a korábbi előrejelzés szerint a felvételi pontszám szintje csökkenni fog, mivel a középiskolai érettségi vizsgatárgyak átlagpontszáma csökkent, különösen a matematika esetében, amely a legtöbb felvételi kombinációban a legjelentősebb átlagpontszám-csökkenéssel járó tantárgy.

Azonban a legfontosabb, hogy az idei felvételi technikai változások kiszámíthatatlan változásokat okoztak a felvételi helyzetben, fontos pályaválasztási kritériumokat veszítettek el, és számos, a jelölteket érintő problémát okoztak.

Az iskolák felvételi pontszámainak összképe azonban azt mutatja, hogy valójában csak néhány éliskolában emelkedtek a benchmark pontszámok, míg az iskolák többségének a benchmark pontszámai nem emelkedtek jelentősen, sőt, a várakozásoknak megfelelően csökkentek is 2024-hez képest. Ez az eredmény összefügg azzal, hogy bár a felvételi kérelmek átlagos száma jelöltenként 2025-ben körülbelül 9, ami majdnem kétszerese a 2024-esnek, a jelöltek prioritást élvező jelentkezéseinek többsége a élegyetemekre koncentrálódik.

Ennek nyilvánvaló következménye, hogy ezen iskolák benchmark pontszámai általánosságban, és különösen egyes szakjaik esetében meredeken, az egekbe szöktek. Ennek eredményeként sok magas pontszámmal rendelkező, de mégis megbukott jelölt volt, az alacsonyabb rangú egyetemeknek minden bizonnyal sok kvótát kell figyelembe venniük a pótfelvételi időszakban. Ez akkor nyilvánvaló, amikor a rendszerben a felvétel megerősítésének ideje még nem járt le, több tucat egyetem jelentette be, hogy több ezer kvótára fontolgatja a pótfelvételt.

A korai felvételi lehetőség megszüntetése némileg csökkenti a jelöltek orientációját a vizsgára való regisztráció során a szak és az iskola kiválasztásában. A jelölteknek növelniük kell a felvételi kívánságok számát a magas felvételi esélyek biztosítása érdekében. Azzal a szabályozással, hogy a vizsgára való regisztrációkor a jelölteknek csak a szak nevét, az iskola nevét és a felvételi eredményeket kell feltüntetniük a rendszerben, úgy tűnik, hogy az iskolaválasztás trendje dominánsabb, mint a regisztrált szak választása. A felvételi eredmények azt mutatják, hogy sok iskolának nagy a felvételi kívánsága, közel 200 000 fő, mégis azonnal a felvételi pontszámok első körös kihirdetése után meghirdetik a pótfelvételt. Ez azért van, mert bár a vizsgára jelentkező jelöltek száma nagy, a legtöbb jelölt csak az alacsonyabb kívánságúakra helyezi kívánságát, így a jelölteket a magasabb prioritású kívánságú iskolákba vették fel.

A felvételi pontszámokban a három legnagyobb ingadozást és differenciálódást mutató szakcsoport az informatika, az egészségtudományok , különösen az orvostudomány, a fogászat, a gyógyszerészet és a tanárképzés. Ez a differenciálódás ismét azt mutatja, hogy a jelentkezők a 2025-ös felvételi időszakban inkább iskolát, mint szakot választanak. A pedagógia szakcsoport felvételi pontszáma az egekbe szökött, egyes pedagógia szakos hallgatók felvételi pontszáma megközelíti a 30 pontot. Ennek az eredménynek a magyarázata meglehetősen könnyen érthető, mivel a pedagógia szakcsoport felvételi keretszáma nagyon kicsi, de sok jelentkezőt vonz, mivel a hallgatók a 116/2020. (VII. 15.) Kormányrendelet értelmében magas támogatást élveznek a tandíjra és a megélhetési költségekre vonatkozó szabályozások révén.

Az egyetemek felvételi eredményeit befolyásoló másik tényező a pontszámok percentilis szerinti átváltásának szabályozása. A pontszámok átváltásának célja, hogy a módszerek közötti benchmark pontszámok egyenértékűek legyenek a jelöltek képességeinek értékelési szintje tekintetében. Az Oktatási és Képzési Minisztérium csak általános keretszabályozást ad az átváltásra vonatkozóan, az egyetemeknek az egyes iskolák módjának megfelelően kell meghatározniuk az átváltási képleteket, ami azt eredményezi, hogy a felvételi módszerek és a felvételi tantárgykombinációk átváltott pontszámai nem feltétlenül azonosak az iskolákban. Nem is beszélve arról, hogy az idegen nyelvi bizonyítványok pontszámainak átváltása az iskolákban is eltérő, ha a felvételi kombináció idegen nyelvi tantárgyakat is tartalmaz; az ugyanazon bizonyítékok (idegen nyelvi bizonyítványok, tanulmányi eredmények...) alapján történő felvétel elbírálásakor a bónuszpontok hozzáadását egyes iskolák figyelembe veszik, mások nem, így az iskolák és a szakok közötti benchmark pontszámok összehasonlítása már nem fontos.

Egy másik fontos dolog, ami korábban még soha nem történt meg, hogy az iskolák augusztus 22-én este kihirdették a felvételi pontszámokat, de a következő napokban újra kihirdették azokat, aminek következtében a jelöltek „sikeresek” és „sikertelenek” voltak. Virtuális szűrés és egyidejű felvételi, amely további 2 napig tartott, és 6-ról 10-re nőtt a virtuális szűrés, felvétel és befejezés száma, a felvételi pontszámok lezárása az utolsó virtuális szűrésen. De amikor az iskolák újra kihirdették a felvételi pontszámokat, a sikeres jelöltek megbukottnak bizonyultak, mit tegyenek most? Okától vagy indokától függetlenül ez érzelmileg és logikailag is elfogadhatatlan, mert súlyosan érinti a jelöltek jogait.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium innovációs erőfeszítései elismerésre méltóak. A valóságban azonban hatalmas szakadék tátong a felvételi technikák és az új szabályozások kiigazításának módja, valamint a végrehajtás, a technológiai infrastruktúra és a felvételi technikák összehangolásának módja között... Ezért az Oktatási és Képzési Minisztériumnak közvetlenül a tényleges helyzetet kell megvizsgálnia, hogy azonnal megoldhassa a jelöltek jogait a megbukotttól a sikeresig, a megbukottig. Ezután átfogóan értékelni kell az idei felvételi munkát, hogy a vizsgainnováció szellemében haladéktalanul kiigazíthassuk azt, biztosítva a tisztességességet, az objektivitást és az átláthatóságot.

Dr. Nguyen Duc Nghia, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem korábbi alelnöke

Forrás: https://www.sggp.org.vn/diem-chuan-cach-chinh-va-nhung-dieu-trong-thay-post810313.html