Rekord alacsonyak lettek az országos matematikavizsga eredményei

Mivel a győztes pontszám 7/40, az idei országos matematika vizsgaeredmény rekord alacsony, sok tanár felháborodott, mert a vizsga túl nehéz.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által január 25-én este kihirdetett országos kiváló tanulói vizsga eredményei szerint matematika tantárgyból 607 versenyzőből 262 győztes lett, ami több mint 43%-ot jelent.

Közülük 11 diák nyert első díjat (22/40 pont vagy több), 56 második díjat (16 pont vagy több), 87 harmadik díjat (11,5 pont vagy több) és 108 vigaszdíjat (7 pont vagy több).

„Az idei eredmények rekord alacsonyak” – jegyezte meg egy tanár, aki az északi országos matematikaválogatottat képzi. Elmondta, hogy 2019 volt az az év, amikor az országos matematikavizsga pontszámait „példátlanul alacsonynak” minősítették, a vigaszdíjat szintén 7 ponttól vagy többtől lehetett megszerezni, de a második díj 16,5 ponttól, az első díj pedig 24 ponttal volt magasabb, mint az idei. A következő években a jelölteknek legalább 13,5 pontot kellett elérniük a vigaszdíj elnyeréséhez, sőt egyes években 18,5 pontot is elértek.

Településenként a résztvevő egységek 11/70-e "nem" nyert díjat matematikából. Az 59 díjazott egység közül 31 településen csak 1-3 díjat osztottak ki, többnyire vigaszdíjakat.

Dr. Tran Nam Dung, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem Tehetséggondozó Gimnáziumának igazgatóhelyettese megkérdőjelezte, hogy a szervezőbizottság miért nem a 60%-os matematika teljesítményi arányt vette figyelembe a megengedett maximumnak (a vizsgaszabályzat szerint), hanem csak a 43%-ot. Azt mondta, hogy ez hátrányt jelent a jelöltek és a részt vevő egységek számára, csalódást okozva a tanároknak és a diákoknak.

„Ha a nyerési arány a versenyzők teljes számának 60%-a, a vigaszdíj pontszáma 4,5-5 pontra csökkenhet. Talán a pontszám túl alacsony, és a szervezők aggódnak a közvélemény és a viták miatt, ezért 7 pontban vagy magasabbban határozzák meg” – jósolta Dung úr.

Az elmúlt napokban a matematika fórumokon is figyelmet kapott a tehetséggondozó vizsga eredménye, több ezer interakciót kiváltva. Sokan meglepődtek és felháborodtak a rendkívül alacsony matematika pontszámokon.

Az alacsony matematikaeredmények okát illetően Dung úr úgy értékelte, hogy a teszt nehéz volt. A matematika teszt 7 feladatból állt, két csoportra osztva, amelyek két tesztnapnak feleltek meg (négy feladat az első napon, három feladat a második napon), és mindegyik nap 180 percig tartott. Dung úr elmondta, hogy megpróbálta megoldani a feladatokat, és néha "vakarta a fejét", nem is beszélve a diákokról.

„Ezek nagy tapasztalattal rendelkező tanárok, akik kényelmes környezetben oldanak meg problémákat. De a megoldások nem szépek, hanem nagyon homályosak és hosszúak. A szervezők válasza 15 oldal hosszú, hihetetlenül hosszú” – mondta Dung úr.

Így vélekedik egy tanár is, aki az északi válogatottat edzi. Ez a tanár pozitívumként látja, hogy a vizsga – a korábbi évektől eltérően – szakított a régi mintával, mivel kettőről egyre csökkentette a geometriai feladatok számát. De a vizsgán még mindig sok "kellemetlen" dolog van, amikor a tartalom nem egyenletesen oszlik el, a feladatok 3/7-e polinomokkal kapcsolatos. Nem is beszélve arról, hogy a feltételezéseket igénylő gyakorlatokban túl sok az eset, a kiszámítandó számok nagyon nagyok, miközben a diákok nem használhatnak számológépet.

Ami a 4. feladatot illeti, ami az első napi vizsga utolsó feladata volt, ennek a tanárnak két napjába telt megoldani. Megerősítette, hogy a vizsga időkorlátja, valamint a vizsgaterem nyomása miatt a probléma megoldása szinte lehetetlen.

„A vizsgakérdéseknek figyelembe kell venniük a megvalósíthatóságot, azt, hogy egy diák meg tudja-e csinálni ennyi idő alatt vagy sem. A vizsgabizottságban lévő tanároknak meg kell próbálniuk a feladatokat hasonló idő- és körülmény között megoldani, mint a vizsgateremben volt” – mondta a tanár, hozzátéve, hogy idén sok diák adott le üres papírokat, fásultan a kétnapos matematikavizsgák után.

Matematikai kérdések és válaszok a nemzeti kiváló tanulói vizsgához

A tanár attól tartva, hogy a könnyű kérdések rontanák a jelöltek minőségét, azt mondta, hogy a nemzeti kiváló tanulói vizsga az első forduló a Nemzetközi Matematikai Olimpia (IMO) csapatának kiválasztására. Ezt követően a több mint 40, a legmagasabb pontszámot elért diák jut be a második fordulóba, ahol 5-6 kiváló jelöltet választanak ki.

„Az olimpiai válogató nagyon nehéz, ezért az országos fordulónak egy kicsit könnyebbnek kellene lennie, hogy ösztönözzük a diákokat. A jó diákok akkor is jó eredményeket fognak elérni” – mondta.

Dung úr azt is elmondta, hogy a probléma teljes mértékben a szervezőbizottság alkalmazkodási képességén belül volt, de ez az egység "nem vállalta bátran a nehézséget, hanem ehelyett a diákokra hárította a hátrányt".

Elmondása szerint a szervezőbizottság a vizsgakérdések összeállításakor minden bizonnyal tudta, hogy a vizsgakérdések sokkal nehezebbek lesznek, mint a korábbi években. Ha azt akarták, hogy a pontozás magasabb legyen, akkor módosíthatták a vizsgakérdéseket. Ezzel szemben, ha úgy ítélték meg, hogy a vizsgakérdések túl nehezek, a szervezőbizottságnak el kellett fogadnia, hogy az átlagpontszám alacsony lesz, mivel a jelöltek nem tudták megcsinálni a tesztet.

Bac Ninh tartomány nemzeti matematika csapata. Az idei vizsgán minden 10/10-es versenyző díjat nyert. Fotó: Az iskola rajongói oldala

Az Oktatási és Képzési Minisztérium Matematika Szakmai Csoportjának és Vizsgatanácsának képviselője, Dr. Do Duc Thai professzor elmondta, hogy a matematika vizsga erős differenciáltsággal rendelkezik, a szakmai csoport és a vizsgatanács gondosan mérlegelte a tényezőket, a diákok tényleges munkáján alapulva.

„A díjnyertes diákok a valódi tanulás, a valódi vizsgák és a valódi tehetség jegyében mutatták meg valódi képességeiket” – mondta Mr. Thai.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői nem válaszoltak arra az okra, hogy miért csak a díjak 43%-át vehették át a vizsgaszabályzatban előírt maximális 60% helyett.

A tanárok úgy vélik, hogy az országos vizsgán részt vevő jelöltek mind rendelkeznek bizonyos tehetségekkel, időt és energiát fektettek a tanulásba, és képességeiknek megfelelően kell őket bátorítani. A tehetséges diákok vizsgái szintén az egyik módja annak, hogy ösztönözzük a diákokat a matematika szeretetére és tanulási motivációjukra, de az „ijesztő kérdések feltevése” megnehezíti a matematika iránti szeretetük kialakítását.

„Ismerek sok távoli tartományt, ahol a tanárok és a diákok annyira lelkesek, hogy más tartományokba mennek jó tanárokat találni, akiktől tanulhatnak. Már egy vigaszdíj is elég ahhoz, hogy boldoggá tegye őket, nem a közvetlen egyetemi felvétel vagy a bónuszok előnyei. A szervezőbizottságnak ezt a szellemet kellene ösztönöznie olyan feltételek mellett, amelyek nem sértik a szabályokat” – mondta Dr. Dung.

Thanh Hang – Le Nguyen – Duong Tam

Forráslink: https://vnexpress.net/diem-thi-hoc-sinh-gioi-toan-quoc-gia-thap-ky-luc-4706102.html