Ne terhelje túl a diákokat hosszú olvasásértési anyagokkal.

A 6. osztályos irodalomértési anyag 1,5 A4-es oldal terjedelmű és 63 sort tartalmaz.

A lányom hatodik osztályos irodalom első félévének záróvizsgája miatt aggódnom kellett a tankönyvön kívüli nyelvi anyagok miatt.

Amikor felvettem a gyermekemet, egy aggódó arckifejezést láttam rajta, aki imádja az irodalmat és a nyelvi kreativitást. Összeráncolta a homlokát, és azt mondta, hogy az olvasásértési szöveg túl hosszú, időbe telne megérteni és megválaszolni 10 kérdést. A kezében tartva a szöveget, teljesen letaglózott a hosszú olvasásértési szöveg.

A tanár egy tesztet adott, amelyben To Hoai író Vadfű című memoárjából idézett egy részletet. Talán a tanár azt szerette volna, ha a diákok teljes mértékben átéreznék a szereplő hangulatát az iskola első napján, és a kedves nagymama szívét. A teszt azonban a szöveg egy olyan részletét idézte, amely másfél oldalt (A4-es méret) tett ki, és körülbelül 63 sornyi prózát tartalmazott.

Ezzel az anyaggal a diákoknak el kell olvasniuk, elemezniük kell az egyes karaktereket, meg kell érteniük az egyes részleteket, össze kell kapcsolniuk a vietnami tudásukat, hogy megválaszolják a 8 feleletválasztós kérdést. A két esszékérdésben a diákoknak el kell mondaniuk a tartalommal kapcsolatos érzéseiket, az anyagból levont üzeneteket, és magukkal kell azonosulniuk...

Az, hogy a hatodikosoknak teljesen új, a programban még soha nem tanulmányozott anyagot kell elolvasniuk és megérteniük 10 kérdés megoldásához, túl sok és túl nagy nyomást jelent számukra.

A korpusz másfél oldal hosszú (A4-es méretű), körülbelül 63 sornyi prózával.

A szöveg tartalmának megértése egy dolog, mondatokkal és szavakkal való kifejezése pedig egy másik. A tanárok csak remélhetik, hogy a diákok a megfelelő kérdéseket vetik fel és a lényegre térnek, de nem kényszeríthetik őket mély elemzésre.

Ez az irodalmi teszt azt mutatja, hogy túl magas követelményeket támasztunk a középiskolát éppen most kezdő diákokkal szemben. A diákok képességeit felmérő és a tanárok tanítási módszereit kiigazító záróvizsga stresszes versennyé válik az ilyen nehéz tesztek miatt!

Korábban sok iskolában viták folytak a nem megfelelő vagy túl hosszú irodalmi tesztanyagokról is.

A 11. osztályos irodalom teszt 70 versszakot tartalmaz.

A tankönyvek unatkoztatják a diákokat: Mi a megoldás?

Míg az irodalmat egyre inkább száraznak és „nehéz rágnivalónak” tartják, ami miatt a diákok felületesen tanulnak, vajon az ilyen nehéz esszétémák még jobban elkedvetlenítik a diákokat?

Az irodalmi tesztanyagokat a korosztálynak megfelelően kell kiválasztani.

Hamarosan országszerte sor kerül az év végi vizsgára. Sok település az iskolák tantárgyi csoportjaira bízta a vizsgakérdések kidolgozását, és valószínűleg továbbra is vitatott esszékérdésekkel fognak találkozni a nyelvi anyagokkal kapcsolatban.

Úgy gondolom, hogy minden tanárnak, amikor esszé témát kezd építeni, nagyobb figyelmet kellene fordítania a tankönyveken kívüli anyagok kiválasztásának szakaszára, és be kellene tartania a következő 3 elvet:

Először is, az anyagnak meg kell felelnie a program műfaji jellemzőinek, a nehézségi szintnek pedig meg kell egyeznie a tudásra, a képességekre és a tulajdonságokra vonatkozó követelményekkel.

Másodszor, az anyag közepes kapacitású, megfelel a korosztály kognitív szintjének, és megfelel az előírt tesztidőnek.

Harmadszor, az anyagnak biztosítania kell az irodalom sajátosságát, harmonizálnia kell az igazsággal, a jósággal és a szépséggel, kapcsolódnia kell a kulturális hagyományokhoz, és oktatási értékkel kell bírnia.

Forráslink: https://thanhnien.vn/dung-de-hoc-sinh-ngop-voi-ngu-lieu-doc-hieu-dai-dang-dac-18524033011285721.htm