Két évnyi küzdelem az integrált tantárgyak tanításával.

Két év integrált tanítás után sok iskolában még mindig külön tanítják a tanárok az egyes tantárgyakat, és amikor eljön a vizsgák ideje, közösen alkotják meg a kérdéseket, majd összevonják azokat, és maguk állapodnak meg az eredményekben.

Az új tanév órarendjét nézve Ms. Huyen, a Ha Nam-i fizikatanárnő felsóhajtott. Az iskola egyetlen fizikatanáraként Ms. Huyen néha csak heti 10 órát tart, máskor viszont közel 30-at. Ez azért van, mert időnként mindhárom évfolyam (6., 7. és 8.) a természettudományos tantárgy részeként tanulja a fizikát.

Az új tanterv szerint 2021-től kezdődően az általános iskolás diákok nem külön tanulják a biológiát, fizikát, kémiát, történelmet és földrajzot, hanem integrált tantárgyként a természettudományt, a történelmet és a földrajzot. Elméletileg ehhez a tantárgyhoz csak egy tanárra van szükség, de mivel nincs külön tanár, Huyen asszony iskolája minden tantárgyból külön tanárokat jelöl ki az adott tantárgy integrált oktatására.

Elmondása szerint a tanároknak négy évig kell tanulniuk, hogy egy tantárgyat taníthassanak, és most az, hogy további két tantárgyat kell tanítaniuk, „olyan, mint egy rejtvényt felállítani”. Huyen asszony megpróbálta mind a kémiát, mind a biológiát tanítani, de nem volt önbizalma, és félt a diákoktól, hogy kérdéseket tesznek fel neki.

„Amikor iskolába jártam, az A00-s csoportban (matematika, fizika, kémia) tanultam, így nem sokra emlékszem a biológia anyagából” – magyarázta a tanár.

Más iskolák is küzdenek nehézségekkel. Sok tanár szerint az integrált tantárgyak hatással vannak mind a tanításra, mind a tanulásra, valamint az órarendre, a tesztelésre és az értékelésre is.

Egy Quang Tri- i iskola igazgatója azt mondta, hogy a természettudományt vagy a történelmet és a földrajzot „vegyes tantárgyaknak” kellene nevezni az integrált tantárgyak helyett. Az iskolájában a tanárok minden tantárgyat külön tanítanak. Amikor eljön a vizsgák ideje, a lefedett tudás mennyisége alapján minden tanár kérdéseket készít a saját részéhez, majd ezeket összevonják.

„A feleletválasztós teszteket bárki osztályozhatja; az esszékérdések esetében minden tanár a saját részét osztályozza, és az osztályozásról négyszemközt döntenek” – mondta, hozzátéve, hogy az iskolának kell kijelölnie valakit az órarend elkészítésére.

Hasonlóképpen, a hanoi Dong Anh kerületben található Bui Quang Mai Középiskolában Nguyen Kha Dong igazgatóhelyettes elmondta, hogy az integrált tanítás első évében az iskola a tankönyvben feltüntetett sorrendben osztotta be a tanárokat az órák megtartására; amelyik tanárra egy adott órát bíztak, az adott órát tartotta. Tavaly a diákok külön tanulták a fizikát, a kémiát és a biológiát. Ezért a tanárok néha heti 32 órát is tartottak, de néha még mindig nem volt idejük.

Dong úr elmondta, hogy idén az iskolák önállóságot kapnak a tanítási módszerek megválasztásában, emberi erőforrásaik és adottságaik alapján. „Valószínűleg az első évben alkalmazott módszert fogjuk alkalmazni” – mondta Dong úr. Ez a megközelítés segít kiegyensúlyozni a tanárok heti tanítási óráinak számát.

Augusztus közepén, országszerte tanárokkal tartott találkozón Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter elismerte, hogy az integrált tanítás az egyik legnehezebb kihívás az új általános oktatási program megvalósításában, és „szűk keresztmetszetnek és nehéz akadálynak” nevezte.

Hatodik osztályos diákok a Nguyen Tri Phuong Középiskolában, Hanoiban, 2022. februárban. Fotó: Giang Huy

Chu Cam Tho docens, a Vietnami Neveléstudományi Intézet Oktatásértékelési Kutató Testületének vezetője szerint ennek fő oka a nem megfelelő tanítási körülmények. A legtöbb iskolában nincs elegendő oktatási felszerelés; a tanárok és a diákok gyakorlati tapasztalat nélkül tanulnak, és nem tudnak kísérleteket vagy gyakorlati tevékenységeket végezni, így lehetetlenné válik számukra, hogy megértsék, mit is jelent az integráció.

Továbbá sok területen hiány van a munkaerőből, beleértve az integrált tantárgyak tanárait is. Az olyan tanárképző egyetemek, mint a Thai Nguyen, a Hanoi 2, a Hue, a Da Nang és Ho Si Minh-város, beiratkoztak természettudományi és történelem-földrajz tanárképző programokba, de még nem bocsátottak ki végzetteket.

2021 júliusának végén az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadott egy 20-36 kredites képzési programot az alsó középfokú szinten integrált tantárgyakat tanító tanárok számára. A tanárok a programban tanárképző tanszékkel rendelkező egyetemeken vehetnek részt, állami költségvetési finanszírozásból vagy önerőből. Körülbelül 6 hónap elteltével tanúsítványt kapnak.

Az augusztus 18-i, 2022-2023-as tanévet összefoglaló konferencián azonban Nguyen Thi Doan asszony, a Vietnami Tanulásösztönző Szövetség korábbi alelnöke és elnöke kijelentette, hogy „lehetetlen tanítani mindössze néhány hónapos képzés és bizonyítvány megszerzése után”, és hogy megfelelő képzettségű szaktanárokra van szükség.

„Az oktatási szektornak körültekintően kell befektetnie a tanárképzésbe” – hangsúlyozta Ms. Doan.

A Ho Si Minh-városi Ha Huy Tap Középiskola diákjai a Háborús Emlékek Múzeumában tett látogatásuk során, 2021 decemberében. Fotó: Az iskola rajongói oldala .

Ennek ellenére sok iskola fokozatosan alkalmazkodik az integrált oktatáshoz.

Hua Thi Diem Tram asszony, a Ho Si Minh-városban található Ha Huy Tap Középiskola igazgatója elmondta, hogy az iskola beszélgetéseket és könyvolvasó foglalkozásokat szervezett az egyes tantárgyakat oktató tanárok számára. A tanárok gyakorolják a tantárgyak közötti tanítást, és visszajelzést adnak egymásnak. Ez még nyáron is megtörténik.

„Ezeknek a foglalkozásoknak köszönhetően a történelemtanárok megtanulták, melyik irányba kell helyesen fordítani a földgömböt, a földrajztanárok pedig azt, hogyan kell történelemórát készíteni. Ezek a dolgok jelentéktelennek tűnhetnek, de ha a tanárok nem ismerik őket, akkor helytelenül fognak tanítani, és nem lesznek önbizalommal teliek az osztályteremben” – mondta Ms. Tram.

A tanárok támogatása érdekében az iskolavezetés meghallgatja őket, és anyagokat biztosít számukra. Tram asszony szerint az iskoláknak csökkenteniük kellene a bürokratikus feladatok mennyiségét, vagy a tanárok papírmunkájának és jelentések elkészítésének követelményét, hogy a tanárok a szakmai munkájukra koncentrálhassanak.

„Bármilyen nehezek is a kihívások, a vezetők és a tanárok együtt fognak dolgozni a leküzdésükön. A lényeg az, hogy merjünk megtenni, támogassuk egymást és osszuk meg egymással a tapasztalatainkat” – mondta Tram asszony, hozzátéve, hogy a 31 tantárgyat oktató tanár már nem „félel” az integrációtól, mint két évvel ezelőtt.

Az Oktatásirányítási Hálózat Határok Nélkül által augusztus 27-én tartott integrált tanításról szóló workshopon Trinh Ngoc Hai, a Lai Chau tartománybeli Than Uyen kerület Oktatási és Képzési Osztályának vezetője kijelentette, hogy az egész kerületben csak két tanár van történelemből és földrajzból, és egy sem természettudományokból, de „a szellemiség az, hogy egyszerre dolgozzunk és küzdjünk le a nehézségeket”.

Elmondása szerint a Tanszék létrehozott egy szakmai magcsapatot, amely kiváló tanárokkal tartja a kapcsolatot. Ez a csapat minden hónapban ellátogat az egyes iskolákba, hogy megfigyeljék az órákat, megosszák a tapasztalataikat, vagy bemutató órákat tartsanak. Emellett gyakrabban szerveznek interdiszciplináris képzéseket, amelyeket azzal kombinálnak, hogy tanárokat küldenek olyan iskolákba, amelyek sikeresen megvalósítják az integrált tantárgyakat, hogy tanulhassanak tőlük.

Augusztus közepén Nguyen Kim Son miniszter azt nyilatkozta, hogy „nagy a valószínűsége” az integrált tantárgyak kiigazításának.

Chu Cam Tho asszony sajnálatosnak tartja, ha az integrált tantárgyakat különálló tantárgyakra bontanák, mivel az integrált tanítás a helyes megközelítés, amely segíti a diákokat az új tanterv által kitűzött tulajdonságok és kompetenciák fejlesztésében. Szerinte az iskoláknak autonómiát kell adni ennek kezelésére. A jól teljesítő iskolákat ösztönözni kell a folytatásra, míg a nehézségekkel küzdőket támogatásban kell részesíteni.

Ho Sy Anh mester, a Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem Oktatáskutató Intézetének szakértője is egyetért ezzel a tervvel.

„Nincs miért aggódni amiatt, hogy az iskolák mások, hiszen minél kreatívabbak és rugalmasabbak, annál aktívabbak és sikeresebbek lesznek a diákjaik” – mondta.

Azt állította azonban, hogy a tantárgyi szétválasztást csak a 9. évfolyamon szabad alkalmazni – abban a korban, amikor a diákoknak már van egyértelmű irányuk –, míg a 6., 7. és 8. évfolyamon fenn kell tartani az integrált tanítást az új tanterv céljainak maximalizálása érdekében.

Eközben Ms. Huyen, egy fizikatanár Ha Namban, türelmetlenül várja a tantárgyak szétválasztását. Azt állítja, hogy mivel a diákok a középiskolában is tanulnak külön tantárgyakat, miért kellene azokat integrálni a középiskolába, ami „bonyolultságot és fáradtságot” okoz?

„A következő generáció, amelyik hivatalos képzésben részesül, jobban fog teljesíteni. De egyelőre azt hiszem, nem folytathatjuk csak így a tanítást és az optimizmust” – mondta Huyen asszony.

Thanh Hang

Forráslink: https://vnexpress.net/hai-nam-loay-hoay-day-mon-tich-hop-4647370.html