Milyen irányba induljanak a pedagógiai főiskolák?

Új diákok iratkoznak be a 2024-2025-ös tanévre. Fotó: Lang Son Pedagógiai Főiskola.

A Felsőoktatási Intézmények (Egyetemek) és Pedagógiai Intézmények Hálózatának 2021-2030-as időszakra vonatkozó Tervezését Értékelő Tanács ülésén Nguyen Anh Dung, a Felsőoktatási Minisztérium (Oktatási és Képzési Minisztérium) igazgatóhelyettese a következőket nyilatkozta: 2030-ra a pedagógiai főiskolák, különösen a multidiszciplináris főiskolák, és általában a multidiszciplináris főiskolák már nem képeznek tanárokat. Várhatóan ez a csoport pedagógiai egyetemekbe vagy pedagógiai és alaptudományi karokkal rendelkező iskolákba fog beolvadni. Egy másik irány az egyetemekbe és a helyi oktatási intézményekbe való beolvadás. Konkrétan 11 egyetem játszik központi és kulcsfontosságú szerepet a tanárképző intézmények hálózatában minden régióban és területen; a magas színvonalú, magas szintű oktatási és képzéstudományi kutatásra összpontosítva, az országos tanárképzés teljes volumenének mintegy 50%-át adva.

Ezen kívül körülbelül 22 egyetem (többnyire a tartományi Népi Bizottság irányítása alatt) nyújt képzést a helyi és a szomszédos tartományok minden szintjén a tanárok igényeinek kielégítésére, ami az országos tanárképzés mintegy 44%-át teszi ki. Körülbelül 17 további felsőoktatási intézmény vesz részt bizonyos tanárképző szakok képzésében, ami a képzési skála mintegy 6%-át teszi ki.

A fejlesztési helyzetet tekintve, az utóbbi időben néhány oktatási főiskola beolvadt szakképző intézményekbe, vagy tervek szerint egyetemmé alakulnak. Más, még működő iskolák számos problémával néznek szembe.

Dr. Pham Ngoc Son, a Pedagógiai Főiskolák Klubjának elnöke rámutatott a Pedagógiai Főiskolák előtt álló problémákra mostantól 2030-ig. Konkrétan az iskolák fejlesztési iránya a központi szinttől a helyi szintig az egyetemi és pedagógiai képzőintézmény-hálózat tervezésének kontextusában; a Pedagógiai Főiskolák működésének stabilizálására szolgáló megoldások a 2024-2030 közötti időszakban, a Pedagógiai Főiskolák és más egyetemek, főiskolák összevonásának előnyei és nehézségei...

Ami a jelenlegi pedagógiai főiskolákat illeti, minden iskolának megvannak a saját elképzelései. Nguyen Thanh Chuan mesterképzéses tanár, a Bac Ninh Pedagógiai Főiskola igazgatóhelyettese elmondta, hogy az iskola 5 lehetőség szerinti fejlesztési irányt javasolt a 2024-2030 közötti időszakra. Többek között a jelenlegi iskolai modell fenntartása; számos tartományi főiskolával és középiskolával való egyesülés egy multidiszciplináris főiskola létrehozása érdekében; számos tartományi főiskolával és középiskolával való egyesülés egy multidiszciplináris egyetem létrehozása érdekében; egy pedagógiai egyetemmel való egyesülés a régióban (Hanoi Pedagógiai Egyetem, Hanoi Pedagógiai Egyetem 2); egy multidiszciplináris, több szakterületet felölelő egyetemmel való egyesülés a tartományban (Testnevelési és Sportegyetem vagy Banki Akadémia - Bac Ninh fióktelepe).

Eközben az iskolák oktatói állományának sorsa az egyesülés után minden szinten a vezetők és maguk az oktatók számára is aggodalomra ad okot. Nguyen Truong Truong mester, a Quang Tri Pedagógiai Főiskola Tanácsának elnöke aggodalmát fejezte ki amiatt, hogy ha az egyesülés az egyetem egyik fiókintézményévé válik, a Pedagógiai Főiskola oktatói állományának mekkora részét fogják igénybe venni, és hogyan fog működni az intézmény az egyesülés után.

Ezzel a kérdéssel kapcsolatban Hoang Minh Son oktatási és képzési miniszterhelyettes elmondta, hogy jelenleg a pedagógiai főiskolák hátrányos helyzetben vannak, mivel csak egyetlen szakjuk van az óvodapedagógusok képzésére főiskolai szinten. Ezeknek az iskoláknak a legjobb megoldása az, ha a pedagógiai egyetem fióktelepeivé, egységeivé vagy multidiszciplináris egyetemekké válnak, amelyek tanárokat képezhetnek. Ez a legjobb megoldás arra, hogy lehetőségeket teremtsünk az iskolák fejlődésére és a tanárképzésben való jobb szereplésre. Ugyanakkor segíti az iskolákat abban, hogy továbbra is főiskolai szinten képezzenek tanárokat, mind egyetemi szinten, mind más szakok tanárai számára. „Ez a fejlődés feltétele, nem pedig korlátja” – fejtette ki véleményét Hoang Minh Son miniszterhelyettes.

Dr. Le Viet Khuyen (Vietnami Egyetemek és Főiskolák Szövetsége) azonban a történtekből kiindulva rámutatott, hogy az egyesített helyi iskolák szinte semmilyen költségvetési támogatást nem kaptak a kulcsfontosságú országos egyetemektől, miközben küldetésüket, képzési programjaikat, humánerőforrás-struktúrájukat stb. meg kellett változtatniuk az új küldetésüknek megfelelően. Egyes helyeken olyan helyzet áll fenn, hogy a „helyi tagiskolák” is kötelesek hozzájárulni az „anyaiskolához”. Ezért hamarosan irányelveket és utasításokat kell kiadni az irányító szervektől a pedagógiai főiskolák más oktatási intézményekbe való beolvasztására vonatkozóan, hogy az iskolák, a személyzet és az oktatók stabilizálhassák mentalitásukat és biztonságban érezhessék magukat munkájukban.

„

Az országban jelenleg 103 tanárképző intézmény működik, köztük 65 egyetem, 20 tanárképző főiskola és 18 multidiszciplináris főiskola. Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a tanárképző főiskolák rendszere nem egyenletesen oszlik el, többségük nagy társadalmi-gazdasági központokban koncentrálódik. A tanárképző főiskolák szerepe egyre inkább elhalványul. A főiskolák ma már csak óvodapedagógusokat képeznek, míg korábban általános iskolai és középiskolai tanárokat is képeztek. Ennek az az oka, hogy a 2019-es oktatási törvény előírja, hogy a tanárok ezen a két szinten legalább egyetemi diplomával rendelkezzenek.

Forrás: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html