Elveszve a választható tárgyakban – 1. rész: A „tálcán lévő edények kiválasztásának” következményei

Diákok 10. osztályos felvételi vizsgát tesznek Hanoiban – Fotó: NAM TRAN

A 2018-as Általános Képzési Program, közismert nevén az Új Általános Képzési Program szerint a középiskolai szinten a 6 kötelező tantárgy mellett (a kötelező oktatási tevékenységek kivételével) a diákok a fennmaradó 9 tantárgyból 4-et választhatnak (választható tantárgyak csoportja). Ez egy rugalmasabb és differenciáltabb felépítés, mint a régi program, hogy segítse a diákokat a jövőbeli karrierjük eligazodásában.

A probléma azonban abban rejlik, hogy amikor a diákoknak „jövőbeli utat kell választaniuk” – azaz a „választható” csoportba tartozó tantárgyakat kell választaniuk –, hiányosak az információik, és nem kapnak megfelelő tanácsokat.

A legtöbb középiskola továbbra is csak olyan tantárgykombinációkat engedélyez a diákoknak, amelyek az iskola szervezetének (a tanárok számának, a létesítményeknek és a vezetőségnek) megfelelnek, de nem engedhetik meg a diákoknak, hogy teljes mértékben a kívánságaik, érdeklődési körük és pályaválasztási orientációjuk szerint válasszanak. Ez azt jelenti, hogy csak „a tálcán lévő edényeket választhatják ki”.

A fizika, a kémia és a biológia gyengébb minőségű.

A 2018-as Általános Képzési Program kezdeti terve szerint 3 tantárgycsoport közül lehet választani, mindegyik csoport 3 tantárgyat tartalmaz. A diákok 5 tantárgy közül választhatnak, feltéve, hogy minden csoport legalább 1 tantárgyat választ. Ez a szabályozás megakadályozza, hogy a diákok túl sokat válasszanak a természettudományokból vagy a társadalomtudományokból.

De miután a történelem kötelezővé vált közvetlenül a bevezetés előtt, a választási csoportokat feloldották. A diákok 9 tantárgyból 4-et választottak a korábbi feltételek nélkül.

Ez ahhoz a helyzethez vezet, hogy a diákok a társadalomtudományok felé torzult tantárgyakat választanak, különösen a vidéki területeken élő diákok, ahol a tanítási körülmények nem kedvezőek.

Sok iskola 6-8 választható tantárgyat kínál, de magas a két társadalomtudományi (földrajz, közgazdaságtan és jog) csoportot választó osztályok száma. A fennmaradó tantárgyak közül a fizikát és az informatikát választják többen, a technológiát és a biológiát nagyon kevesen választják. Sok iskola nem kínál rajzot és zenét, mert nincsenek tanárok, és kevés diák szeretne. Néhány iskolában nincsenek olyan diákok, akik technológiai csoportokat választanának.

Az iskolák különböző tantárgyi csoportjai szerinti órák szervezése gyakran a 10. évfolyamos tanulók igényeinek és a körülményeknek (tanárok, tantermek) felmérésén alapul. Sok iskola kezdetben sok kombináció megszervezését tervezte, de aztán fokozatosan csökkentette ezeket, csak a hagyományos egyetemi felvételi vizsgablokkhoz közel tartva a kombinációkat. „Az étkezési tálcán kevés a tányér”, így a diákok választási lehetőségei is korlátozottabbak, mint az új program eredeti célja ezen a szinten.

A 2018-as Általános Oktatási Program 5 éves végrehajtását áttekintő szemináriumon (amelyet a Vietnámi Egyetemek és Főiskolák Szövetsége szervezett nemrégiben) szakértők által szolgáltatott adatok szerint a Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai, Hau Giang... tartományokban a fizika, kémia és biológia tantárgycsoportot választó diákok száma mindössze a 10. évfolyamon a tantárgyat választó diákok számának 11-15%-át érte el.

Hanoiban és Da Nangban a tantárgyak iránti kereslet kiegyenlítettebb a két csoport, a társadalomtudományok és a természettudományok között. Azonban továbbra is domináns a több társadalomtudományt választó hallgatók száma. Hanoiban a fizikát és a történelmet választják többen, míg a kémia, a biológia, a technológia stb. aránya alacsony.

Dr. Le Dong Phuong (Vietnami Neveléstudományi Intézet) egy középiskolás diákoknak szóló pályaválasztási tanácsadással kapcsolatos felmérés során megosztotta, hogy vannak olyan iskolák, ahol a fizika- és kémiatanároknak csak heti 4-5 órájuk van, mivel túl kevés diák választja ezeket a tantárgyakat. Annak érdekében, hogy a szabályozásnak megfelelően elegendő heti óraszámot biztosítsanak, sok tanárnak más munkát kell végeznie, hogy ezt az óraszámot figyelembe véve tudja teljesíteni.

A szakértők szerint a STEM-oktatás általános oktatásban való előmozdítása, valamint a mérnöki és technológiai tudományokba való nagyobb befektetés összefüggésében veszélyes a jelenlegi helyzet, amelyben a középiskolás diákok többsége nem hajlandó a fizikát, a kémiát és a biológiát választani.

Ho Si Minh-város 9. osztályos diákjai kérdéseket tettek fel a tanácsadó testületnek a 2024 márciusában megrendezett 10. osztályos önbizalomnapon - Fotó: MY DUNG

Fogadd el a nehézségeket, hogy sok "fogásod" legyen

A 2018-as általános oktatási program már 3 tanév óta fut, ami elegendő idő az iskolák számára, hogy a gyakorlatból tanuljanak, és a módszereiket úgy alakítsák, hogy a diákoknak több választási lehetőséget biztosítsanak, és kiegyensúlyozottabb tantárgyválasztásra törekedjenek. De a diákok prioritásként való kezelése érdekében az iskoláknak el kell fogadniuk a nehézségeket.

Ngo Thi Thanh asszony, a Phan Huy Chu Középiskola (Hanoi) igazgatóhelyettese elmondta, hogy az iskola úgy alakította ki az órarendet, hogy minden diák számára személyre szabott legyen. Ennek megfelelően az iskola természettudományos irányultságú osztályaiban fix tantárgyak lesznek (a választható tantárgyak csoportjában): fizika, kémia és biológia.

Ezenkívül minden diák rugalmasan választhat egy negyedik választható tantárgyat az egyéni órarendjének megfelelően, olyan tantárgyakból, mint a közgazdaságtan és jog, földrajz, informatika, technológia, zene és képzőművészet. A társadalomtudományi orientációjú órákon fix tantárgyak vannak, mint a történelem és a földrajz. A diákok rugalmasan választhatnak egy negyedik választható tantárgyat az egyéni órarendjüknek megfelelően, olyan tantárgyakból, mint a fizika, kémia, biológia, informatika és technológia.

A fenti elrendezéssel a 2024-2025-ös tanévben az iskolában csak 29 fix 10. osztályos osztály lesz, de lesznek napok, amikor az osztályok száma 32-re emelkedik. Egyes osztályokban 40, míg másokban csak 10 tanuló lesz, a tanulók által választott tantárgyaktól függően. A rugalmas elrendezés és a tanulók választási lehetőségeinek növelése érdekében az órarend kialakításának tudományosnak, aprólékosnak és rugalmasnak kell lennie. Ezenkívül jó tanárokra és felszereltségre is szükség van. Ezért csak az autonóm állami iskolák és a magániskolák képesek erre.

Tran Thi Hai Yen asszony, a Tran Phu Középiskola (Hoan Kiem kerület, Hanoi) igazgatója elmondta, hogy ahhoz, hogy a diákok elkerüljék az „elveszett utakat” a tantárgyválasztásban, számos lehetőséget kell felvázolni és körültekintő tanácsokat kell adni. A Tran Phu Középiskola 8-10 tantárgycsoportra osztja az osztályokat. Ezek között vannak természettudományos és társadalomtudományos csoportok, valamint egy átfogó csoport, amely teljes tantárgyi kínálattal rendelkezik azoknak a diákoknak, akiknek a 10. osztálytól kezdve nincs egyértelmű orientációjuk.

„A 10. osztályos tanulók két tantárgycsoport közül választhatnak. Ezenkívül azok a diákok, akiknek nincs egyértelmű irányuk, általános tantárgycsoportokban tanulnak majd. 1 félév vagy 1 tanév után a diákok tájékozódhatnak az egyetemi felvételi eljárásról, a jövőbeli karrierlehetőségekről, és önértékelhetik képességeiket, hogy megfeleljenek a természetnek vagy a társadalomnak, és dönthetnek az alkalmazkodásról.”

„Azok a diákok, akik meg szeretnék változtatni a választható tantárgyaikat, regisztrálnak az iskolában, és az iskola tanácsadó csapata segíti a diákokat az önálló tanulásban, megteremtve a feltételeket ahhoz, hogy kiegészítsék tudásukat és teszteket tegyenek az új tanév előtt” – mondta Yen asszony.

(folytatás következik)

Iskolai kezdeményezés

Nguyen Boi Quynh asszony, a Viet Duc Középiskola (Hanoi) igazgatója elmondta, hogy ha az iskola csak a kedvező feltételek alapján szervezné meg az órákat, a diákok könnyen „elvesznének”, mivel a középiskolás diákoknak nincs sok információjuk a pályaválasztási orientációról, miközben az elmúlt 3 évben az egyetemi felvételik is nagy ingadozást mutattak.

„Proaktívan kell megismernünk az egyetemi és szakképzési szintű szakoknak megfelelő felvételi kombinációkat, hogy megfelelő tantárgycsoportokat hozhassunk létre. Jelenleg az iskolában 8 tantárgycsoport közül lehet választani. A csoportoknak természettudományos és társadalmi tantárgyakat kell összefonniuk” – mondta Quynh asszony.

Véletlenszerű kiválasztás, pályaválasztási tanácsadási információk hiánya

Sok szakértő szerint a 10. osztályba lépő diákok alapvetően nem rendelkeznek pályaválasztási információkkal. Sok szülő és diák nincs tisztában a tantárgyválasztás fontosságával, ezért véletlenszerűen választanak, olyan tantárgyakat, amelyek könnyen elsajátíthatók és könnyen magas pontszámokat érnek el.

Az egyetemi felvételi eljárások változásai és a számos felvételi vizsga, például alkalmassági teszt, alkalmassági vizsgálat stb. megjelenése szintén zavarba hozta az iskolákat és a diákokat a tantárgyválasztásban.

Nguyen Quang Tung, a hanoi Lomonoxop Középiskola igazgatója elmondta, hogy a Hanoi Nemzeti Egyetem nemrégiben bejelentette a kompetenciafelmérő teszt kiigazítását. Az iskolámban 2 db 12. osztály van, 70 diákkal, akik nem választottak olyan tantárgyat, amely átfedésben lenne a képzőintézmény kompetenciafelmérő tesztjével kapcsolatos tantárgyakkal (kivéve a kötelező tantárgyakat).

Így a diákoknak nem lesz lehetőségük felhasználni a kompetenciamérés eredményeit az egyetemi felvételihez. A tantárgyválasztás 10. évfolyamtól, miközben az egyetemi felvételi eljárás évente változik, nagyon nehéz lesz a diákok számára.

Gyakorlati matekóra 10D2-es diákoknak a Nguyen Khuyen Középiskolában (10. kerület, Ho Si Minh-város) – Fotó: NHU HUNG

Külföldi tanulmányi kérelmet elutasítottak indoklás és kémia hiánya miatt

Nguyen Thi Nhiep asszony, a hanoi Chu Van An Középiskola igazgatója megosztotta, hogy 3 év után nagy problémát jelent az egyensúlyhiány a természettudományi és társadalomtudományi tantárgyak választása között.

A Chu Van An Középiskolában 6 tantárgycsoport van a tizedikesek számára, amelyekben minden osztálynak fizikát és kémiát kell tanulnia. Nhiep asszony szerint vannak olyan diákok, akik nem szeretnek fizikát és kémiát tanulni, és a szülők is megkérdőjelezik az ilyen tantárgycsoportok felépítését, mint a természettudományos szakiskolákban.

„Sok olyan diák jelentkezését utasították el a külföldi egyetemek, akik a középiskola elvégzése után külföldön kívántak tanulni, mert nem tanultak fizikát vagy kémiát a középiskolában” – magyarázta Nhiep asszony.

A Chu Van An Középiskolának több fizikatanárt kell felvennie, hogy minden diák számára biztosítsa a tanítási időt. Nhiep asszony szerint azoknak a 11. osztályos diákoknak, akik a tavalyi tanévben nem a fizikát vagy a kémiát választották, de most szeretnének átállni, az iskola megteremti a feltételeket a 10. osztályos tananyag oktatásához, és további teszteket szervez a diákok számára a követelmények teljesítése érdekében.

Do Duc Thai professzor, a 2018-as matematikai program főszerkesztője erről azt is elmondta, hogy csak Ausztráliában legalább 5 nagyobb egyetem nem hajlandó felvenni azokat a diákokat, akik nem tanulnak fizikát és kémiát középiskolai szinten. A közgazdaságtant vagy jogot tanuló diákoknak is kötelező fizikát és kémiát tanulniuk középiskolai szinten.

„A természettudományok tanulmányozását a gondolkodásuk, az érvelésük és a problémamegoldó képességük fejlesztésének tekintik. És az élet minden területe megköveteli ezeket a képességeket. Ezért a STEM-oktatás (a természettudományos ismeretek ötvözése az életben előforduló gyakorlati problémák megoldására) elkerülhetetlen trend sok ország középiskoláiban” – mondta Mr. Thai.

Forrás: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm