Normalizálódik-e a diákok tanulmányi eredményeinek emelése?

Az elmúlt napokban az oktatási szektor folyamatosan tárgyalta az Oktatási és Képzési Minisztérium tervét, amely szigorítja a korai felvételi eljárást és változtatásokat javasol a tanulmányi eredmények felülvizsgálatában. Az erről szóló cikkeket olvasva csak arra gondolok: „Ezt hamarabb kellett volna megtenni.”

Az akadémiai pontszámok "ugrásszerűen megnőnek"

Az átlag egy olyan tényező, amely objektív és korrekt módon értékeli a hallgató tanulási és gyakorlási képességét. Az utóbbi években azonban, amikor a bizonyítványok kiválasztása fellendült, azt tapasztalom, hogy ez az pontszám már nem korrekt, mert indokolatlanul „megemelik”.

Tantárgytanár vagyok, csak bizonyos órákért felelek. A félév vagy a tanév végén az osztályfőnökök négyszemközt találkoznak velem, és megkérnek, hogy „segítsek emelni a diákok pontszámait”, azzal az indokkal, hogy „csak akkor tudjuk magabiztosan értékelni az eredményeiket, ha a diákok pontszámai stabilak”.

KA asszony nem támogatja a tanulmányi eredmények alapján jelenleg széles körben elterjedt felvételi rendszert. (Illusztráció: Khuong Nguyen)

Az egyik szülő el is jött hozzám ajándékkal, hogy javítsak a gyereke jegyein, de én nem voltam rá hajlandó. Amikor elmentek, a szülő továbbra is azt mondta: „minden a tanáron múlik”. Nem értem, miért bíznak meg mindenben velem, amikor a tanulás a gyerekük felelőssége.

Tanári pályafutásom elején nem volt tapasztalatom, így minden kérést elutasítottam, hogy emeljek a jegyeimen. De fokozatosan rájöttem, hogy a „diákok jegyeinek javítása” „kimondatlan szabállyá” vált az iskolában. Nemcsak én, hanem sok más iskola tanárai is ugyanezt tették, sőt, nagyon agresszívan emelték a jegyeket. Szóval, ha nem tettem volna meg, kitaszítottá váltam volna.

Így elkezdtem hozzászokni a diákok jegyeinek javításához is, a szóbeli tesztektől kezdve a 15 perces dolgozatokig és az egyórás dolgozatokig az órán. De továbbra is szelektíven emeltem a jegyeket, csak azokat a diákokat emeltem, akik valóban képesek voltak a tanulásra, de nem teljesítettek jól a teszteken. Nem tudtam egy átlagos diákból jó tanulót faragni. Ezt nem tettem, mert káros lett volna rájuk nézve, azt gondolták volna, hogy jók, és elhanyagolták volna a tanulmányaikat.

Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak agresszívabbnak kell lennie

A tanulmányi eredmények alapján történő egyetemi felvételi rendszer évekig vitatott volt, de az egyetemek továbbra is alkalmazzák, sőt, meglehetősen nagy kvótákat is bevezetnek. Megértem, hogy az iskolák miért teszik ezt.

Manapság a hazai egyetemek nem az egyetlen utat jelentik a diákok számára. Külföldön tanulhatnak, külföldön dolgozhatnak, vagy szakmát tanulhatnak, hogy gyorsabban elhelyezkedhessenek. Az állami egyetemek erősen léteznek, a magánegyetemek gombamód szaporodnak, de az egyetemeken tanulni kívánó jelöltek száma nem növekszik jelentősen, ami miatt a kínálat kezdi meghaladni a keresletet. Amikor a kínálat nagyobb, egyes iskolák kénytelenek megtalálni a módját a diákok vonzásának, és az átiratok figyelembevételének módszere a legoptimálisabb megoldás.

Személy szerint úgy gondolom, hogy a tanulmányi átiratok tömeges felkutatásának jelenlegi jelensége részben az iskolák hibája. Amikor az iskolák a tanulmányi átiratok alapján határozzák meg a felvételi kritériumokat – amelyeket más tényezőkkel kombinálhatunk, vagy önállóan is figyelembe vehetünk –, a diákok javítani akarják majd a végső osztályzataikat, hogy növeljék a felvételi esélyeiket. Ilyenkor a tanárok – akiket nagyon aggasztanak a diákok egyetemre jutási esélyei – megtalálják a módját, hogy támogassák őket a tanulmányi átirataik javításában.

Azt is gondolom, hogy sok iskola tanulmányi eredményein alapuló korai felvételi rendszer nem igazán jó. Az iskolák gyakran engedélyezik a diákoknak, hogy tanév közben jelentkezzenek, és csak 5 félév eredményeit használják (kivéve a 12. évfolyam 2. félévét). Ez nem helyénvaló, mert a diákokban kialakulhat az a mentalitás, hogy a fennmaradó félévben elhanyagolják a tanulmányaikat, miközben az a félév nagyon fontos, mert ez az érettségi vizsgára való felkészülés utolsó szakasza.

Ezért, amikor az Oktatási és Képzési Minisztérium a korai felvételi kvóta szigorítását és az átiratok elbírálására vonatkozó szabályozás újragondolását tervezi, határozottan támogatom és remélem, hogy a Minisztérium mielőbb előmozdítja ezt a tervet. Én magam is remélem, hogy a Minisztérium szigorúbb lesz az átiratok iskolai felvételének kezelésében, elkerülve a nyílt felvételi helyzetet, amely a diákok készségeinek és ismereteinek hiányát okozza, és ezáltal megnehezíti az egyetemi programok folytatását.

Ezenkívül szeretném kifejezni reményemet az egyetemek felé, hogy újragondolják a felvételi átiratok elbírálásának folyamatát. Ahelyett, hogy az átiratokat önállóan vizsgálnák meg, ahogy azt egyes iskolák most teszik, remélem, hogy ez a pontszám csak másodlagos tényező lesz, vagy egyfajta bónuszponttá válik a felvételin, mint például a regionális, területi vagy prioritási pontok.

Ami a diákokat illeti, remélem, megértik, hogy az iskolai tanulás önmagukért és a jövőjükért van. Ezért ahelyett, hogy elvárnák a tanároktól, hogy javítsák a jegyeiket az egyetemre való bejutás megkönnyítése érdekében, célul kellene kitűzniük maguknak a gyakorlást, mind a jegyeik javítása, mind a tudásuk bővítése érdekében, hogy jól szerepelhessenek az egyetemi felvételi vizsgákon.

KA asszony - középiskolai tanár Hanoiban (Forrás: Zing News)

Link: https://lifestyle.znews.vn/nang-diem-hoc-ba-cho-hoc-sinh-dang-duoc-binh-thuong-hoa-post1514555.html

Forrás: https://vtcnews.vn/nang-diem-hoc-ba-cho-hoc-sinh-dang-duoc-binh-thuong-hoa-ar910360.html