Vietnami tanárnap (november 20.): A tanárok alkalmazkodnak, hogy utat mutassanak?

Vo Tuan Vu mester, PhD, úgy véli, hogy a technológia nem helyettesítheti a tanárokat. (Fotó: NVCC)

Ezt MSc. PhD. Vo Tuan Vu, a Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem (VNU-HCM) Irodalom- és Nyelvészeti Karának teljes munkaidős nyelvészeti előadója osztja meg a The Gioi and Viet Nam Newspaperrel a vietnami tanárok napja (november 20.) alkalmából.

Vo Tuan Vu mester szerint a minden területen erőteljesen zajló digitális átalakulás kontextusában a tanárok alapvető szerepe meg fog változni. Ha a múltban a tanárokat a „tudás őrzőinek” tekintették, akkor ma a tudás mindenhol jelen van – telefonokban, a Google-ben, a közösségi médiában közzétett bejegyzésekben vagy nyílt kurzusokon. Ez arra kényszeríti a tanárokat, hogy „tanárokból” a „tanulási utak megteremtőivé és irányítóivá” váljanak.

„Gyakran viccelődöm a diákjaimmal, hogy már nem egy beszélő Wikipédia vagyok, hanem egy érzelmeket ismerő Google” – mondta Master Vu.

Manapság a technológia rugalmasabbá és gazdagabbá teszi a tanítást és a tanulást, a tanulók proaktívabbak a tudás keresésében és megragadásában, de ez mégsem jelenti azt, hogy a tanárok értéke csökkenne. Épp ellenkezőleg, magasabb követelményeket támaszt: a tanároknak tudniuk kell, hogyan tervezzék meg a tanulási élményeket, hogyan kössék össze az érzelmeket, hogyan inspirálják a tanulókat az egész életen át tartó tanulásra. Ez a változás nemcsak a tanítást és tanulást támogató eszközökről és módokról szól, hanem a tanári szakma alapvető gondolkodásmódjának változásáról is.

Semmi sem helyettesítheti a tanárt

Amikor a technológia a tudásátadás számos funkcióját helyettesítheti, mi teszi a „tanárokat” továbbra is pótolhatatlanná a diákok tanulási és fejlődési folyamatában?

Véleményem szerint a diákoknak nemcsak tudásra van szükségük, hanem élő példára, motivációra és álmokra is. Ezért egy szilárd tudással és szenvedélyes szívvel rendelkező tanárt nem fog a technológia helyettesíteni. Egyszer elsőéves diákoknak tartottam egy bevezető vietnami kurzust.

Véletlenül pont azon a napon, amikor az iskola a diplomaosztó ünnepséget tartotta, egy diák a talárjában és az édesanyja odahívott, hogy megköszönje a segítséget. Azt mondta nekem: „Tanár úr, nem emlékszem az összes előadására, de arra igen, ahogyan bátorított minket, ahogyan szenvedélyesen közvetítette „a vietnami nyelv fontosságát”, és az egész osztály mosolyára, amikor vicces történeteket mesélt. Köszönöm, hogy Ön indította el a négyéves egyetemi utamat. Én is úgy döntöttem, hogy angoltanár leszek, hogy ugyanolyan motivációval tanulhassak, mint Ön.” Ez a köszönet örökre elgondolkodtatott.

Egy mesterséges intelligencia képes tanítani a nyelvtant, irányítani a készségeket, sőt, akár osztályozni is a dolgozatokat, de csak az emberek tudnak inspirálni, önbizalmat adni és megérinteni a tanulók szívét. A diákok bátorításból fejlődnek, nem adatfájlokból. Mindenki felnőtté válásának útján a tanárok mindig egy „piros emlékfoltot” jelentenek, néha csak egy bizalomteli pillantást, de elég ahhoz, hogy a diákok szilárdan járjanak.

A közösségi hálózatok és a nyílt tudástárak hatására a tanulók ma számtalan információforráshoz férhetnek hozzá. Véleménye szerint hogyan kellene a tanároknak átrendezniük a szerepüket, hogy elkerüljék az adatáradatban való „fulladást”?

Szerintem az adatkorszakban a tanároknak „tanulmányi útmutatókká” kellene válniuk, nem pedig „tudástárakká”. A tanároknak nem a Google-lel vagy a ChatGPT-vel kellene versenyezniük, hanem segíteniük kellene a diákoknak megtanulni, hogyan tegyenek fel kérdéseket, hogyan gondolkodjanak kritikusan és értékeljék az információforrásokat.

Véleményem szerint ahelyett, hogy állva, a tankönyvben található tanulságokról vagy következtetésekről és értékelésekről tartanánk előadást, a „tanulni, választani, gondolkodni tanítani” az a tanítási módszer, amely bemutatja a krétát tartó személy szerepét.

Alkalmazkodj és fejlődj a technológiával

Tehát elmondható, hogy a digitális készségek kötelező követelménnyé válnak a modern tanárok számára. De hol a határ a technológia hatékony alkalmazása és a technológiától való függés között az oktatásban?

Gyakran mondom a diákjaimnak és a kollégáimnak: „A technológia eszköz, nem öncél.” A technológia hatékony használata azt jelenti, hogy tudjuk, mit válasszunk az előadások és prezentációk élénkítéséhez, és nem ahhoz, hogy a tantermet „színházzá” változtassuk. Néha egy jó videó vagy egy technológiát használó játék felkeltheti a diákok érdeklődését és élénkítheti őket. De néha egy egyszerű történet is képes arra, hogy a diákok csendben figyeljenek és megindítsa őket.

Emlékszem, hogy egyszer a világjárvány alatt online tanítottam, a diákok elég fáradtak voltak egy kis tanulás után. Ha lett volna egy videójuk vagy egy daluk, amivel kikapcsolódhattak volna, valószínűleg mindent megtettek volna a társadalmi távolságtartás ideje alatt. Megkérdeztem a diákokat, hogy mit szeretnének hallani, néhányan azt mondták, hogy az egyetemükről szeretnének hallani - arról a helyről, ahol most tanulniuk kellene. Történeteket meséltem. Meséltem nekik arról, hogyan változott az egyetem, mióta elkezdtem tanulni, hogy a főkapu keletre vagy nyugatra néz-e, milyen ételeket fognak megkóstolni a négy év alatt ebben a környezetben, milyen történetekkel fognak találkozni, amikor belépnek az egyetemi környezetbe.

Az óra végén egy diák ezt az üzenetet küldte nekem: „Tanár úr, ma az osztálytársaimmal úgy éreztük magunkat, mintha egy dokumentumfilmet néztünk volna. Remélem, hamarosan visszamehetek az iskolába, hogy átélhessem azokat a jeleneteket, amiket elmeséltél.” Akkoriban megértettem, hogy a technológia segíthet, de az érzelmek azok, amik megtartják a diákokat.

Létezik egy olyan vélemény, hogy „a jó tanár manapság nemcsak tanár, hanem egész életen át tanuló is”. Szóval, hogyan lehet egy olyan tanárcsapatot képezni, amely a folyamatos tanulás szellemében alkalmazkodik a technológiai és módszertani újításokhoz, Mester?

Teljesen egyetértek. Egy tanítani akaró tanárnak először tanulnia kell. Volt egy irodalomtanárom, aki megtanított lassan beszélni, hogy a diákoknak legyen idejük gondolkodni. Most is, amikor tanítok, ezt a titkot használom. Véleményem szerint egy tanár tanulása nemcsak a tantárgyban rejlik, hanem abban is, hogy megfigyel, odafigyel és megújul minden nap.

Ha azt szeretnénk, hogy tanáraink egy életen át tanuljanak, az iskolának olyan környezetet kell teremtenie, ahol kísérletezhetnek, megoszthatják tapasztalataikat és inspirálódhatnak. A karon mi, előadók, mindig vezető tanáraink tanítanak nekünk tudást, osztanak meg tapasztalatokat vagy szerveznek tudományos tevékenységeket, hogy megoszthassuk egymással a tudásunkat és meghallgassuk egymás módszereit. Amikor a tanárok tudják, hogyan kell tanulni, a diákok a tanulási szellem és a kreativitás példáját látják bennük.

Továbbtekintve, hogyan képzeli el a „jövő tanárának” portréját – technológiai szakértőként, érzelmi vezetőként, vagy a kettő keverékeként?

Szerintem ennek kombinációnak kell lennie. A leendő tanárnak egyszerre kell technológiailag jártasnak és emberségesnek lennie. Olyan tanárnak, aki tudja, hogyan használja a mesterséges intelligenciát lebilincselő órák létrehozására, de azt is tudja, hogyan tegye a kezét a diák vállára, ha kudarcot vall, vagy hogyan örüljön, ha sikerrel jár. Olyan tanárnak, aki szoftveresen tudja irányítani az osztálytermi munkát, de azt is tudja, hogyan olvassa az érzelmeket a diák szemében.

Jobban szeretem az érzelmileg irányító tanár képét, mint a technológiai szakértőét. Végül is az oktatás továbbra is egy utazás a jövőbe. A technológia a híd, de a szív az energia forrása. Úgy hiszem, hogy bármilyen korszakban is élünk, a tanár továbbra is egy „kis fény”, amely megvilágítja a tudás útját a tanuló számára, hogy beléphessen az életbe.

Forrás: https://baoquocte.vn/ngay-nha-giao-viet-nam-2011-nguoi-thay-thich-nghi-de-dan-duong-334677.html