Kína vezető ázsiai egyetemei közül sok elhagyja az átiratait

Kínában, hogy elkerüljék, hogy „a diákok felesleges stressz és nyomás spiráljába ragadjanak”, néhány vezető ázsiai egyetem, mint például a Tsinghua Egyetem, a Pekingi Egyetem, a Fudan Egyetem..., kísérleti jelleggel megszünteti a leckekönyveket, és az AF szintű értékelési módszert alkalmazza.

Nhiều trường đại học hàng đầu châu Á của Trung Quốc bỏ bảng điểm

Kínában néhány egyetem, mint például a Tsinghua Egyetem, a Pekingi Egyetem és a Fudan Egyetem, kísérleti jelleggel eltávolította a leckekönyveket és alkalmazta az AF-alapú osztályozást. (Forrás: Pekingi Egyetem)

A Pekingi Egyetemi Újság „Az osztályzatok eltörlése – A hallgatói értékelés reformja a biológiai tudományokban” című cikke nemrégiben heves vitákat váltott ki a kínai oktatási közösségben. A cikk arról szól, hogy a vezető ázsiai egyetemek hallgatói a szigorú tanulmányi értékelési vizsgák nyomása alatt „szükségtelen versenycsapdába esnek, csak azért, hogy 1-2 ponttal javuljanak”.

A probléma megoldása érdekében a Pekingi Egyetem Élettudományi Kara egy új megközelítéssel kísérletezik. Az iskola egy reformot hajt végre, amely eltörli az átlagpontszámot (GPA), és osztályzatokon alapuló értékelési módszert alkalmaz a tanulók teljesítményének értékelésére.

Az új rendszerben a diákok tanulmányi teljesítményét egy 5 pontos, A-tól F-ig terjedő skálán értékelik a 100 pontos skála helyett. A 85 pont feletti diákok A-t, míg a 60 pont alattiak F-et kapnak.

Nemcsak a Pekingi Egyetem, hanem a 985-ös projekt (Kína világszínvonalú egyetemeinek projektje) néhány főiskolája, mint például a Tsinghua Egyetem, a Fudan Egyetem, a Kelet-kínai Normál Egyetem és a Sanghaji Műszaki Egyetem is erőfeszítéseket tett a pontozási rendszer reformjára és a hierarchikus értékelés alkalmazására.

„Ez az új pontozási módszer segít abban, hogy ne aggódjunk amiatt, hogy jobb jegyeket kell szereznünk, mint a barátaink. Arra is ösztönöz minket, hogy több időt töltsünk tanulmányi projektekkel és kutatással, ahelyett, hogy csak az jegyekre koncentrálnánk” – mondta egy diák a Six Tone-nak.

Néhány diák azonban attól tart, hogy az új osztályozási rendszer hatással lesz a külföldi tanulmányi jelentkezésükre. Ennek megfelelően a külföldi mester- és doktori képzési programok gyakran megkövetelik a jelöltektől, hogy benyújtsák az átiratokat vagy az átlagos egyetemi jegyeket, míg az A-F osztályozási skála nem mutatja konkrétan a hallgató képességeit.

A fenti aggályokra reagálva Vuong The Cuong úr, az Élettudományi Kar igazgatóhelyettese elmondta, hogy az iskola bizonyítványokat fog kiállítani a külföldi posztgraduális képzésekre jelentkező hallgatók számára. Ezek a bizonyítványok elmagyarázzák az új osztályozási rendszert. „Amikor az első hallgatói csoportot felveszik külföldi egyetemekre az új értékelési módszerrel, a közvélemény kétségei csökkenni fognak” – véli Vuong úr.

Az osztályzatok régóta „kemény valutának” számítanak, ami a kínai egyetemi hallgatók számára nagyra értékelt és világszerte elismert eszközt jelent. Ezek a számok azért fontosak, mert közvetlen hatással vannak a hallgató tanulmányi és karrierútjának különböző aspektusaira, például a posztgraduális képzésre való jelentkezésre, a külföldi tanulmányokra, a díjak és értékelések megszerzésére, valamint a munkalehetőségek javítására. Az osztályzatokért folytatott kiélezett verseny azonban egyes hallgatókat szükségtelen stressz és nyomás spiráljába sodorhat.

Việc chuyển đổi phương thức đánh giá được kỳ vọng giúp sinh viên tập trung vào nâng cao trải nghiệm tổng thể thay vì chạy theo điểm số. (Nguồn: Tân Hoa xã)

Az új értékelési módszerre való áttérés várhatóan segíteni fog a diákoknak abban, hogy az általános tapasztalataik javítására összpontosítsanak ahelyett, hogy a pontszámok hajszolására koncentrálnának. (Forrás: Xinhua)

A pontszámok miatti nyomás miatt egyes diákok már az elsőéves korukban a jegyeik „javítására” koncentrálnak. Ez azt jelenti, hogy könnyebb, jobb jegyeket hozó kurzusokat kell felvenniük, és kerülniük kell azokat a tantárgyakat, amelyek kihívást jelentenek, de általánosságban hasznosítják a tudásukat. A jobb jegyek elérése érdekében a diákok keményen dolgoznak olyan dolgokon, mint a laborjelentések. De ahelyett, hogy valóban megértenék az alapelveket, gyakran a konkrét szabályok betartására koncentrálnak. Például egyesek hosszú jelentéseket írnak csak azért, hogy megfeleljenek az oldalszámkövetelményeknek. Inkább a kritériumok teljesítése a fontos, mint a tényleges tanulás.

Annak ellenére, hogy tisztában vannak az „osztályzatok számítanak” mentalitás árnyoldalaival, sok diák mégis nehéz helyzetbe hozza magát. Jelentős időt és energiát fektetnek be, de nagyon kevés valódi hasznot húznak belőle. A diákok fokozatosan egy „zéró összegű játék” csapdájába esnek, ami azt jelenti, hogy az egyik diák győzelme a másik diák vereségét jelenti. Ez egy ördögi kört hoz létre, amely elhomályosítja a valódi tanulási élményt. Sokan azonban azt is megkérdőjelezik, hogy a hierarchia nem változtatja-e meg a probléma természetét. Csupán arról van szó, hogy azok a diákok, akik alacsony jegyeket kaptak, mert idegesek voltak, most csak négyeseket kapnak, mert idegesek.

Vuong úr szerint a fő különbség az, hogy az új értékelési módszer lehetőséget ad a diákoknak arra, hogy kikerüljenek az „osztályzat-ketrecből”. Amikor a 85-ös vagy annál magasabb pontszámot A-nak tekintik, a diákoknak nem kell apró részleteken, például a szószámon vagy az írásmódon rágódniuk csak azért, hogy egy-két plusz pontot szerezzenek.

Kínában egyre többen kérik a diákokat, hogy a „vakon” a jegyek hajszolása helyett a kapcsolatok építésére és az általános tapasztalataik bővítésére összpontosítsanak, például vegyenek részt tudományos kutatásban, társasági tevékenységekben vagy érdekes választható kurzusokon.

[hirdetés_2]
Forrás