Történetek a világ minden tájáról

Az Egyesült Nemzetek Nevelésügyi , Tudományos és Kulturális Szervezete (UNESCO) hatodik globális tanuló városokról szóló nemzetközi konferenciáján díjnyertes városok sokszínűsége és inspiráló történetei értékes tanulságokká válhatnak Vietnam számára, amelyeket hasznosíthatnak, és magabiztosan haladhatnak előre a fenntartható tanuló városi ökoszisztéma kiépítésének útján.

A globális tanulóvárosok képviselői átveszik az UNESCO díjait december 2-án.

A december 2-án megrendezett 6. Nemzetközi Globális Tanuló Városok Konferenciáján az UNESCO 10 városnak ítélte oda a Globális Tanuló Város díjat Marokkóból, Elefántcsontpartról, Írországból, Ecuadorból, Katarból, Dél-Koreából, az Egyesült Királyságból, Mexikóból, Kínából és Szaúd-Arábiából.

A díj azokat a városokat tünteti ki, amelyek kiemelkedően teljesítenek az egész életen át tartó tanulás és a fenntartható fejlődés oktatáson keresztüli előmozdításában. A két-három évente odaítélt díj elismeri azokat az erőfeszítéseket, amelyek az oktatást a társadalmi kohézió, a gazdasági fejlődés és a kulturális gazdagodás hajtóerejévé teszik. 2015 óta 58 város kapta meg ezt a rangos díjat különböző kontinensekről, gazdasági, politikai és kulturális kontextusból.

Fedezd fel a világ mintázatait

Az UNESCO Tanuló Város nyertesei között lenyűgöző a népességméret és a gazdaság sokfélesége, ami jól mutatja a modell alkalmazhatóságát teljesen különböző kontextusokban.

Az olyan városok, mint Doha (Katar) és Sanghaj (Kína), a világ leggazdagabb gazdasági központjai. Doha, amelynek egy főre jutó GDP-je meghaladja a 60 000 dollárt (2023), az erőforrás-alapú gazdaságról a tudásalapú gazdaságra való áttérésre és a fenntartható munkaerő kiépítésére összpontosít az iparhoz kapcsolódó oktatási programok révén. Eközben Sanghaj, amely a globális pénzügyi központok egyike, amelynek egy főre jutó GDP-je körülbelül 27 000 dollár (2023), integrálta az egész életen át tartó tanulást a várostervezésbe, elősegítve a technológiai és pénzügyi szolgáltatási iparágak fejlődését.

Ezzel szemben Bouaké (Elefántcsontpart) és Mayo-Baléo (Kamerun) nagyon kihívásokkal teli és korlátozott gazdasági körülmények között épített tanulóvárosokat. Bouaké, amelynek egy főre jutó GDP-je körülbelül 2000 dollár (2023), az oktatást a konfliktus utáni társadalmi ellenálló képesség eszközeként használta. Hasonlóképpen, Mayo-Baléo, egy kis vidéki város, az alapfokú oktatáshoz való hozzáférés bővítésére összpontosított a társadalomban tapasztalható rendszerszintű egyenlőtlenségek kezelése érdekében. Ezek az esetek azt mutatják, hogy még korlátozott erőforrások mellett is az oktatás lehet a pozitív átalakulás kulcsa.

A népesség tekintetében a különbségek egyértelműek. Sanghaj és Vuhan, Kína, megapoliszok, Sanghaj lakossága meghaladja a 29 milliót, Vuhané pedig a 10 milliót. Itt szembesülnek a nagy oktatási rendszerek azzal a kihívással, hogy megfeleljenek a városi táj sokszínű igényeinek. Ezzel szemben a kisebb városok, mint például a körülbelül 100 000 lakosú Benguerir (Marokkó), a közösségalapú, helyi igényekre szabott megközelítéseket hangsúlyozzák. Ez a különbség kiemeli a tanuló város modelljének rugalmasságát mind a nagyvárosok összetettségének, mind a kis közösségek bensőségességének kezelésében.

Tanulságok Vietnam számára

Az UNESCO által kitüntetett globális tanulóvárosok – a népességméret (akár 290-szeres) vagy az egy főre jutó GDP (több mint 30-szoros) közötti nagy különbség ellenére – azt bizonyítják, hogy a siker nem a bőséges erőforrásokon vagy a nagy léptéken múlik, hanem a rugalmas alkalmazkodás és a helyi potenciál kiaknázásának képességén.

Ebből a szempontból a tanuló városok építésének útja Vietnámban, a nagyvárosi területektől, mint Ho Si Minh-város, a közepes és kisvárosokig, mint Vính, Sza Dec, Cao Lanh vagy Son La, számos lehetséges irányt nyit.

Ho Si Minh-város, amely jelentős gazdasági központ, tanulhat olyan nagyvárosoktól, mint Sanghaj (Kína), Doha (Katar) vagy Janbu (Szaúd-Arábia), hogy az egész életen át tartó tanulást integrálja a várostervezésbe, és összekapcsolja az oktatást a kulcsfontosságú iparágakkal. A képzett munkaerő fejlesztése, amely megfelel a csúcstechnológia és a zöld energia igényeinek, a fenntartható növekedés fontos mozgatórugójává válhat.

Eközben olyan kis- és közepes méretű városok, mint Son La, Sa Dec és Cao Lanh – ahol a gazdaság még mindig nagymértékben függ a mezőgazdaságtól és a helyi kereskedelemtől – Bouaké (Elefántcsontpart) vagy Benguerir (Marokkó) példájára utalhatnak. Ezek a modellek azt mutatják, hogy a közösségek ereje és a gazdasági szerkezetátalakításra való összpontosítás, amely a munkavállalók képzésével és munkahely-átadásával jár, kulcsfontosságú a változáshoz, amikor az erőforrások korlátozottak.

Kulturális szempontból Son La és Cao Lanh etnikai sokszínűsége és gazdag öröksége hasonlóságokat mutat Cuenca (Ecuador) területével. Az őslakosok tudásának a modern oktatással való harmonizálása nemcsak a hagyományos értékeket őrzi meg, hanem erősíti a társadalmi kohéziót is, szilárd alapot teremtve a fenntartható fejlődéshez.

A globális tanulóvárosok sikere inspirációt jelent a vietnami városok számára is, amelyek 2025-re készülnek csatlakozni az UNESCO hálózatához.

A virágzó megapoliszoktól a kis közösségekig és a konfliktusokból és háborúkból talpra álló városokig terjedő történetek megerősítik, hogy az esélyek egyenlőek. Az UNESCO a sokszínűséget és az egyenlőséget hirdeti, megtörve azt a sztereotípiát, hogy csak a fejlett városok csatlakozhatnak a hálózathoz. Ez egy erőteljes üzenet, amely minden várost – gazdasági, politikai vagy társadalmi körülményeitől függetlenül – arra ösztönöz, hogy magabiztosan folytassa az egész életen át tartó tanulást.

Forrás: https://baoquocte.vn/tren-hanh-trinh-tham-gia-mang-luoi-thanh-pho-hoc-tap-toan-cau-ky-2-nhung-cau-chuyen-vong-quanh-the-gioi-298060.html