Kimerülten és könnyekben a félévi vizsgák után, hogyan dobhatjuk fel a diákok lelkiállapotát?

Amikor a diákok sírnak a... dolgozatok miatt

Az iskolai fizika tesztet olvasva hosszúnak és kihívást jelentőnek találtam a 10. osztályos diákok számára. Még a szorgalmas L. is zavarban volt; más diákoknak valószínűleg nehézséget okoz majd ez a teszt.

Amikor L. a vizsga után visszament az iskolába, meglepődtem a sármos külsején. Azt hittem, még mindig sokkos állapotban van, ezért nem tettem fel túl sok kérdést, attól tartva, hogy még jobban felzaklatom. Csak gyengéden emlékeztettem: „Sok minden fontosabb az osztályzatoknál.” Az óra a szokásos módon folyt, de a gondolataim L.-hez, a vizsgához vándoroltak…

Másnap, miközben egy csoport 12. osztályos diákot tanítottam, elmeséltem nekik egy 10. osztályos diák történetét, akit mélyen aggasztott a fizika dolgozatának gyengesége. N., az osztály egyik tanulója, ezt mondta: „Valahányszor félévi vizsga van, egész éjjel azon aggódom, hogy „nem sikerül” a legjobb tanulónak lennem.” Nemrégiben N. nem teljesített jól a kémia dolgozatán, és mivel egyszerre volt szomorú és aggódott amiatt, hogy a szülei leszidják, csak a párnáját ölelte és sírt.

Különböző településeken a diákok befejezték az első félévi vizsgáikat, és most a jó eredmények elérése érdekében igyekezettel és elszántsággal lépnek be a második félévbe.

A nehéz rész olyan tesztkérdések kidolgozása, amelyekre a diákok ténylegesen válaszolni is tudnak; a trükkös kérdések kidolgozása pedig… könnyű.

Az értékelés kulcsfontosságú lépés a tanítási és tanulási folyamatban, amely segíti a tanárokat, az adminisztrátorokat és a diákokat a tanulási eredmények értékelésében és a jövőre vonatkozó megfelelő módszerek kidolgozásában. A szabályozásoknak megfelelően az értékelési eredményeket a diákok értékelésére, a következő évfolyamra való előléptetés meghatározására, a vizsgákra (középiskolai érettségi) való jogosultság felmérésére, valamint a díjak és dicséretek odaítélésére használják.

A kiváló vagy jó jegyek elérése a diákok erőfeszítéseit tükrözi, segíti őket önmegerősítésben és egy fényes jövő felépítésében. Ehhez azonban a diákoknak útmutatásra és támogatásra van szükségük az iskola részéről, valamint empátiára a családjuk részéről. Ezért a tesztek tervezésekor a tanároknak gondosan mérlegelniük kell a követelményeket a diákok erősségeinek és gyengeségeinek, meglévő erőforrásainak megértése alapján; bele kell képzelniük magukat a diákok helyzetébe; alaposan meg kell érteniük az Oktatási és Képzési Minisztérium és a helyi hatóságok által irányított megreformált tesztelési és értékelési rendszer követelményeit; és egy ésszerű tesztmátrix-struktúrát kell létrehozniuk, amely összhangban van az iskola tanítási és tanulási körülményeivel. Ne legyünk elhamarkodottak vagy túl magabiztosak, mert nehéz olyan teszteket készíteni, amelyekre a diákok ténylegesen válaszolni tudnak, nem csak "trükkös kérdéseket" – az könnyű!

Azok a diákok, akik a legjobb tudásuk szerint írnak teszteket, olyan információkat fognak feltárni, amelyek segítenek a tanároknak a tanítási módszereik maximális hatékonyság érdekében történő módosításában. Ezért a teszteknek nem feltétlenül kell a teljes tartalmat lefedniük; ehelyett szelektíveknek kell lenniük, több lehetőséget adva a diákoknak tulajdonságaik és képességeik fejlesztésére. Később, amikor szükséges, képesek lesznek hozzáférni, szintetizálni, elemezni, valamint helyes, gyors és kreatív döntéseket hozni.

Pozitív energia közvetítése a diákok számára, hogy magabiztosak legyenek a második félévben.

A 2018-as Általános Oktatási Program szerint az idei tanévben a 10. és 11. évfolyamos tanulóknak, akik kiváló jegyeket szeretnének elérni, legalább 6 tantárgyból 9,0-s vagy annál magasabb pontszámmal kell rendelkezniük, egyetlen tantárgyból sem lehet 6,5 alatti pontszám, és minden, megjegyzésekkel értékelt tantárgynak elégségesnek kell lennie. Ha az iskolák és a családok nem kapnak útmutatást, bátorítást és támogatást, ez a követelmény visszaüthet, és stresszt okozhat a diákoknak.

A tanároknak és a szülőknek szeretettel és felelősséggel kell elültetniük a pozitív energiát, és segíteniük kell a diákoknak az önbizalmuk építésében a második félévben.

SZEMLÉLTETŐ FOTÓ: DAO NGOC THACH

A félév végén a jó eredményeket elért diákok dicsérete és jutalmazása mellett fordíts figyelmet azokra a diákokra is, akiknek segítségre van szükségük a nehézségek leküzdéséhez és a fejlődéshez. Semmiképpen se hasonlítsd össze a diákokat egymással, és semmiképpen se büntesd vagy kritizáld őket olyan módon, ami megbántja az érzéseiket. Irányítsd a diákokat a tanuláshoz, a gyakorláshoz, az önálló tanuláshoz és a tanulási források használatához, hogy megértsék a leckéket, és megtanulják, hogyan oldjanak meg különféle típusú gyakorlatokat, az alapvető felismeréstől az alkalmazáson át a hatékony problémamegoldó módszerekig.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által nemrégiben közzétett, 2025-től kezdődő középiskolai érettségi vizsga mintavizsga-tervezete szerint az iskoláknak, a tanszékeknek és a tanároknak együtt kell tanulniuk, tanítaniuk, vizsgázniuk és „próbálniuk”, hogy a diákok ne legyenek összezavarodva, amikor a vizsga ténylegesen elkezdődik.

A képzés és tanulás eredményeinek kezelése szükséges az iskola és a tantárgyi tanszékek számára, de tegyük ezt szeretettel és felelősséggel, pozitív energiát közvetítve, és segítve a diákokat abban, hogy magabiztosak legyenek a második félévben.

A szülőknek nem szabad túlságosan aggódniuk gyermekeik első félévi, nem túl ideális eredményei miatt. Ehelyett támogatónak és ügyesnek kell lenniük abban, hogy segítsenek gyermekeiknek leküzdeni a szorongást, a bizonytalanságot és a szomorúságot. Továbbá a szülőknek együtt kell működniük gyermekeikkel az újévi álmok felépítésében, és meg kell tanítaniuk nekik, hogyan valósíthatják meg ezeket az álmokat.

Forráslink: https://thanhnien.vn/pho-phac-khoc-sau-kiem-tra-hoc-ky-cach-nao-de-vuc-day-tinh-than-hoc-sinh-185240108100903733.htm