Kimerülten, sírósan a félévi dolgozat után, hogyan dobjuk fel a diákok lelkiállapotát?

Amikor a diákok sírnak a... dolgozatok miatt

Az iskolai fizika tesztet olvasva hosszúnak és nehéznek találtam a 10. osztályosok számára. L. szorgalmasan tanult, de még mindig zavart volt, a többi diáknak valószínűleg több gondja volt ezzel a teszttel.

Azon a napon, amikor L. a vizsga után visszament az iskolába, meglepődtem a kimerült arcán. Azt hittem, L. még mindig sokkos állapotban van, ezért nem sokat kérdeztem, mert attól tartottam, hogy szomorúbb lesz. Csak gyengéden emlékeztettem: „Vannak fontosabb dolgok is, mint a jegyek.” Az órák a szokásos módon folytak, de én elmerültem L.-ben, a vizsgában...

Másnap, miközben egy csoport 12. osztályost tanítottam, elmeséltem nekik egy 10. osztályos diák történetét, aki depressziós volt, mert nem sikerült jól a fizika dolgozata. N., az osztály egyik tanulója ezt mondta: „Valahányszor eljön a félévi dolgozat, egész éjjel fent maradok, mert attól félek, hogy nem leszek jó tanuló.” Nemrég N. nem tudta megcsinálni a kémia dolgozatát. Szomorú volt, és attól tartott, hogy a szülei megszidják. Csak a párnáját ölelte és sírt.

A települések diákjai teljesítették az első félévi vizsgákat, és igyekezettel és elszántsággal kezdték meg a második félévet a jó eredmények elérése érdekében.

Nehéz olyan teszteket adni a diákoknak, amiket meg tudnak oldani, de könnyű "rejtvényeket" adni nekik.

A tesztelés a tanítási és tanulási folyamat egy lépése, amely segíti a tanárokat, az adminisztrátorokat és a diákokat a tanítási eredmények értékelésében, és a jövőben is megfelelő módszerek alkalmazásában. A szabályozásoknak megfelelően a teszteredményeket a tanulók értékelésére, az osztályelőléptetés mérlegelésére, a vizsgafeltételek (középiskolai érettségi) mérlegelésére, a jutalmazás elbírálására stb. használják.

A kiváló vagy jó értékelés a diákok erőfeszítéseit mutatja, segít nekik érvényesíteni magukat és jó jövőt látni. Ehhez azonban a diákoknak tanácsra és útmutatásra van szükségük az iskolától, valamint empátiára a családjuktól. Ezért a tesztkérdések összeállításakor a tanároknak figyelembe kell venniük a követelményeket a diákok erősségeinek és gyengeségeinek, a „tőkéjüknek” a megértése alapján; bele kell képzelniük magukat a diákok helyzetébe; meg kell érteniük a tesztelés és az értékelés innovációjának követelményeit az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a helyi utasításoknak megfelelően; ésszerű tesztmátrix-struktúrát kell létrehozniuk, amely kapcsolódik az egység tanítási és tanulási körülményeihez... Ne legyünk elhamarkodottak vagy szubjektívek, mert a tesztkérdések elkészítése a diákok számára nehéz, de a „rejtvények” kitalálása... könnyű!

Azok a diákok, akik minden erőfeszítésüket beleadva kitöltik a tesztet, olyan információkat fognak feltárni, amelyek segítenek a tanároknak a tanítási módszereik leghatékonyabb módosításában. Ezért a teszt nem feltétlenül fedi le a teljes tartalmat, hanem inkább arra összpontosít, hogy a diákoknak több lehetőségük legyen tulajdonságaik és képességeik fejlesztésére. Később, amikor szükséges, a diákok tudni fogják, hogyan férhetnek hozzá, szintetizálhatnak, elemezhetnek és hozhatnak helyes, gyors és kreatív döntéseket.

Pozitív energiát közvetíteni, segíteni a diákoknak magabiztosnak lenni a 2. félévben

A 2018-as Általános Oktatási Program szerint az idei tanévben a 10. és 11. évfolyamos tanulóknak, akik kiváló teljesítményt szeretnének elérni, legalább 6 tantárgyból 9,0-s vagy annál magasabb pontszámmal kell rendelkezniük, egyetlen tantárgyból sem lehet 6,5 alatti pontszámmal, és minden, megjegyzésekkel értékelt tantárgynak sikeresnek kell lennie. Ha az iskolák és a családok nem biztosítanak útmutatást, bátorítást és megosztást, ez a követelmény kontraproduktív lehet, és stresszt okozhat a diákoknak.

Tanárok és szülők, kérjük, szeretettel és felelősséggel közvetítsétek a pozitív energiát, segítve a gyerekeket abban, hogy magabiztosak legyenek a második félévben.

ILLUSZTRÁCIÓ: DAO NGOC THACH

A félév végén amellett, hogy dicsérjük és jutalmazzuk a diákokat a jó teljesítményükért, figyeljünk oda arra is, hogy hány diáknak kell megpróbálnia segíteni nekik a nehézségek leküzdésében és az előrelépésben. Semmiképpen se hasonlítsuk össze a diákokat egymással, és ne büntessük vagy kritizáljuk őket olyan módon, ami árt nekik. Irányítsuk a diákokat a tanuláshoz, a gyakorláshoz, az önálló tanuláshoz és a tanulási források használatához a lecke megértéséhez, ismerjük meg a gyakorlatok elvégzésének módját a felismeréstől az alkalmazásig, és hogyan kell elvégezni a gyakorlatokat.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által most bejelentett, 2025-től kezdődő középiskolai érettségi mintavizsga-kérdések szerint az iskoláknak, a szakmai csoportoknak és a tanároknak együtt kell kutatniuk, tanítaniuk, tesztelniük és „gyakorolniuk”, hogy a diákok „csatába lépve” ne legyenek összezavarodva.

A képzési és tanulási eredmények feldolgozása szükséges az iskolák és a szakmai csoportok számára, de szeretettel és felelősséggel pozitív energiát kell közvetítenünk, hogy a diákok magabiztosan érezzék magukat a második félévben.

A szülőknek nem szabad gyermekeik elégtelen első félévi eredményeit terhelniük, hanem közel kell lenniük hozzájuk és ügyesen kell segíteniük nekik a szorongás, a kisebbségi komplexus és a szomorúság leküzdésében. Ezenkívül a szülőknek együtt kell működniük gyermekeikkel az újévi álmok felépítésében, és tudniuk kell, hogyan valósíthatják meg ezeket az álmokat.

Forráslink: https://thanhnien.vn/pho-phac-khoc-sau-kiem-tra-hoc-ky-cach-nao-de-vuc-day-tinh-than-hoc-sinh-185240108100903733.htm