A tanárok kommentárfüzetei nem a diákok „meggyőződését” jelentik

A tanárok jegyzetfüzetekbe írnak megjegyzéseket, hogy levezethessék a dühüket

A kommentárfüzet pozitívuma, hogy a tanárok naprakész információkat kapnak az osztály helyzetéről, és segítenek a vétkes egyénnek a viselkedésének és a napi tanuláshoz való hozzáállásának megváltoztatásában. Egyes tanárok azonban ezt a füzetet arra is használják, hogy kifejezzék a diák iránti haragjukat.

Néhány gyakran feljegyzett kritika: az osztály nem készít házi feladatot; X és Y diákok tiszteletlenek a tanárral szemben; C és D diákok négyszemközt beszélgetnek és ugratják a barátaikat órán; G és H diákok nem hoznak magukkal tankönyveket... Ezeknél a szabálysértéseknél a tanárok emlékeztethetik a diákokat, hogy azonnal javítsák ki őket, és ne csak arra várjanak, hogy a diákok kijavítsák a szabálysértést, majd írják le a füzetbe.

Az osztályfőnök azonban a megjegyzéskönyvet használja a tanuló viselkedésének értékelésére és osztályozására, sőt, értesíti a szülőket is. A tanulóknak el kell fogadniuk a „büntetést” az osztályfőnöktől és családjuktól. Ezért nagyon félnek a negatív megjegyzésektől. Ehelyett a tanároknak olyan feltételeket kell teremteniük, amelyek lehetővé teszik a tanulók számára, hogy felismerjék hiányosságaikat, és megpróbálják kijavítani azokat.

A kommentkönyv pozitívuma, hogy a tanárok naprakészen tartják az osztály helyzetét, és segítenek a vétkes egyénnek a viselkedése és a napi tanulási hozzáállása megváltoztatásában.

ILLUSZTRÁCIÓ: DAO NGOC THACH

Az elnyomás „fegyverei”

A diákismertető könyvek egyes tanárok számára a diákok elnyomására szolgáló „fegyverré” váltak, ahelyett, hogy eszközként segítenék az osztályfőnököket egy pozitív és barátságos közösség kiépítésében.

Tanárként én is elkövettem azt a hibát, hogy kritizáltam egy diákot. Akkoriban egy NA diáklány tett néhány megjegyzést az órán, ami elégedetlenné tett. Dühömben kinyitottam a megjegyzéskönyvet, és kritizáltam a diáklányt, amiért tiszteletlenül viselkedett a tanárral. Néhány más diákot is feketelistára tettem, akik négyszemközt beszélgettek és nem tudtak koncentrálni.

Aznap az osztályteremben sűrű volt a buli, mert a diákok tudták, hogy várniuk kell a „szigorú” osztályfőnök büntetésére, aki nem fogad el semmilyen olyan szabálysértést, amely az osztály versenybeli helyezését vagy személyes hírnevét befolyásolná. Amikor elhagytam az osztályt, megkértem a diákokat, hogy várják meg, mit tesz az osztályfőnök a helyzet kezelésével. Az osztály szomorú volt.

NA később odajött hozzám bocsánatot kérni, és azt mondta, hogy az osztályfőnök megbüntette azzal, hogy tucatszor felállt és leült. A diáklány azt mondta, hogy fájnak a lábai, de ami még szomorúbb volt, az az, hogy az osztályfőnök megjegyezte, hogy NA-t „a családja nem nevelte megfelelően”.

Csípett a szemem. NA az előző tanévben az osztálytársam volt. Jó tanuló és szorgalmas volt, de a családi helyzete nem volt tökéletes. A szülei elváltak, amikor kicsi volt. Mivel az apja egy távoli vidéken dolgozott, NA csak a nagymamájával tölthetett időt.

Mivel anyja nem törődik vele, NA néha rosszul beszél és cselekszik. Szomorú és megbánt vagyok, mert időt kellett volna szánnom arra, hogy megbeszéljem a tanárokkal, hogy segítsek neki javítani a viselkedésén, de ehelyett „kölcsönvettem” az osztályfőnök kezét, hogy fegyelmezzem.

TT egy olyan diák volt, akit aznap NA-val büntettek. A megjegyzésfüzetbe írtam, hogy T. nem jegyzetelt a füzetébe, csak bekezdéseket húzott alá a tankönyvben. Az osztályfőnök kritizálta T.-t hanyagság, szorgalom hiánya, a szabályok megszegése miatt... Az osztályfőnök azzal büntette meg T.-t, hogy a hétvégi tevékenységi időszakban a falhoz fordította.

Később T. elmagyarázta nekem, hogy mivel félreértette a tanár kérését, hogy nyissa ki a könyvet a folytatáshoz, csak aláhúzta a fontos pontokat, majd leírta a tartalmat a füzetébe, nem pedig azt, hogy hanyagságról volt szó. T. elárulta nekem, hogy gyakran szenvedett alacsony kalciumszinttől, így az osztályfőnök szigorú feddése és büntetése majdnem elájult az órán.

A tanári kritika a kommentkönyvben nyomást gyakorolhat a diákokra.

Ettől kezdve mindig körültekintőbb voltam a megjegyzések írásánál, időt szakítottam a megfigyelésre, a diákok véleményének meghallgatására és a szabálysértésekkel kapcsolatos magyarázatok meghallgatására. Azokat a hibákat, amelyekre emlékeztettem őket, és észrevettem, hogy a diákok azonnal megpróbálják kijavítani őket, nem írtam le a füzetbe, hogy elkerüljem a nyomásgyakorlást rájuk és az egész osztályra.

Ami a súlyos eseteket illeti, amelyek sokrétű együttműködést igényelnek az iskola, a család és a diákok részéről, az osztályfőnökökkel fogok megbeszélni, hogy megtaláljuk a legmegfelelőbb nevelési megoldást. Néhány, a füzetbe feljegyzett és az órán kritizált esetben továbbra is megbeszélem a kollégákkal, hogy elkerüljem a túlzott kritikát, ne büntessek túl szigorúan, és olyan feltételeket teremtsek, amelyekben a diákoknak sikerül leküzdeniük a nehézségeket.

Röviden, az osztály jegyzetfüzetében található jegyzetek valóban értékesek, ha hozzájárulnak a tanulási módszerek és a képzési viselkedés kiemeléséhez, nem pedig a diákoknak szóló „mondatként”. Ez a könyv nem arra szolgál, hogy a tanárok a diákokon vezethessék le a haragjukat személyes büszkeségük kielégítése érdekében.

Forráslink: https://thanhnien.vn/so-ghi-nhan-xet-cua-giao-vien-khong-phai-la-ban-an-ket-toi-hoc-sinh-185240116160601682.htm