TPO – Szakértők szerint a mesterséges intelligencia minden tudást biztosíthat a diákoknak, de nem helyettesítheti a tanárok szerepét. A tanároknak azonban változniuk kell és együtt kell működniük a mesterséges intelligenciával ahhoz, hogy hatékonyan taníthassák az idegen nyelveket.
A nemrégiben megrendezett „A mesterséges intelligencia alkalmazása az angoltanításban Vietnámban a jelenlegi kontextusban” című szemináriumon Dr. Le Van Canh docens, független kutató és tanácsadó az angoltanítás és az alkalmazott nyelvészet területén, azt nyilatkozta, hogy a mesterséges intelligencia gyökeresen megváltoztatja és újraértelmezi a tanulás teljes koncepcióját. Az osztályterem már nem az egyetlen hely, ahol a diákok tudást szerezhetnek.
Ehelyett a diákok bármikor, bárhol tanulhatnak, csupán egy internetre csatlakoztatott eszközzel. Ezért a tanároknak és az adminisztrátoroknak a tanítási módszerek megváltoztatásán is gondolkodniuk kell.
Az oktatásban senki sem helyettesítheti a tanárokat. A közvetlen tanítás érzelmekkel és kreativitással jár, de meg kell erősíteni, hogy a tanárok szerepe más, változást és a mesterséges intelligenciával való koordinációt igényel a tanításhoz.
 |
Dr. Le Van Canh docens, független kutató és tanácsadó az angoltanítás és az alkalmazott nyelvészet területén, előadást tartott a szemináriumon. |
Az angoltanítás mai valóságát vizsgálva Canh docens elmondta, hogy az angol második nyelvvé tétele az iskolákban nagyon nehéz. Mert akkor nemcsak az idegennyelv-tanároknak, hanem más tanároknak is képesnek kell lenniük arra, hogy az adott tantárgyat idegen nyelven tanítsák. Azt pedig, hogy a diákok képesek-e más tantárgyakat elsajátítani azáltal, hogy angolul tanítják azokat, valamint vietnamiul is, még nem kutatták vagy értékelték külön.
A docens szerint helyesen definiáljuk a „lépésről lépésre” kifejezést az angol iskolai második nyelvvé tételéhez. A „lépésről lépésre” jelentését azonban itt tisztázni kell. Az utóbbi időben egyes települések úgy számoltak, hogy az a hely, ahol kedvező feltételek vannak a megvalósításhoz, egyenlőtlenséget fog teremteni a társadalomban.
„Lépésről lépésre” elindulhat egy olyan ütemterv, amely gondos számításokat igényel az általános iskolás diákok tanulási módjától kezdve a középiskolán, a gimnáziumon és az egyetemen át egy egységes ütemterv létrehozása érdekében. Ebben a program megváltoztatására és a tanárok képzésére kell összpontosítanunk. Szerintem, ha jól csináljuk, körülbelül 30 évig fog tartani” – mondta Canh docens.
Az előadók mindannyian elmondták, hogy a mesterséges intelligencia (MI) a globális oktatási tevékenységek innovációjának és hatékonyságának optimalizálásának egyik fontos eszközévé vált. A hatalmas mennyiségű információ feldolgozásának képességének köszönhetően a mesterséges intelligencia azonnali visszajelzést tud adni, automatikusan osztályozni a dolgozatokat, javítani a kiejtést és nyomon követni a tanulók fejlődését a tanárok közvetlen beavatkozása nélkül.
Ezenkívül a mesterséges intelligencia használata segíthet a diákoknak abban is, hogy nagyon gyorsan hozzáférjenek az új ismeretekhez anélkül, hogy túl sok időt töltenének velük.
A szülőknek újra kell fogalmazniuk a céljaikat
Dr. Canh docens azt is elmondta, hogy sok szülő pénzt fektet gyermeke idegennyelv-tanulásába, de nem határozza meg a célját. A szülők túl sokat akarnak, ezért a fő tanulmány mellett sok helyen hagyják, hogy gyermekeik tanuljanak. A valóságban az idegen nyelvek tanításakor túlságosan a nyelvtanra koncentrálunk.
Egy másik probléma , hogy az utóbbi években a szülők és a diákok beneveztek az IELTS bizonyítvány megszerzésére irányuló versenyre, és félreértették, hogy egy ilyen magas eredmény elérése a tehetség jele. Ez nem igaz. Az idegen nyelvek eszközök számunkra, hogy kilépjünk a világba , de tudás és érték nélkül, amit „elvihetnénk”, csak bolyongunk.
Vagy a szülők is azt várják , hogy csak egy magas IELTS-pontszám szükséges a külföldi tanulmányokhoz, miközben nem mindenki, aki külföldön tanul, biztosan sikeres lesz.
Canh úr szerint a nyelvvizsgákért folytatott közelmúltbeli verseny részben annak tudható be, hogy az egyetemek felvételi kritériumként használják azokat, ami igazságtalan a hátrányos helyzetű területekről származó diákokkal szemben, akiknek nincsenek meg a feltételei az idegen nyelvek tanulásához. A valóságban nincs olyan értékelés vagy kutatás, amely kimutatná, hogy a magas IELTS-pontszámmal rendelkező diákok jobban tanulnának, mint mások.
„Ennél a kérdésnél fel kell vetni a kérdést, hogy miért kell az IELTS-pontszámokat felvételi kritériumként használni, és ha ez ésszerűtlen, akkor az oktatási szektornak kiigazításokat kell tennie” – mondta.
[hirdetés_2]
Forrás: https://tienphong.vn/thay-co-thay-doi-the-nao-khi-ung-dung-ai-vao-day-hoc-ngoai-ngu-post1682745.tpo
Hozzászólás (0)