Kísérleti program egy ütemterv alapján, elkerülve a mesterséges intelligencia ellenőrizetlen alkalmazását az iskolákban.

Sok szakértő úgy véli, hogy mivel a mesterséges intelligencia alapvető technológiává válik, amely mélyreható hatással van a gazdasági és társadalmi élet minden aspektusára, és alakítja az emberiség jövőjét, a mesterséges intelligencia bevezetése az általános és középiskolákba, az első osztályos tanulókkal kezdve, megfelelő megközelítés. A mesterséges intelligencia iskolákba való bevezetésekor azonban humánus megközelítésre van szükség, megfelelő ütemtervet követő kísérleti programokkal, és az iskolákon belüli ellenőrizetlen mesterséges intelligenciaalkalmazások elkerülésével.

giao-duc.jpg -0 — A mesterséges intelligencia iskolákba való integrálása egy lépés, amely összhangban van a tudomány és a technológia, valamint a digitális transzformáció fejlődési trendjeivel. (Szemléltető ábra).

A diákok digitális és mesterséges intelligencia készségeinek fejlesztése.

A mesterséges intelligencia oktatási keretrendszere két oktatási szakasznak felel meg: az alapfokú oktatásnak, amely az általános iskolát (1. osztálytól kezdődően) és az alsó középiskolát foglalja magában; valamint a pályaorientált oktatásnak, amely a középiskola felső tagozata. Az általános iskolai szinten a diákok először egyszerű mesterséges intelligencia alkalmazásokkal találkoznak, kezdeti fogalmakat alkotnak, és felismerik a mesterséges intelligencia szerepét az életben. Oktatást kapnak a személyes adatok védelméről és a szerzői jogok tiszteletben tartásáról. Az alsó középiskolai szinten a diákok megtanulják, hogyan használják a mesterséges intelligencia eszközeit digitális termékek létrehozásához, alapvető ismeretekkel rendelkeznek a mesterséges intelligencia működési elveivel kapcsolatban, és elkezdik kialakítani az etikai és polgári felelősségtudatot a digitális társadalomban. A felső középiskolai szinten a diákokat arra ösztönzik, hogy tudományos projekteken keresztül fedezzék fel, tervezzék meg és fejlesszék az egyszerű mesterséges intelligencia eszközöket.

A program a problémamegoldó készségek, a kreativitás és a mesterséges intelligencia eszközeinek elsajátításának fejlesztésére összpontosít, segítve a diákokat abban, hogy a mesterséges intelligencia segítségével olyan termékeket hozzanak létre, amelyek a közösséget szolgálják és irányítják karrierjüket. A diákok számára készült mesterséges intelligencia oktatási keretrendszer a 2018-as Általános Képzési Program kompetenciaalapú szemléletére épül, és összhangban van az Informatikai Általános Képzési Programmal.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium kijelentette, hogy a középiskolások mesterséges intelligencia oktatásának bevezetése szükséges és sürgős, teljesítve a párt és az állam oktatásra és képzésre vonatkozó politikáiban és irányelveiben az új kontextusban meghatározott feladatokat. A mesterséges intelligencia oktatásának bevezetése az általános oktatásban célja, hogy segítse a diákokat digitális készségek, tudományos és technológiai képességek, kreatív gondolkodás, tanulási készségek és önállóság fejlesztésében; felvértezi a diákokat alapvető ismeretekkel, a mesterséges intelligencia alapvető alkalmazási készségeivel, valamint a mesterséges intelligencia tanulásban és életben való használatához szükséges tulajdonságokkal.

Dr. Do Viet Tuan, az Oktatásirányítási Akadémia Információs Technológiai és Kommunikációs Karának munkatársa szintén úgy véli, hogy a mesterséges intelligencia oktatásának bevezetése az általános és középiskolákban, az 1. osztálytól kezdődően, teljesen megvalósítható. Ebben a korban nincs szükség komplex tudományos ismeretekre; a lényeg az, hogy segítsük a diákokat felismerni a mesterséges intelligencia szerepét a mindennapi életben. A korai felkészítés nemcsak abban segíti a diákokat, hogy proaktívan, hatékonyan és etikusan alkalmazzák ezt a technológiát tanulmányaikban, hanem megalapozza az algoritmikus gondolkodást is. Konkrétan az általános iskolai szinten a diákok a mesterséges intelligencia alkalmazásainak felismerésére, megkülönböztetésére és megértésére összpontosítanak; az alsó középiskolában alapvető algoritmikus gondolkodási készségeket fejlesztenek ki, hogy alkalmazkodjanak a mesterséges intelligenciával kapcsolatos tanuláshoz; a felső középiskolában pedig programozási nyelvekben, mesterséges intelligencia generáló eszközökben képzik őket, valamint a mesterséges intelligenciával kapcsolatos etikai és jogi kérdéseket is megvizsgálják.

Gondosan készítse elő az erőforrásokat annak érdekében, hogy a megvalósítás megfeleljen a gyakorlati helyzetnek.

Sok tanár és oktatási vezető úgy véli, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium által kiadott, középiskolás diákok számára készült mesterséges intelligencia oktatási kísérleti keretrendszer helyes lépés a diákok korai mesterséges intelligenciához való hozzáférésének, digitális készségeik, kreatív gondolkodásuk és problémamegoldó készségeik fejlesztésének, valamint a jövőbeli karrierjükre való felkészítésüknek elősegítése érdekében. A mesterséges intelligencia iskolai bevezetésének azonban egy ütemtervet kell követnie, amely először azokon a területeken alkalmazza, amelyek megfelelnek a szükséges feltételeknek; biztosítja a diákok adatainak biztonságát; és egyértelmű jogi és irányítási irányelveket biztosít az ellenőrizetlen mesterséges intelligencia-alkalmazások megakadályozása érdekében az iskolákban.

Szakértői szempontból Nguyen Thanh Thuy professzor, a Vietnami Informatikai Szövetség elnöke úgy értékelte, hogy a mesterséges intelligencia alapú tartalmak beépítése az általános oktatásba áttörést jelent, tükrözi az oktatás és képzés jövőképét, és összhangban van a jelenlegi kontextusokkal és trendekkel. A hatékony megvalósítás érdekében Nguyen Thanh Thuy professzor megjegyezte, hogy a mesterséges intelligencia általános iskolákba történő bevezetését más oktatási technológiákkal és tevékenységekkel, például a STEM-oktatással és az informatikával együtt kell végrehajtani.

Ezt a nézetet osztva Bach Dang Khoa úr, a Bac Ninh Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatóhelyettese is hangsúlyozta a mesterséges intelligencia tartalmának meglévő tantárgyakba való integrálásának fontosságát, ahelyett, hogy különálló tantárgyként vezetnék be. Azt is javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium hamarosan adjon ki egy keretrendszert a tanárok számára a mesterséges intelligencia középfokú oktatásban és tanulásban való alkalmazásáról, hogy a helyi önkormányzatoknak legyen alapjuk a munkatársaik képzésére és fejlesztésére ebben a témában.

Le Huy Hoang úr, az Oktatási Minisztérium, a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Bizottság igazgatóhelyettese kijelentette, hogy a mesterséges intelligencia oktatása szükséges az általános oktatásban, különösen a magasan képzett humánerőforrások képzésében. Le Huy Hoang úr ugyanakkor azt is megjegyezte, hogy a fejlesztés és a megvalósítás gondos felülvizsgálatot és az erőforrások előkészítését igényli, különös tekintettel a tanári kar és az infrastruktúra kapacitására; az általános oktatásban a mesterséges intelligencia oktatását kísérleti jelleggel kell megvalósítani, felül kell vizsgálni és ellenőrizni kell.

Thai Van Tai úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Oktatási Osztályának igazgatója kijelentette, hogy az általános oktatásban részt vevő diákok mesterséges intelligencia oktatásának megvalósítása egy ütemterv és szakaszok szerint, a gyakorlati realitásokkal összhangban és ellenőrzött körülmények között fog megvalósulni. Ezért az általános oktatásban a mesterséges intelligencia oktatásának kísérleti megvalósítása alapul szolgál a kutatáshoz, az értékeléshez és a megvalósításra vonatkozó javaslatokhoz, amelyek az általános oktatás minden szintjén alkalmazhatók a következő tanévekben. Ennek alapján az Oktatási és Képzési Minisztérium megfelelő megoldásokat is kidolgoz annak biztosítására, hogy minden diáknak, régiójától vagy társadalmi-gazdasági helyzetétől függetlenül, lehetősége legyen hozzáférni a mesterséges intelligencia oktatásához.

Forrás: https://cand.com.vn/giao-duc/thi-diem-theo-lo-trinh-tranh-viec-ung-dung-ai-khong-kiem-soat-trong-truong-hoc-i791416/